亲近“生活”---谈小学英语生活化教学模式.doc

亲近“生活”
----谈小学英语生活化教学模式
摘要： 本文阐述了如何使小学英语教育成为一种生活化的教育，让英语教学与生活融为一体，用生活化理念构建小学英语教学大课堂，创建生活化的小学英语课堂教学模式，创设生活化英语学习环境，真正实现“生活化英语、英语生活化”这一创新英语教育理念。

关键字：展示素材 再现情境 设计活动 探索习得

小学英语教学的目在于通过听说读写等训练，激发学生的学习兴趣，让学生获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。但是在以往的小学英语教学中，教师只是重教法，轻学法，重书本，轻实践，重讲解，轻参与，只是让学生一味地死记硬背，忽视学生的灵活运用，造成了教育与生活的脱节，因而教学成效低，遗忘率高，学生出现厌学情绪，影响英语教学的质量。
陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。” 他认为生活是教育的中心，要将教育建立在生活实际和社会实践的基础上。实践也证明，我们只有在生活化的小学英语教学中，紧紧抓住其“源于生活，用于生活”的特征，让小学英语教学与学生的生活融为一体，才能使教学活动更具生命力，使小学英语教学课堂充满活力，从而促进学生生动活泼地发展。
英语教学的“生活化”，指的是从学生实际出发，在教学中进行模拟实际生活的对话交流，激发学生学习英语的动机，让学生在生活化的学习情境中自然而然地掌握英语的基本知识和基本技能，提升语言的运用能力。
《英语课程标准》要求教师要“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”因此，教学过程中教师必须须重视从学生的日常生活出发，努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？我在平时的英语教学中努力探索出了“展示素材-----再现情境-----设计活动------探索习得”的生活化教学模式。

一、 展示生活中的素材，促使学生真实感悟
小学英语教材中的内容贴近学生的生活，教材中涉及的英语知识也大多与他们的日常生活息息相关。因此，在日常生活中我会有意识地去收集生活中的英语并将其带进课堂，为教学服务。如在教字母时，我将生活中经常见到的英语缩写词（如KFC，WC，TV）带到课堂上，当学生看到这些常见的字母时都热情高涨，他们体会到了英语就在身边，于是教学效率大大提高。又如教学牛津小学英语三年级下册Unit3 Family members时，我拿出一张family photo向学生介绍自己的家庭成员，激起了学生浓厚的兴趣。然后，我让学生拿出他们的family photo互相介绍，在这样的活动中，学生可以自由表达自己的想法，从而体会到运用语言的乐趣和成就感。在生活化的英语课堂教学实践中，源于真实生活的话题往往能引起学生的共鸣。因此，我们应该充分利用和挖掘教材中的生活化素材，从学生的生活实际和兴趣爱好出发，努力创设真实的语言环境，让学生在课堂上进行真实的语言交流。

二、 再现生活化的情景，帮助学生模拟体验
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到得语言材料。”小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，挖掘教材贴近生活的知识点，设计真实的情境，让学生身临其境地感受语言，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。设计活动选择的场景贴近学生的生活，同时注意活动形式的多样性和趣味性。
如学习“Shopping”一单元的巩固练习中把全班分成4大组，一位学生当售货员，其余学生自由购买一些准备好的玩具、文具、服饰、水果等等。——Can I help you?—Yes , I want a ……“What can I do for you?”每位学生都争先恐后地投入到角色中去，在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力，获取成功的喜悦，升华书本知识的掌握，使课堂气氛达到高潮。再如学习“what would you like for breakfast/……”等句型时，可让学生戴上自制的食物头饰，创设了一幅“活生生”的餐厅图，让学生分别扮演Zhang Peng和Mike表演到食堂买东西吃，学生们认真扮演Zhang Peng和Mike，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。同时，这样的活动也有利于培养学生用行为动作、语气表情等进一步表达句子更深层含义的能力。

三、 设计生活化的活动，强化学生的语言实践
在以往的小学英语教学中，教师非常重视语言知识的教学，而很少关注这些语言知识和实际生活有哪些联系。学生学会了英语语言知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习与知识应用的脱节。英语《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。这就要求我们结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动，是学生切实感到身边有英语，用英语能解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。
英语“生活化”要求课堂语言操练要着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料要尽可能的来自生活。例如，在教“Ben’s Birthday ”的语言知识时，我故意定在班上某位同学即将过生日的那天来教学。首先，以“What date is it today?”的句型开场，让同学们复习旧知；接着，以“When is your birthday?”引出新内容“XieJie’s birthday is coming soon.”“What would you like as a birthday present ?”然后让学生使用句型“I’d like a ……as my birthday present.”说一说他们想要的礼物。整个教学活动与现实生活密切相连，充分体现了英语交际活动的“生活化”。在实际教学中，我还围绕购物、找人、春游等话题开展了多次英语教学活动，都取得了较好的教学效果。

四、 探索生活化的学习，巩固学生的语言习得
（一）、让英语走进学生生活
学生在校期间，教师可以经常和他们用英语进行简单的交流。同时，教师也应该鼓励学生之间用英语进行对话，从而培养学生的英语本语感，巩固他们的语言习得。具体来说，我们可以采用以下几种方法。
1. 师生之间、生生之间互称英文名字。
2. 学生每天早晨到校后与值日班长用英语进行简单对话交流之后再进教室。
3. 教师利用午休时间或兴趣课给学生讲英语故事或让学生欣赏英语动画片，从而让学生获得丰富的语言输入和语言体验。
4. 在一周时间里固定某一天为“英语日”。在“英语日”里师生、生生之间用英语互相交流，增进学习。
5. 举办一些小型的英语比赛，如唱歌比赛、朗读比赛、书写比赛、表演课本剧比赛等，让学生在活动中运用英语，获得成就感。

（二）、课外作业生活化
小学阶段的英语学习关键是要让学生体会到学习英语的乐趣。因此，教师布置的英语作业除了要巩固课内知识和技能外，还要让英语走进学生的生活。如教学“家具用品”时，我要求学生回家给自己家里的家具贴上英文标签。这样就使英语学习与学生的生活建立起了联系，从而激发和培养了学生的学习兴趣。为了使英语学习与学生的生活建立联系，教师可布置活动性和操作性强的作业。
例如：1. 让学生把所学内容改变成剧本，编排剧本后表演给家长看（也可以请家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见）；2. 让学生每天坚持听读课文录音，鼓励学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲等；3. 让学生为生活用品、学习用品贴标签。通过这些生活化的课外作业，学生学习英语的兴趣必然会大大提高。

只要我们持之以恒，不断地去探索、去实践，并且在实践中不断反思，就一定能推陈出新，让孩子们在生活化的环境中轻松而愉悦地学习英语、运用英语，从而真正实现小学英语教学生活化。

参考文献：[1] 《英语课程标准》•北京师范大学出版社•2001年
[2] 孟银华•《浅谈如何丰富小学生的英语课外知识》
《中小学教材教学》·2003年
[3] 章兼中•《外语教育学》•浙江教育出版社•1993年
[4] 程翠华•《创设生动“情”“境”体验学习乐趣 》
西乡县剑桥少儿英语学校·2008年