《全脑激发的高效课堂》读书心得.doc

《全脑激发的高效课堂》心得体会
从《教师报》开始一直在关注高效课堂，一次偶然的机会在图书馆看到了《全脑激发的高效课堂》，本以为和以前看到的一样，但随便翻了几页，却有不一样的发现。“孩子们需要不加班加点的高效课堂”让我想到很多，想到还有多少老师一如既往地起早贪黑，学生一如既往地早起晚睡，整天坐在教室里，学习，学习；但大家都清楚这孜孜不倦的学习到底有多少成效。没有什么成效，于是学生就开始厌学，把学习当作是痛苦的事情。这样便造成了恶性循环，老师又怨起学生来，说学生不努力，说学生笨。诸如此类的问题，读了这本书之后有了更深的认识。
执意为学生“减负”的勇敢老师

冯旭初在1994年担任高三年级组长，他反对加班加点，于是和其他老师发生了很大的冲突。甚至有人声称要打他，但是他还是坚持不搞加班加点，只用课堂40分钟教会学生，考出好成绩来证明自己的想法。历经三年的努力，冯老师交出了一份满意的答卷。
从倒数第一变成顺数第一
冯老师接手了一个数学成绩倒数第一的班，这个班的平均只有三四十分，那么他是怎样造就了这个奇迹呢？
一、 情感教育
一开始冯老师就给同学们印发了《数学----撬起未来的杠杆》，让同学们意识到学习数学的重要性；接着又是《华罗庚的话》讲述了华罗庚学数学的经历，给同学们巨大的鼓励，于是同学们都学习华罗庚的辛勤，相信没有克服不了的困难，没有攻不破的堡垒。班里的一个个学生在自己的数学日记记下了自己的变化，在冯老师的带领下努力学习。学困生总是缺乏坚持下去的勇气和恒心，一遇到点挫折，就想放弃，就要和其他同学说话，要么看杂志打瞌睡，自暴自弃，所以要时时给他们以鼓励。老师可以通过给其介绍适当的学习方法，单独布置作业，为其寻找学习伙伴，介绍成功学习者的学习经验等帮其树立自己能学好的信心。
二、 不放弃一个学生的执着
冯老师第一堂课就给学生承诺：“凡进课室上我的课就是我的学生，是我的学生一个也不拉下。“他把全班学生分成每四人一组的互助合作小组，指定组长，选出带头人，大考之后按进步幅度大小奖励小组。通过这样的方式，班上基本没有所谓的差生，有一批努力的优秀生，班集体特别团结。回头看看我们周围，我们的班级是怎样的？不少学生不把学习当回事，经常不交作业，缺少班级荣誉感，大行个人主义。那么我们可以从冯老师的方法上进行借鉴，以小组合作的方式来完成任务和学习，以小组的总成绩来评定，大家团结奋斗，而不再是某一个人的单打独斗，大家是一个整体。大家都知道“短板效应”，水桶的容量是由最短的那块木板决定的，如果想要获得集体的荣誉或是不受惩罚，那么务必要将短板加长。
三、 是我们的课堂太无聊，还是学生太懒？
冯老师这样讲到，我见过一位老师，一节课用三本书上课，首先拿起课本将例题，然后拿起教参将练习题，最后拿起教辅做练习题。结果，这节课有十位学生睡觉。下课后，这位老师还说这十个学生不学习，所以不理他们。我想这样的教学只会让学生对这个科目越来越消极，成绩越来越差或是止步不前。于是有这样抱怨的老师们就要思考，我们是否只注意把课本的知识灌输给学生，而忽略了学生的情绪生活和情意体验。试想同学们都对某一科目抱着淡漠的态度，老师讲太多怨太多又有什么用呢？还不如花时间好好思考一下怎样组织和指导学生的活动，使他们的学习热情保持在最佳状态？如何调整师生之间的人际关系？如何进行情感倾注，提高学习效率？能不能公平的对待每一个学生？固然，我们又不得不承认，有一部分顽固的学生让老师头疼。当一番苦口婆心被拒绝后，学生所面临的就是被老师抛弃，只要他不捣乱就行了。这样的观念不仅对老师无益，对学生更是有害。老师应该对学生抱有期望，“皮革马利翁效应”之所以成立，也是靠老师对这些学生给予特别的关注。所以我们有理由相信，老师的期望会成为学生进步的动力之一。
四、 用一生的功夫准备一节课
第一次读到“用一生的时间准备一节课”是在《给老师的建议》当中，学生能不能学好，看老师的备课很重要。到底是照本宣科，只备课本，还是充分备了学生，这决定了一堂课是否能够上好。有所谓“积土成山，积水成渊”，一个有成就的老师的工夫不是一天练就的。试问如果我们真的做到不懈钻研教育教学理论，及时捕捉各种教育信息，掌握先进、科学的教育方法，不断更新自己的知识，我们还怕上不好课，还怕学生不学，还怕课堂无法掌控。
尤其是我们这样的青年教师更是要不断学习，发展自己的专业素质，做好教育工作。
五、 “四合一”的科学模式
什么是“四合一”呢？“四合一”就是把四个元素合成为一个目标。
下面就是冯老师经过多年实践总结出的教学模式框图：
素质教育
教学目标
教学生理
教学组织
教学手段
象
限
A
身
体
素
质
心
理
素
质
文
化
素
质
学
科
素
质
象
限
B
象
限
C
象
限
D
学
生
甲
学
生
乙
学
生
丙
学
生
丁
红
色
A
橙
色
B
绿
色
C
黄
色
D
素质发展自我评价
全脑图形
互助合作小组
信息卡
教学过程

其中的互助合作小组一定要按照“全脑偏好图”、“组间异质”来分，这样才能带给每个同学充足的发展，组内的同学才会有思想的碰撞。同时可以培养学生的积极性和主动性，培养关心集体，关心他人，团结互助，互相沟通的精神。在小组学习中，首先领悟的学生可以提高自己的表达能力，稍慢一点的学生可以学会如何思考与表达。
可能在这个模式的实施过程中，有一些细节是需要我们注意的。冯老师能做到的，我们是否能做到呢？这里写到的知识一部分而已，如果你想了解更多，就赶快来看看这本书吧！相信你一定会有收获的，让我们一起共同进步！
宋文娟
北川中学
2011-3-14