浅谈小学语文阅读能力的提高.doc

浅谈小学语文阅读能力的提高文/孙玲娟摘要：语文课堂是语文教学的主阵地，语文阅读教学的有效性直接关系到语文教学质量的好坏。关键词：语文；主阵地；阅读；质量 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流的多方面的基本能力。那么，我们如何让阅读教学更有效呢？ 一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性 教师是课堂教学的组织者和引导者，直接影响着每一节课的教学效果。长期以来，教师在阅读教学中常常无视学生的自主性，拿着教学参考资料分析作品，生硬地肢解作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，而不是对作品的自主阅读。多年前，我们读小学时，我的任课教师几乎清一色是民办教师，课堂上常出现这样的事情。就是在今天，我们也还遇到过很多诸如此类的事情。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。 二、根据学生实际制订科学的适合本班学生的阅读教学目标 阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。新课标实施以来，各地的优质课、示范课、公开课如雨后春笋，教师们学习的积极性非常高。在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。课堂教学目标是规定或规范课堂师生行为的指南。首先，要提醒学生静下心来阅读文章；其次，鼓励学生在阅读中不断提出问题，达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读的过程中与作者进行情感交流。教师只有在正确深入解读文本后，根据自己班学生的实际来正确定位该堂课的教学目标，才是科学、合理的。 三、采用高超的阅读教学技能 学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能。孙子说：“知己知彼，百战不殆。”我们教学的对象是学生，是活生生的个体，只有根据实际情况精心设计教学方法才能真正让学生掌握扎实的基础知识。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，让学生不断产生阅读愿望。 语文课堂是语文教学的主阵地，语文阅读教学的有效性直接关系到语文教学质量的好坏。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。 （作者单位 山西省文水县下曲镇梁家堡学校）