多媒体教学对小学英语课堂的优化.doc

多媒体教学对小学英语课堂的优化 【摘要】本文从多方面阐述多媒体在当今小学英语教学中的应用，以 及利用多媒体对小学英语课堂教学的优化。关键字：多媒体 氛围 兴趣 信息容量 重难点 情景 科学技术的不断进步，使得教学方式和手段得到了不断地深化和运用。随着计算机的不断发展，多媒体为人们提供了一种新的教学手段，利用多媒体可以将文字、图表、声音、动画、影像等组合在一起为教学服务。多媒体辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点，多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，从而起到事半功倍的效果，实现了教学效果的最优化。 在小学英语教学中运用多媒体进行教学同样可以优化课堂教学过程，具体表现在以下几个方面：一、善用多媒体，营造优美的学习氛围 语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。小学生在英语学习时会受汉语的干扰，开口难，应用英语的能力难以提升，因此，英语课堂教学必须营造用英语进行交流的氛围，培养他们用英语进行交际的能力。唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式，在教学过程中，我经常播放一些原版的英文歌曲。英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱，这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。我充分利用条件给学生看一些英语动画片，如迪士尼神奇英语、欢乐学英语、狮子王等，这些动画片内容丰富，语言地道、通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。二、 巧用多媒体的形象性，激发学生学习英语的兴趣 小学英语新课程标准指出“小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣。”小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主，小学生比较擅长于形象思维，利用多媒体的直接性、新新颖性和多样性，营造课堂小环境，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，这样就激发了学生的兴趣，提高了他们的积极性，学生就更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于他们理解和掌握知识，从而就可以大幅度提高学习效率。 运用多媒体技术导入新课，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度的激发小学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动机。在教授单词时，结合形象的图片与录音，不仅使教学生动化，更方便学生的识记。如在教授动物词汇时，我把不同的动物叫声和动画加入到课件当中，当听到动物的叫声，学生就开始猜测是什么动物，当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的动画时，学生的注意力马上集中了，此时呈现单词，学生便能加深印象，图象与声音相结合，语言与前景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。这时，我就趁机教学Whats this? Its a.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了Whats this? Its a.的句型，使本来单调、乏味的教学内容生动化、形象化、具体化，帮助了学生更好的学习英语，激发他们的学习热情，使他们想产生强烈的学习欲望。通过耳濡目染，增强了语言实际的运用能力。三、运用多媒体，可以扩大课堂信息容量传统的课堂40分钟教学往往被教师的讲解占去了大部分时间，学生参与语言实践的机会很少，因而教学效率低。而多媒体技术在教学中的应用，则使学生的主动性和积极性得到了很大程度上的改善，加快了课堂节奏，增加了课堂信息量，为学生提供了更多的实践机会。在教学中，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲等制作成课件，供课堂教学中使用，这样大大节省了讲解和板书的时间，为新知的操练腾出了许多时间，这种做法加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。如教学Culture “Halloween”部分时，我根据万圣节的风俗知识制成各种幻灯片，在播放中描述。引出“Happy Halloween.Trick or treat.pumpkin. Jack-o-lantern”等有关节日词汇。而后播放影片Casper小精灵中有关万圣节的一段小故事，活泼可爱的小精灵，生动有趣的故事情节深深的吸引了学生。不知不觉中，有关Halloween(万圣节）的一切都深深的印在学生的脑海里。整堂课的内容丰富，信息量大，但经过多媒体设备的高密度的处理组合，整个教学过程有条不紊，方便快捷地拓展了教学空间，提高了课堂效率。四、利用多媒体能够更好地突出重点，突破难点，并不断巩固深化在学习中，一些新的知识点，往往就是学生学习的最大障碍，而这些又往往是教学中的重、难点。现代心理学研究表明：克服思维障碍的主要方法是诱发和引导。在教学中，我利用多媒体的优势，及时疏通学生被堵塞的思维，突破难点，突出重点，巩固学生对新知的掌握。 在小学英语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点，学生们学习词汇的积极性还比较高，教学中花费的时间也不少，但是情况却不尽如人意：单词会读的多，能认的少，能写的更是少之又少了。在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。的确，单词的背诵很枯燥无味，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符，于是，我就针对小学生这样的心理特点，利用计算机的特殊功能，在教学中尝试摸索一条新的词汇教学的方法，制作符合学生心理的词汇教学的课件，取得了不错的效果。 比如：教授table 这个单词的时候，在学生会读了之后，我就开始训练他们的“认”了，我利用计算机将table放在很多单词中间，要他们找到这个单词；然后把这五个字母的顺序打乱，并且让它们在屏幕上不断的运动，先让学生们判断这是什么单词，然后将正确的顺序说出来；第三步，就是随机隐去单词中的某个字母，让学生说出来是哪个字母，这样重复几次，学生基本上就能记住这个单词了。将这样的方法放到多个单词的教学中，教学效果会更好。 这样做可以说是大大地解放了学生，同时培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生的成就感和学习英语的信心。五乐用多媒体，创设交流情景语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是由情景决定的。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，能打破课堂教学时空的界限，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，为学生提供生动、逼真的交际情景，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动，让学生怀着轻松愉快的心情积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，从而更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。比如在教：“Who is this? This is.”我用扫描仪把班里同学的照片扫描下来，又从网上找了一些名人，有国家领袖，有体育方面的冠军，有电影明星。首先由于是自己或自己的同学出现在电脑上，他们感到英语是为生活服务的，这激发了他们说的热情，因而变得很活跃，兴奋点提高。当他们亲口把名人介绍给同学时别提有多神气了，他们俨然是一个个小解说员。又如在教学Happy Birthday!时，我根据课文内容设计了庆祝生日的画面插着蜡烛的生日蛋糕，手捧礼物的小朋友，笑容满面的Sarah，配上生日歌曲，浓郁欢快的生日情景就真实的展现在学生面前。这时再引出相关的词句，让学生身临其境的进行学习和操练。熟练之后再播放本课的VCD对话，调整音量，让学生为人物配音，学生全身心融入模拟的语言情境中，课堂气氛异常活跃，语言的学习也达到事半功倍的效果。多媒体形、声、色、情并茂的特点，对于英语教学具有得天独厚的优势，只要我们将之融会贯通，必能大大优化英语课堂教学的全过程，带来英语课堂教学的新面貌，大大提高教学效率和教学效果。 结语：随着素质教学和课程改革的开展和实施，现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要，它的地位也日益彰显，在课堂中的运用空间也会更加广阔，相信随着时代的发展与进步，还会有更多的多媒体技术运用到课堂教学之中，它也必将更好地优化英语课堂教学，为课堂教学增光添彩。参考文献：1、教育部小学英语新课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2002年。2、王耘 叶忠根 林崇德 小学生心理学 浙江教育出版社 2004年