浅谈体育教师在教育中的主导作用.doc

浅谈体育教师在教育中的主导作用双城市第三中学体育组：邱长禹 体育教学，是通过体育教师的教，发挥教师在教学过程中的主导作用和调动教学的主体（学生）的学的过程。学生在教师的指导下，通过积极主动的练习，对所学知识产生新的领悟，一方面可以培养学生的求知欲和创造精神，体现其学习上的主体性；另一方面能及时准确地反馈学生的思维活动过程和运动能力的强弱，使到体育教学更加顺利进行，做到有放矢的，这样就能克服主观性和盲目性的教学。 教师的主导作用发挥的优劣，将直接影响到课堂教学的成功与否，教师的主导作用主要表现在其教学方法上，主导工作做得好，就能激发学生的学习兴趣和求知欲望，学生有了自身的学习兴趣，就可以使他们自觉地、积极地进行练习，教师要在每一节课中自始至终地发挥其良好的主导作用，“控制”全局，有利地影响到每一个学生，但是要注意主导并不是“强管”，学生永远是教学过程中的主体，主导不是要学生盲目地、机械地接受教师的讲授，“控制”也不等于取消学生独立思考和正常的练习，在教学中应使到学生时刻感受到教师的帮助和关怀。 教师在教学活动过程中，在发挥自身的主导作用时，要有意识、有目的、有计划地引导学生，利用学生在课堂中的自我活动，自我发展，充分发挥学生的主体作用，这是保证教学的正常开展的重要部分。这种主导，是指教师要根据学生的实际情况和学校的环境条件，对学生进行适当的引导，开启学生的思维，促进学生积极练习，使学生做到手脑并用，质疑解疑，把教师所授知识转化为学生自己的知识，并使学生的各方面能力都得到发展。而不是把学生当作“知识容器”，教师居高临下，滔滔不绝，盲目地灌输；也不是代替学生的学习和锻炼。因为在教与学的双向关系中，如何教，在教师；如何学，在学生。而高明的教师就在于能够正确引导学生，能充分调动学生的学习兴趣，使学生感受到是由初时的教师“要我学”变成学生本人的“我要学”，并随时根据学生的课堂表现和反馈信息，来及时调整教学的方法。 学生通过课堂教学来掌握学习方法和运动技巧的过程，虽然由于他们的身体素质以及各方面的条件不同而有所差异，但都是一个由不会到会；由模糊到清晰；由粗略到熟练；由认识到实践的过程。这就更需要教师认真去“导”，在体育教学中，教师除进行必要的常规教学外，更要发挥其主导作用，在教学过程中启发学生积极进行问题的思考，让学生自己去领悟每一个动作的结构，去发现完成动作的最佳途径。比如初教一年级学生跳短绳时，开始很多学生跳时只顾用双手快速摇绳，但由于是初学，动作不够熟练，手脚配合欠佳，绳子只摇到脚下，就被来不及跳起的双脚挡住，绳就不能从脚下顺利通过，或者跳时双脚跳离地面过高，造成了有些学生只跳了十几次就满头大汗，疲累不堪，结果跳绳成绩不理想，后来在教师的启发、引导下，经过多种形式的辅助练习，大部分学生都懂得能根据自己的实际情况，首先减慢摇绳的速度来配合双脚跳起的动作，到了手和脚的配合熟练时，才加快摇绳的速度。懂得这个道理和练习方法以后，学生在往后的跳绳练习中，都没有了第一次练习时由于经常“死绳”，所产生的失去练习信心的情况，练习时都表现得轻松愉快，课堂气氛活跃，懂得能根据自己对动作的熟练程度来调节摇绳节奏，“死绳”现象大为减少，成功的喜悦使到学生的练习兴趣更浓了。由于得到了教师的“导”，学生的智力和各方面的能力都得到了发展，只要在教学中不断开拓学生的思维，增强他们的自信心，就可以使到学生有不断探求新知的欲望。 在教学中，教师的观点、立场、教学的态度、言行举止、仪态等，无不对学生起着潜移默化的教育作用，要能充分发挥教师的主导作用，就不能脱离学生的实际情况，因此在教学过程中，教师要根据学生的知识水平，运动能力、身体素质等诸要素，选择有利于学生，灵活多变的教学方法，如果教师只按教材内容单一、刻板地进行教学，是不可能吸引学生更好地进行课堂练习的，所以我们要在课前对教学大纲进行系统的分析，认真钻研教材，合理编排教学内容，对学生加以正确的引导，创造一个良好的教学环境，把课堂教学作为促进学生全面发展的一个整体，要有明确的教学目的，有明确的指导思想，以掌握基本知识和技能为基础，同时发展学生的智力，形成良好的品德和个性特点，保证课堂教学的科学性和指导性。教学组织严密，才能使学生的注意力被课堂气氛吸引，教师随时根据其反馈来调节教学，使到教与学的配合达到最佳效果。 所以，教学目的的实现，知识技能的传播，教学活动的组织，学生学习的指导，都必须依靠教师有计划、有目的的教学来进行，只有充分发挥教师在教学上的主导作用，作为教学主体的学生，才能更好更快地掌握各种技能，发展智力，教学的质量就得到了保证，我们的教学就可以达到更好的效果。浅谈体育教师在教育中的主导作用双城市第三中学体育组：安成彬