浅谈语文教学中的情景教学.doc

浅谈语文教学中的情景教学

教师：吴芳群
语文课是让学生学得扎实而灵活、轻松而又愉快，使学生陶醉于对课堂教学艺术享受而留下难以磨灭的美好回忆。一堂好的语文课，犹如一首意味隽永的诗，一幅意境悠远的画，它那无限的深情，无尽的意蕴，引人入胜，耐人回味。重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。那么语文课的魅力在哪里？学习了李吉林老师的《情感：情境教育理论构建的命脉》和《谈情境教育的课堂操作要义》后，我感受很深。 
    “情境“是根据素质教育目标创设的人文优化的坏境，这种环境是充满美感与智慧的环境氛围，它与儿童的情感、心理会产生共鸣，从而促进儿童带着热烈的情绪主动地参与到教学中来。然而情景教学法又是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的图画，生动的语言及音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，置身其中，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情境教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力及潜能，尤其是创造活力、创造精神等方面确有独到之处。 
     我自认为在语文教学过程中要从以下四方面着手创设教学情，以此去激活语文课堂。 
      一、充分挖掘教材内涵创设情景 
      语文教学中教师可以依据文章内容去营造情境，使学生在教学情境中与课文内容产生心灵对话，形成情感共鸣，从而使学生更好地去感知理解课文，取得良好的教学效果。小学语文新课标教材突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书采用的彩色图画，情境对话内容。教材紧密结合儿童好奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中还安排了一些儿童喜闻乐见的课文内容。这些课文内容能很好地激起孩子们的关注热情。在教学过程中，老师要善于寻找孩子们感兴趣的切入点，用孩子们喜欢听的儿童语气去讲述，这样孩子们就喜欢把自己当作其中的一个角色去读、去演，去感受情境中角色的喜怒哀乐。这些举措都能很好地把孩子带入鲜活的情景中，在享受、愉悦、轻松与快乐中让孩子学有所得，使老师教有所获，达到两全其美。 
     二、巧设教学环节丰富教学情境 
     孩子们的心灵深处有着和儿歌，游戏，童话亲密的情感，在讲一篇课文过程中，如果能够充分挖掘运用这些教学手段，大大增强孩子们学习乐趣和情趣。比如学到《桂花雨》这篇课文时，千万不要忘了在一个恰到好处的教学环节处，让孩子放飞激情唱一下《八月桂花香》，因为孩子们喜欢新鲜多样化，老师可以让孩子用优美的歌声去热情地唱一唱，在这种音乐学习情景中，可以激活孩子们已经疲惫的大脑，从而达到一举多得事半功倍的教学效果。儿童与游戏有着天然的联系。小学生的有意注意保持得时间很短，在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。 
      三、联系学生的生活创设教学情境 
      联系学生的生活创设教学情境，就是捕捉课文内容与孩子们的实际生活相符的情境，以之来渲染气氛，在相似的类比中来感受课文的符号形象，使课文内容生活化，亲近化，孩子们才更有学习的热情和兴趣。 
      四、灵活运用肢体语言和积极的鼓励唤醒学习情境 
      学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。对那些胆子较小的学生，轻声亲切地鼓励，及时地给予表扬。教师的肢体语言能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切的目光、专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最真切的感受。教师得体的手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到学习中
      总之，在教学过程中我们要善于挖掘和发现更多更生动更实用的情境因素，通过艺术的直观和教师的语言描绘、情感来创设一种美、智、趣的教学情境，让学生在这样的课堂会感到很轻松、愉快，特别想参与或不知不觉参与到课堂活动中来。这对培养、维持和发展小学生学习语文的兴趣和热情，提高语文的教学效果，以及对进行素质教育有很大的帮助。