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浅谈识字教学的方法
学生掌握着学习的主动权，其主观能动性的发挥，表现在对学习方法的选择和运用上。加强学法指导，培养学生的自学能力，是一项长期艰巨的任务，必须从一年级抓起。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。下面我就谈谈自己在教学识字的几种方法:
　　一、预习识字
预习是专为学生学习新知识作准备的。为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习课文。首先，让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，让学生看横线中有几个生字，并要求他们从文中一个个地画出来并注上拼音多读几遍。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。
二、形象识字
在生字中，有的字是象形字，如《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象；还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“尖”字时，我准备了一枝削尖了的铅笔，并把尖的一头朝上，让学生观察，上面小，下面大就是“尖”。这样一想，这个字就会深深地印在了小朋友的脑子里，使他们的想象力和创造力也得到了发展。
　　三、比较识字
在生字中有许多相近的字,学生不太容易分清，在学习时，不要让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中形象地识字，在联系中区别。如：学习“目”字时，可与“日”字相比较，“日”指太阳，太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”指眼睛，眼睛有两只，所以，“目”里有两横。学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
四、猜谜识字。
猜谜语是学生喜闻乐见的学习方式。在学习了第二册《识字7》猜谜语后，学生对猜字谜产生了浓厚的兴趣。利用这个机会，我在教“风”字时，出了 “树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”的字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机又教“手”字，给出“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，说出“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们说出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等。在学生初步掌握了猜字谜的方法后，我请学生尝试自己编字谜，有的学生真的很有天赋，他们编出了如“牛在线上走（生）”，“人在云上行（会）”；“大口包小口（回）”等等。在课堂学习生字的过程中，他们也能创造性地当堂把一部分生字编成字谜，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
五、同时运用眼、耳、脑记住字形
　　听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧，在教学中让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。
六、运用“自我再现法”复习巩固生字
　　记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字的方法，实践证明对巩固生字十分有益。
　　（1）口述法
　　自己将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。此法我用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。
　　（2）笔录法
　　把自己回忆起来的生字按笔顺写下来，然后再和黑板上的或书上的字相对照，及时纠正错误记忆。我通常用在课堂巩固练习时或第二课前五分钟进行。
（3）默忆法
这是一种只在大脑中进行放电影回忆生字的方法。我让学生在晚上睡觉前躺在床上回忆课堂上学的哪些生字的音、形、义是什么，这样加深巩固记忆。第二天早上到校后再读读生字，效果更好。
生字教学方法是多种多样的，以上只是我在日常教学中的点滴做法。我们作为教师，不仅要教会生字，更重要的是要教会学生学习生字的方法，更要多动脑筋，多想办法，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学会”到“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。

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