浅谈骨干教师.doc

浅谈骨干教师走向卓越的途径通过学习教师教学行为的自我诊断和教师的自主发展两课，我对于骨干教值得成长有了新的认识，骨干教师从优秀走向卓越，甚至成为教育专家，都不是没有可能。一、加强教育理论学习，教育理论知识是教师向更高层次发展的基础和支撑，针对师教育理论知识薄弱的问题，骨干教师应该积极主动地去学习教育理论知识，及时掌握教育动态，领会教育新观念，并应用于课堂教学中。具体的学习方式以自学为主，并有效结合进修培训、专家讲座、外出考查调研等形式开展。根据广州市第三阶段教学设计与实 施活动总课题的要求，近期理论学习的重点放在发展性教学评价方面的学习、研究。 二、积极开展反思性教学，成为反思型教师 所谓反思性教学是指教师在教学实践中，批判地审视自己的教学行为及其所依据的观念、教学结果、教学伦理、教学背景，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、 思索与修正，从而不断提高自身主体性的过程，也是教师借助行动研究，不断探索与解决自身与教学目的、教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习 结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。反思教学以探索和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，因此反思性教学过程实际上是促进教师发展的过程。骨干教师要成为名师必须要先成为反思型教师。如何才能成为反思型教师，做一个合格的反思型实践者呢？我认为要着力做好以下几方面：(1)养成自觉反思的习惯，使反思成为教师的生活和存在方式，形成对教学实践的反思意识。(2)知晓反思内容。概括起来，反思的内容包括：教学技术。即反思课堂情景中各种教学策略、技能与技术的有效性，如选择了哪些方法进行教学，教学过程是否合理，是否有效地达到了预期的目标，教学中存在哪些问题，有哪些成功的经验和失 败的教训等。教学理念。即反思教学得以推进所依赖的各种显性的和隐性的假定。如教学的人性假定、目的预设、价值观及教学的哲学、心理学、社会学基础等。 教学伦理。即反思直接或间接与教学有关的道德、伦理规范。如教学中师生关系的处理是否得当，教师主体性的发挥是否有害于学生及其他主体的主体性的彰显， 是否符合主体间性原则等。教学背景。即对教学赖以存在和进行的社会、组织、文化背景等反思。(3)掌握反思策略。根据个人的特点选择合适的反思策略，建 议使用的方法：教学札记-定期详细记录教学中发生的重要事件；教学摄像-通过推敲录像发现教学中的问题；同伴观察-请同伴观察找出自己的不 足；行动研究-对反思的问题通过行动研究来确证和发展，进一步发挥反思的效果。 以上三点是相互促进的动态过程，只有养成了一定的反思意识，反思才有可能；只有知晓了一定的反思内容，反思才会有的放矢；只有掌握了一定的反思策略，反思 才能更高效。当每一次反思结束后，反思意识更强了，反思内容更全面、更深刻了，反思策略更丰富，运用更娴熟了。这样，下一次反思则在新的起点上启动。如此 循环往复，反思能力不断提升，教师的专业能力也会不断进步。 三、骨干教师应该立足校本开展教科研 积极参与教科研是实践教育理论、反思教学的重要途径，是提高自己的专业能力的有效方法，骨干教师应立足校本积极开展教育科研。要求骨干教师除平时撰写教育教学论文外，还要积极参与学校总课题的研究，有条件的话要独立承担校、市级课题的研究。