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应用题教学浅谈

在教学中，我们必须遵循儿童的思维特点和规律，结合应用题本身的结构特点，改变教法，化难为易。针对问题的不同结构特点和学生存在的问题我进行如下的尝试。
一.学生必须对要解决的问题熟悉。
只有让学生有了认真读题的习惯，使题目的情节、数量关系等在解题时自始自终地保持在学生地头脑中，才可能更好的解题。具体做法如下:
1.利用生活中的实际例子，提高学生的兴趣，让学生掌握解题的方法.
2.根据应用题的情节，直接用实物演示，使学生在观察数量关系的变化中理解具体的题意.
3.利用图解法进行演示.
二、想方设法引导学生寻找“中间问题” 。
由于复杂问题的数量关系比较复杂，涉及的范围及反映现实生活的面也较广，所以学生必须要有一定的思维水平才能正确解题。因此，“两步计算”应用题成了解决复合应用题的关键,是提高解题能力的转折点，必须采取有效的方法，促使学生在条件与问题的“空隙”处找到突破口，做好认识上的过渡。
在学习简单应用题时，加强补充条件、补充问题等形式的训练，也可以用连续两问、改变问题或条件等方法，帮助学生认识复合应用题的结构，为寻求“中间问题”铺路搭桥。
三、设计练习贵在“精”。
设计再多的练习，不如精心去设计针对性的、有突破口的练习，这样才能提高解题能力和思维水平 。所以，我经常用如下三种训练形式来设计练习题：
1.一题多解的训练
2.一题多变的训练
3.一题多验算的训练
这就是我这些年从事小学数学教育工作的一点心得体会，与各位教师交流，希望大家提出宝贵的意见，不足之处还望各位不惜赐教！