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浅谈教师应如何听课评课
天门市多宝一中 周勇
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径。
新课程实施的关键在于教师传统角色的转变和教学方式的转变，从而改变学生的学习方式。即教师应该成为学生学习的促进者、组织者、引导者，教师成为自我反思者和研究者，成为课程的建设者和开发者。
新课程的价值取向是为了为一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展。这种既适应我国素质教育的内在要求，又体现时代精神的新的课程价值观，对新课程听课评课提出了新的要求。
新的知识观要求听课评课关注知识的更新换代，新的学生观要求听课评课促进学生个性发展，新的课程观要求听课评课引导新课程回归生活、自然。
基础教育课程改革的主战场在中小学的课堂教学中。要推进课堂教学改革，使新课程改革的各项要求落到实处，开展多种形式的听课、评课活动是一种有效的途径。
教学评价标准
一、 目标与要求
教学目标明确，要求恰当；
从教材内容及学生实际出发教学；
课堂上始终围绕教学目标展开教学
二、 教学内容的组织
教学内容安排恰当，讲授正确、科学，课堂结构优化；
教学重点突出，富有逻辑联系，巧妙地突破难点；
课堂容量适度。
三、教学方法的选择
教学方法适当，注意启发，思维活跃，注意反馈，及时调节；
正确处理主导与主体的关系；
讲、练、自学、讨论等安排合理，富有实效；
直观教学，能运用现代化教学手段。
四、基础与能力
学生能正确掌握基本概念、规律和基础知识；
学生能灵活运用基础知识；
教给学生学习方法；
因材施教，分类指导；能开发学生智力，培养学生能力
五、教学效果
课堂教学气氛热烈紧张而愉快生动，学生兴趣浓厚；
教学效率高，节奏快；
语言清晰，板书有条理，操作规范；
完成教学任务，新知识巩固率为70%。
关于如何听课
1.听课前要有所准备
2.听课中要细致观察
3.听课时要认真记录
4.听课后要思考整理
听课前要有所准备
要想通过听课真正学习东西，就应该在听课前了解上课的内容；
对同教材的课，尽可能设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样教法，以便听课时有个对比；
对研究课尽可能事先了解相关的教学理论背景和研究进展情况。
听课中要细致观察
教师要一边听课一边观察思考；
听课时，既要看教，也要看学；
教：对教材的钻研，重点处理，难点的突破，教法、学法的设计，教学基本功的展示，技术的使用……
学：看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的效果……
听课中要细致观察
有时候不必面面俱到，可有所侧重，或者重观察教师，或者重观察学生；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；
对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的表现。
听课时要认真记录
听课应记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评价；
听课记录要详略适当，不影响观察和思考；
基于教案的记录要充分利用教案已有的内容，尽可能记录学生的活动和反应；
充分利用符号，提高记录的效率。
听课后要思考整理
在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短；
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法；
听课的老师就要善于进行比较、研究，结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
关于评课
确立发展性课堂教学评价的理念
评课的原则
评课的内容
评课的方法
确立发展性课堂教学评价的理念
以学生成绩作为教师教学工作的评价，这是结果性评价；课堂教学评价则是过程性评价。
评价不仅有鉴定功能，还应有激励功能和发展功能。
评价应促进教师的教学能力和学校需求相融合。
评价应促进教师的现实表现和学校的未来发展相融合。
评课的原则
1.实事求是原则：实事求是原则就是要求评课者能实话实说。评课对执教者和其他与会者都是一个学习借鉴的机会，只有本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实际的意义。实话实说也应讲究方法和策略，讲究谈话的艺术。
2.坦率诚恳原则：评课者要站在执教者与帮助促进者的角度来分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十分诚恳的态度来评课。
3.突出重点原则：要能抓住重点部分详尽地谈，理论联系实际，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，让人一听有“柳暗花明又一村”的感觉。
4.激励性原则：评课的目的之一就是要激励执教者（特别是青年教师）尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量，成为名师。
5.艺术性原则：评课也要讲究艺术，要掌握心理学理，掌握“谈话”策略，不以成败论英雄。对于成功的方面要懂得赞赏，对于不足之处要从探讨、帮助、促进的角度去考虑。不能因课而议论人。
6.差异性原则：因听课、评课的目的和角色不同，评课也要有一定的区别和差异。如：诊断型听课评课；评比型听课评课；观摩型听课评课；研究型听课评课。
听课与评课的类型
1.教学研究课。专题：研究什么问题，评课应畅所欲言。
2.示范观摩课。比较成功的课，学习比较，有所启迪。
3.竞赛评比课。评比要量化、细化。
4.检查考察课。针对全体，综合评价，结论要慎重。
看似平常的听课，要听有所获，想要提高效率，还是有一定的讲究。必须本着向别人学习的态度，要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不要漫不经心，不要东张西望，不要思想开小差，不要干扰学生学习，不要干扰老师组织活动。在听课的过程中与同行共同成长，博取众家之长，不断提高自己。