《浅水洼里的小鱼》教案.docx

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程

教学设计模板

课题摘要
学科
小学语文
学段
低段
年级
二年级
单元
第七单元
教材版本
人教版
课程名称
28.浅水洼里的小鱼
一、学习内容分析
教材分析
《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这一主题展开。这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
2.学情分析
大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到正确价值观的引导。
3.教学目标（含重难点）
1、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
重点：　识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。 
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 
二、教学环境选择
●简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
第一课时
一、看图、谈话引入，揭题。
1、出示图：（鱼在大海里游来游去，自由快活生活的情景）
看图说话。
师小结：可爱的小鱼儿们，幸福地生活在大海里，他们在海里自由自在地游来游去，多快活！可是，有一天，狂风把一群小鱼卷走了，他们来到了哪里呢？
出示图：（浅水洼里的小鱼） ，指名说，认识“浅水洼”。
二、阅读
1、 看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？
2、 揭题，读课题，读出对小鱼的同情。
3、 师范读课文后，引：很多同学都沉静在小故事中，你们自己读肯定有更大的感受。
4、 自由读课文。
5、 反馈认读的生字词。
重点读好“在乎”，引：小朋友，在家里，学校里谁在乎你？那么，小鱼最在乎的是什么？（水）
师：是呀，鱼儿离开了水就会没有生命。看------
6、 出示第一自然段，自由读，想一想：有多少小鱼被困在浅水洼里？他们将会怎样？找出相关句子，划一划。（相关句子变色，引导朗读、体会小鱼的悲惨。
7、 配乐朗读第一自然段。

1. 首先利用多媒体出现鱼儿在水里海里快活地游来游去的情景。揭示课题。

2.多媒体出示课题《28.浅水洼里的小鱼》，指名读课题。

2. 课前布置预习课文，多媒体出示生字：“甚 至 蒸 死 继 乎 叨”和“久 腰 捡 粒 被 至 乎 死 ”。表一的字用黑体字，表二的字用红体字。老师边点击生字，边让学生认读识记。

3.多媒体出示“鱼儿离开水以后的情境图。”

4.多媒体配音乐朗读第一自然段。

第二课时
一、 复习字词
复习字词（各种方式）
二、回顾上节课内容，引入新课
回顾第一自然段，引入新课。
1、出示第一自然段，有感情地朗读。（读出小鱼的痛苦及对小鱼的同情）
2、师引：同学们，如果我们就是这浅水洼里的一条小鱼，你想说什么？那么除了小鱼会在乎自己的生命，还有谁在乎？（小男孩）
三、学习新内容
学习2---6自然段
1、自由读课文，找出小男孩在乎小鱼的句子，划一划。
2、反馈，根据学生的回答，出示相关段落，引导朗读，重点读好对话，体会小男孩的“在乎”。
3、配乐读2---6段。
四、小结
小结：同学们，除了小男孩在乎，还有谁在乎？你在乎吗？你会怎么做呢？
五、拓展
想想说说，引导学生从保护动物方面去说。
六、练习
把“把字句”改成“被字句”
1.多媒体屏幕出示生字，以供复习。

2.出示2—6自然段的课件，一段一段边学边画，理解课文，体会“在乎”含义。

3.多媒体出示“把字句”和“被字句”，让学生学习改写。

四、教学评价设计
1.评价方式与工具
●课堂提问 ●书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
1.抄写生字10分钟.2.课堂练习10分钟.

六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等

七：他人评议
请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。