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浅议长文短教策略
——《小英雄雨来》教学例谈
何洪波
小学中高年级语文有些篇幅较长，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教学这类课文往往感到难度较大。如果逐段讲，一是浪费时间，二是效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然，不知所云。而每一篇长课文所蕴含的文化内容又都很复杂，每一个段落，每一个词句所表达的寓意也不尽相同。面对这样的一篇长课文，授课时因为课堂教学时间有限，如果面面俱到，将会晴蜓点水，毫无收获。因此懂得取舍，才能有所侧重，从而有所突破。这时，教师就要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容编排顺序，教学方法等方面进行适当的取舍或调整，以达到事半功倍的效果。现以《小英雄雨来》为例，浅谈我实施长文短教的做法。
一、抓题眼，明主题
“题目”是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，透过文眼可以窥探文章的主旨。有些文章，看题目便知作者的思路，抓住了思路，就抓住了文章的纲，由此教师就可以熟练地驾驭教材，有效地组织课堂教学。如《小英雄雨来》，抓住课题中的文眼——“英雄”，英雄是谁？他干了什么？为什么被称为“英雄”？抓住了这个主线，整篇文章的教学就百顺皆顺了。围绕“英雄”展开教学，思路就清晰了：识“英雄”——析“英雄”——悟“英雄”——说“英雄”。一脉相连，犹如一串珍珠，既不失主题，又突出了重点，实现了目标。
　 二、明方向，练速读
长文短教，首先要求教师更新教学观念，以学生为本，相信学生，放手让学生自主思维，自觉动手、动口，互相协作，发现新问题，解决新知识。在这个前提下，创新教学方法，加快教学节奏，当好导演，适当的定向调度，以“长文短读”达到长文速读。让学生注意力高度集中的快速阅读，有效地抓住文章的精要，正确理解全文，这就需要进行“提纲挈领”的阅读指导，给学生速读“定向”。即教师在学生课外预习的基础上，先从整体入手，提挈课文的主要内容、重要人物，帮学生分析提供速读的要点、浏览的线索。这样，学生在快速阅读时既能分清内容主次，又能捕捉到关键词句。定向搜集信息，化繁为简，以加快阅读速度。如《小英雄雨来》教学中，在审清题目后，就围绕“他干了什么？这些事件如何体现雨来的英雄本质？”要求速读，这样学生就能在纷繁复杂的信息中定向搜集信息，加快了阅读速度，达到了阅读目的。
三、列标题，理思路
叶圣陶先生指出：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”长文要短教，也必须抓住文章思路，尽管有些课文篇幅较长，但只要教师能引导学生由表及里地把文章思路梳理清楚，并把它以图象线型的板书形式表示出来，那么学生就能很快地掌握长文的脉络，抓住要领，对文章的篇章结构及其内容有一个完整清晰的认识。然后再由教师选好突破口，领着学生直奔文章的中心和重点，在教学过程中以点带面，点面结合，融会贯通，步步深入。这样，长文短教，能取得事半功倍之效。如《小英雄雨来》教学时，在学生快速阅读了解文章内容后，教师引导学生用小标题的形式概括每部分的主要内容，即“一、游泳本领高；二、上夜校念书；三、掩护李大叔；四、勇斗鬼子；五、宁死不屈；六、机智逃生”（边概括边板书），这样，学生对文章的思路就非常清楚了，为重点段落的学习做好铺垫。
四、抓重点，重指导
一篇文章无论篇幅多长，总有其重点内容。抓住重点内容，就找到了教学的突破口，找到了突破口，就容易把握文章的中心思想。如《小英雄雨来》是篇略读教材，文章篇幅又长，必须对教材删繁就简，突出主干，突出重点。这篇课文的重点就是理解雨来与敌人顽强勇敢的抵抗部分，感受他的英雄气概，这主要体现在课文的第三、四部分。因此，教学时必须重点学习这部分，其他部分一带而过。比如理清了思路后，问学生：从哪些部分最能看出他就像个“小英雄”？在课文中找出有关语句来。如此，一针见血，立竿见影，学生自然会到三、四部分找答案。
五、依文本，重积累
 新课标明确指出：我们要注重语言的积累，感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。语文的核心问题是语言，语言文字训练反映了语文学科的教学个性，通过语文学习，使学生内化语言，最终发展自己的语言。所以，要想让“长文短教”的课堂保证教学质量，一样要落实语言文字的训练点。《小英雄雨来》这篇课文中，有多处运用前后照应的写法，如开头写雨来游泳本领高与课文结尾处写雨来在敌人枪口下靠游泳机智逃生；“我是中国人，我们爱自己的祖国”在文中反复出现，还有写芦花村景色的语段等，教学中，教师要巧妙地引导学生理解这样写的妙处，背诵积累写芦花村景色的语段，学习文章作者的写作方法，提高学生语言运用的技巧。
以上方法只是我在教学中的点滴尝试，可单用一种方法，也可多种方法互相渗透，互为补充。当然，长文实行短教，方法还很多，如从重点段切入（开头中心句段，中间过渡段，结尾总结段），或从故事情节入手……不管如何，都必须根据课文的特点，依据学生的情况，选择最适合教者自己的教法，以最大限度地提高课堂效率，促进学生语文素养的提高。