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小学语文“活动单导学”模式

一、基本理念

1.化教为学。

2.化生为师。

3.化静为动。

4.化被动接受为主动建构。

概括起来说，就是最大限度地减少教师讲授（包括提问等单纯的教师活动）时间（10～15分钟），通过有效的学生活动达成自主学习。

二、模式架构

《×××》第×课时活动单

◆学习目标：

◆学习重点、难点：

◆活动方案：

★活动一：×××（名称）

★活动二：×××（名称）

★活动三：×××（名称）

……

◆检测反馈。

三、概念解读

1.活动单：通过集体备课最终形成的用以课堂操作的学生学习活动方案。“活动单”不同于教案，教案的执行者是教师，而“活动单”的执行者是学生，因此，它更接近于“学案”。理念的课堂状态是，学生拿到“活动单”，即使没有教师组织，也能在“活动单”的指导下进行有步骤的、卓有成效的自能学习。

2.学习目标：根据课程标准、教学内容、学生实际而设定的教学所要达到的要求。目标的设定一是要准确，不能“超标”或“降标”；二是要具体，不能空洞，要把课后习题作为目标设定的重要参考因素，要写清楚对学生的学习成果期待。要从学生的视角，而不是教师的眼光描述学习目标，因为是“学习目标”，而不是“教学目标”。

3.活动：包括为完成学习任务而进行的一切心智活动和肢体活动。

“活动”的基本原则：①“学科性” 原则。就是说，我们设计的活动是“语文”活动，要有语文味道，体现语文的规律。语文是什么，无非字词句段，听说读写。我们不排斥一些肢体性的活动，但一定要做语文的事，体现语文的特点，否则，就是不适宜的。②“目标性” 原则。就是活动设计必须紧扣教学目标，意图要明确，要服从于教学，不能使其成为课堂的点缀。有人往往把“活动”定位于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，这个定位不准确。我们认为活动就是要为教学服务，目的是达成教学的目标，完成教学任务，提高教学效率。活动有“隐性”和“显性”之分，有人更愿意把活动理解为动手、动脚、唱歌表演、做游戏之类的肢体之动，这是片面的。课堂上的一些隐性活动是特别重要的，学生坐在位置上认真地读书、静静地思考，这也是活动，而且还应该是主要的活动。③“趣味性”原则。活动还要有趣味，要能吸引学生。我们都说，语文课应该成为学生生命活动的乐园，如果学生不能从活动中获得快乐，引起共鸣，带来积极的情感体验，那么，只能说这样的活动是低效的。当然，“趣味性”必须服从于“学科性”和“目标性”，结合得好，就能提高教学的效果和效率；如果在活动设计中不顾“学科性”和“目标性”，而一味求趣，必然低效、无效，甚至负效。

“活动”的基本要素：每一个活动，都应该包含以下4个基本要素：a自主学习；b合作探究；c成果展示；d自我完善。这4个基本要素也可以视为活动的4个步骤，组合起来就是活动的常规模型：自主学习——合作探究——成果展示——自我完善。在这4个基本要素中，“自主学习”是活动的前提，这一点必须明确，一定要在自主学习的基础上进行合作探究。如果没有自主学习就进行合作，势必滋长学生（特别是后进生）的思维惰性和依赖情绪，对学习能力的培养和良好习惯的形成有害无益。“合作探究”（当然也可以是其它形式的活动）是活动的主体部分。怎样合作，用怎样的机制来规范合作，是我们要认真研究和思考的问题。“成果展示”是活动的外显。在语文课上，展示的方法应力求多样化，可以是“读”（如有感情的读，分角色读等）；可以是“说”（如解说、辩论等）；可以是“写”（如抄写、默写、写片断、上黑板写等）；可以是“画”；可以是“演”；可以是“采访”；等等等等。学生在进行成果展示的时候，教师要进行适当和有效的点评，包括纠错、表扬等。“自我完善”是活动的提升。要使学生在自主学习、合作探究、成果展示、教师点评的基础上进一步巩固学习成果，最大限度地发挥活动的效益。

“活动”的基本形式：本模式的活动主要以小组合作学习为主，如小组讨论、集体交流等。当然也应该包含一些其它形式的活动，如趣味性活动：辩论质疑、竞赛评比等；体验性活动：感情朗读、角色表演等；拓展性活动：知识链接、想像补白等。

“活动”的基本机制：由于本模式以小组活动为主，因此，一定要建立完善的学习小组。所谓“完善”，一是要相对固定，不能时有变化；二是要分工明确，各司其职；三是要有组长，每个成员都要有编号。活动时，要进行有效的组织和调控。学生好动，自制力弱，如果听之任之，那种乱动就会演变成一种动乱。比如，小组合作，就要有严密的组织和严格的规范，要有组长，要有中心发言人，不能吵吵闹闹，乱作一团。一些肢体性的活动，要把握好一个度，就像开车一样，该踩油门时踩油门，该带刹车时一定要带刹车。

四、方案设计

“活动单”是教和学的主要凭借，因此，一份好的“活动单”是课堂教学成功的基本保证，“活动单”的设计也就成为最重要的环节。“活动单”设计必须做到：

1.深入钻研教材。把握住教材的重点和难点，根据学习目标列出期待学生掌握的知识点和能力点，如字词点，句段点，思维点，生成点，练笔点，方法点，感悟点等等。收集和整理与本课相关的各种课外资源，并对照学习目标进行筛选。

2．进行活动设计。要在精心备课，形成详细教案的基础上设计学生活动单。教案中除要写清学生的活动之外，还要有对教学重难点“启发”、“唤醒”、“点评”、“提升”等方面的预案，要有应对学生动态生成的文字准备。教案的基本样式如下：

《×××》第×课时教案

◆教学目标：

◆教学重点、难点：

◆教学过程：

一、创设情境，引起阅读期待。

二、组织活动，自主合作探究。

★活动一：×××（名称）

★活动二：×××（名称）

★活动三：×××（名称）

……

三、检测反馈，巩固学习成果。

《爱如茉莉》第二课时活动单

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

3、 在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。

学习重难点：

通过细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

活动方案:

活动一：读文，感受真爱。

文章主要表现了父母淳朴的真爱，小组研究：从文中哪些方面我们感受到父母的真爱？

1、小组长先组织大家读文,可以自由读、齐读、分角色读……

2、小组找出重点语句再读。（哪儿最打动你的心）

3、小组开始学习

提示：A妈妈对爸爸的爱体现在哪些细节描写中？

B爸爸对妈妈的爱体现在哪儿？

C爸爸怎么知道妈妈住了院的？爸爸和“我”会说些什么？想象一下。

D想象一下爸爸握着妈妈的手，他们心里各自会想些什么？

4、学习中还有哪些问题需要其他小组帮忙的？

5、 各小组交流学习体会

活动二：感知“茉莉”

1、找出含有“茉莉”的语句读读，说说你读出了什么？

2、 找出形容“茉莉”的词读读，体会我心中对茉莉的感觉为什么会发生变化？

3、 各小组交流学习体会，交流时可对其他小组的成果提出疑问。

活动三：感知课题

1、读课题，思考为什么“爱”如“茉莉”？

2、 我们还可以说“爱”如什么？

爱如春雨，丝丝柔柔，用自己来滋润万物，织起来让别人过的好

爱如一本书

爱如阳光

爱如

活动四：完成诗歌，感悟爱

小组合作完成下面的诗歌，也可合作另外编一首诗歌

爱

爱是什么？

爱是妈妈的 ；

爱是爸爸的 ；

爱是妈妈 ；

爱是爸爸 ；

爱是清晨淡淡的阳光；

爱是病房里 ……

爱如茉莉， ；

爱如茉莉， ；

爱如茉莉，平淡无奇又充满诗情画意……

小组间交流，朗读自己的诗，想配乐朗诵找老师

检测反馈：

1、 交流课前收集的关于爱的名言。

2、 “爱如茉莉”，平淡而充满温馨，你在学习、生活中一定也会感受到老师、同学、父母这种如茉莉般的关爱，请回忆一下，然后写下来。