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浅谈幼儿独立性的培养摘要：每个人从出生的那一刻，就是一个独立的人。每个独立的人随着各种自然环境、社会环境的熏陶，有了要求独立的渴望。但是每个人的经历不同，因此需求独立的渴望程度也顺势不同。但不可或缺的是一旦严重缺少独立性的渴望，将会对今后良好性格的培养产生重要的影响。由于一个人的独立性是表现人对显示的态度及处理各种社会关系等方面的性格特征，因此在幼儿时就应注重培养幼儿的独立性，养成良好的性格特点，最终成为一个独立自主的人。幼儿自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。我们知道,孩子的成长要经过从依赖走向独立这样一种过程,这个时期是培养孩子独立性的最佳时期。意大利教育专家蒙太俊利说“教育首先要引导孩子走向独立的道路”,这足以说明孩子自身有很大的潜力。我们不要把孩子总看成是无力、无能的,认为他们什么都做不好,处处包办代替。其实,任何一种学习能力都是从“不会”到“会”的,而孩子的能力又是在动手操作的过程中获得发展的,如果剥夺了孩子的锻炼机会,那“不会”也便成了自然。因此我们应当在行动上解放孩子的手脚,为他们创造多种实践机会,放手并鼓励孩子力所能及地做一些应该做的事情,让他们在自己的实践活动中得到发展。 关键词：幼儿教育、独立性、培养、幼儿园、家庭一、 独立性的重要性独立性是现代人格素质的重要方面，其内涵包含在生活上能自理，在学习工作中能独立完成各项任务，碰到问题和困难能独立自主地做出决策并会实施，不轻易接受他人的暗示、意见而改变主意。独立性是指一个人具有很好的自我决定的能力，自己找到解决问题的办法，并实施解决问题的行为能力。它是社会生存和进行创造性活动所必备的心理素质。没有独立就没有自由。因为儿童的自由会将给他们无限的学习的机会。在婴儿时期，他/她通常只接受成人为他们准备了各种玩具。因为他们不能独立行走，也没有所谓的语言表达能力，即使他们看到他们想要的东西，却不能自己得到。但一旦他们能够自由地走动，他们探索空间将会不断增加，自我学习的大门也为他们打开。此外，独立性是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，一个缺乏独立性的人只能以从属被支配的形象立身社会，其聪明才能得不到充分发挥，相反不断获得独立感的幼儿，在其成长的过程中自尊心，自信心也会不断的和谐发展。从而能够更积极主动地探索周围环境，与环境相互适应，逐渐养成主动思考，勇于挑战的心理品质，去更好的适应日趋激烈的社会竞争，成为一个具有较强独立意识的幼儿。会有更多机会探索周围世界，环境，并主动参加活动从中获得多方面的知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力。因此幼儿的独立性也需要更好的培养。二、独立性培养的不良现状及造成的原因实践证明，独立性是孩子自我发展的内在动力，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，独立性的培养是时代对儿童的要求。实践中，教师常常会在进行手工活动、数学操作活动的时候，发现一些小朋友会说：“老师我不会”、“老师你帮我做”，这种现象出现在小班小朋友身上的几率比较频繁，随之年龄越大几率逐渐减少，但仍然存在。遇到这种情况，许多老师便义无反顾的为这些小朋友完成活动的任务。从这种现象中可以看出幼儿的独立性较弱，而造成这种现象的原因又是什么呢？1、现在的孩子几乎都是家庭中的独生子女，是一家人的生活重心，孩子被父母、爷爷奶奶当作宝贝一样的珍藏着，舍不得孩子受一点苦。许多应该孩子自己去做的事被包办代替。这样做的结果就是让孩子丧失了独立性，而变成一个没有责任感，不用头脑而怯懦的人。2、幼儿的依赖心理与其身体状况有一定的联系。在观察中，身体形态占优势的幼儿独立性更强，反之，依赖性强。身体健康强壮的孩子，有较强的独立性和自主性：而瘦小的孩子依赖性就很强，凡事都依赖老师。此外，抵抗能力差、容易生病的幼儿相对有较强的依赖性。这可能是由于幼儿在生病过程中得到了更加细心的照顾，大多数幼儿在生病期间穿衣、吃饭、吃药都是靠成人帮助完成，容易导致幼儿的过度依赖。另外。大多数具有身体缺陷的幼儿依赖性较强，身体缺陷导致其不能像正常儿童一样进行常规活动，即使在其活动中，他们也往往粘在家长或老师身边。缺乏独立能力。气质，即因人而异的稳定的情绪反应品质和强度、活动水平、注意力以及情绪的自我调节。儿童期的情绪反应类型是人形成固定个性的基础。3、幼儿的气质类型与其依赖心理有一定的联系。易适应环境的孩子对新事物的适应能力较强。大多乐观开朗，独立性强；难适应环境的孩子对新环境适应能力差，有自卑感，缺乏自信和自主性，对亲密的成人依赖性强；慢慢适应环境变化的孩子适应新环境较慢，大多表现为情绪消极、反应低调，对成人有一定的依赖性。三种不同气质类型的幼儿，依赖成人的程度存在差异。4、老师在家长的特别庇护的影响下便不忍为难小孩，替小孩完成了应该有他们自己独立完成的任务。家长和老师都认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。在出现幼儿说：“不会，帮帮我”的情况下，老师总会义无反顾的帮助幼儿，甚至包办代替。三、如何培养幼儿的独立性。1、将独立性的培养渗透到日常生活中在幼儿期，孩子的自我意识开始了萌芽阶段，言语和动作都有了迅速发展，对周围世界的认知范围也在逐渐扩大。他们的独立意识也在点滴间逐步培养起来，喜欢自己去探索这个新奇的世界。随着他们身体的发育，心理能力的不断提高，他们开始了尝试，于是从不会做到学着做到学会做，从做的不象样到做的井井有条。在这个必然的规律和必经的过程中幼儿获得了自身的发展。于是我们就可以要求幼儿从身边的一些小事开始，让他们学着自己吃饭、穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等等。虽然有时他们吃饭的速度很慢、他们的衣服穿的并不是很整齐，玩具收拾的不是很干净，但是我们在活动的过程中放手让幼儿自己做主，给他们一种小主人的感觉，让他们在活动过程感受独立做事的乐趣，以此来培养他们自己的事情自己做的意识。同时对他们做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们去克服困难，坚持自己去独立做事，为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛。 2、幼儿独立性的培养重在教育儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。这就要求我们教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养，如：在选择游戏区域进行游戏时我们应该放手让幼儿自己去选择游戏角色、游戏环节、游戏方式，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。在孩子间发生矛盾时，不是作为权威者的来评判谁对谁错，而应把解决问题的权利交给幼儿，给予他们独立解决问题的能力，让孩子自己学会解决问题。幼儿具有好奇好问的天性，他们对看到的事情有时都会问上一个为什么？对待他们所提出的问题，我们应注意启发他们自己动脑筋进行探索，来得到问题的答案。在尝试各种解决问题的方法时不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见，而不是教师把答案直接告诉给幼儿。同时我们也应该尊重幼儿，注意对孩子说话的口气和方式，要认真的倾听孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的语气对孩子发出做事的要求，而不是以命令的口气来要求，以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格，这并非是娇惯孩子。 3、家园合作共同促进幼儿独立性的培养家长是孩子的第一位老师，要做好小朋友的培养和训练，离不开家长的配合。可以请家长为孩子提供方便，衣装轻便，便于孩子操作，并要求家长在家里进行同步培养。召开家长座谈会，向家长宣传孩子能力培养的重要性，谈谈培养方法和孩子们的进步等，并传授一些教学技巧，也可以采取奖励手段，鼓励幼儿进步，这样即注重了孩子的个体差异，又为孩子发展给予了充分的肯定，同时，家长对孩子的发展情况一目了然，并能督促家长积极地与老师配合，共同提高孩子的生活技能。4、提供良好环境，积极鼓励 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。我们应为幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们全面方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。作为一名幼儿园老师，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境方面下了功夫。通过环境的暗示来影响孩子，让环境成为孩子的第三任老师。同时，教师要巧用激励机制，通过有声语言和肢体语言以及师生之间的情感来强化幼儿的良好行为和独立性；物质强化和精神鼓励相结合；时间的强化与机会的强化相结合，允许行为习惯好的幼儿有更多自由安排的时间，提供各种游戏活动的机会，为班级服务的机会等形式。这些都形成了一种合理的激励机制，促进了幼儿良好行为习惯的形成。5、创造机会，在挫折中培养幼儿的独立性家长总是对孩子抱有一种不放心的态度，总一味地要求孩子对自己高度服从、高度依赖，然而这就会使幼儿的独立性逐渐减弱。我们应当给孩子创造机会培养他自己拿主意，让他在尝试的过程中感受失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。独立性差的孩子依赖性强，缺乏进取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任务转给成人，这大多是成人娇惯、包办代替的结果。常采纳孩子的意见，多倾听孩子的需要、想法，以平等的心态去接纳他们，让孩子学会自我观察、自我体验、自我批评、自我控制。6、在因材施教中培养幼儿的独立性 幼儿之间是存在能力差异的，具有较强独立意识的幼儿，我们应给他们创造更多的机会去探索周围世界，并在主动活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力；对于独立意识较弱的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行，切不可急于求成。如果我们对每个孩子的发展都做出过高的、不合理的要求，或是因为孩子一时没有达到你的要求，就横加斥责，孩子就会产生恐惧心理，然后产生依赖心理，寻求教师的帮助，因此我们应该根据孩子的差异及时的调整教学过程与环节，让每个孩子都在学习中进行独立性的培养。 7、给于幼儿独立的机会孩子的独立性是在实践活动中培养起来的，孩子到了两三岁就有了强烈的“我自己来的”要求，当孩子表现出这种强烈的愿望时，我们千万不能压制，而要根据孩子的兴趣和能力因势利导，给他们创造宽松的环境，要看到他们产生的新愿望、新要求，并且要像尊重成人的愿望、要求那样尊重孩子的愿望与要求，作为老师或家长，应该是一个观察者、引导者、援助者、表扬者，要充分认识到孩子的独立性，让他们独立成长，我们所给予他们的应当是环境、条件而不是代替。代替是对孩子积极性的最大打击，更为重要的是，让他们失去了锻炼的机会，剥夺了他们发展的动力，助长了他们的依赖性。8、创设成功的体验增强自信依赖性强的幼儿往往缺乏自信心，所以，家长和教师要帮助幼儿树立自信心，使幼儿勇于承担、完成任务，增强幼儿的独立能力。家长们应该多发现孩子的优点，抓住点滴进步去表扬、鼓励他们让他们相信自己的力量，强化他们的成就感。家长和老师要给幼儿提供锻炼的机会让幼儿在锻炼中获得自我满足感和成功的喜悦感。鼓励幼儿勇于面对困难，培养他们的勇敢精神，使之逐步树立自信。总之，增强自信，培养勇敢精神，放手让孩子去感受独立的体验有助于幼儿克服过度依赖心理。养成独立自主的品质。培养孩子的自我独立能力是一项长期、繁琐、细致的工作。幼儿期是良好习惯养成的关键时期，所以，在生活中我们要把幼儿的独立能力从一件件小事中培养起来。成长的过程中总是避免不了失败，只有经历过失败的洗礼才会看见成功的彩虹。孩子的成长也是一样，大人应放手让孩子在他生活的小范围内自理，让他失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。幼儿独立生活能力主要是通过逐渐学会料理自己的生活而发展起来的，生活自理能力差，必然妨碍孩子未来的独立生活能力的形成和发展。未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。家长和教师应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验的机会，培养幼儿的独立性，在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢地面对问题、解决问题。参与文献: 【1】.侯爱民，国内儿童同伴关系的相关研究综述.滨州师专学报2002,(9). 【2】.覃玉宇，儿童同伴关系的影响因素研究述评.柳州师专学报,2003,(3). 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