浅谈蒙氏日常生活教育理念渗透下的区角游戏.docx

浅谈蒙氏日常生活教育理念渗透下的区角游戏幼儿园的日常生活教育内容很多，它渗透在幼儿园一日活动的各个环节中，由于日常生活教育内容缺乏系统性，这就要求我们在一日活动的各个环节中潜移默化地对幼儿进行日常生活的教育。 著名教育学家蒙台梭利认为，儿童在参与生活实践的过程中，获得一些技能，形成一些意愿，这有助于他们在其他活动中专注学习。而蒙台梭利的日常生活教育练习工作，就是将社会生活中成人所做的一些日常生活活动，当成一项“工作”，让幼儿去模仿着做，去真实地体验，从中培养幼儿良好的人格。规程指出，游戏是幼儿的基本活动，而游戏也是幼儿最喜爱的活动，孩子们在游戏中进行着各种工作。在我们日常的教育中,我们也发现儿童喜欢操作材料，并从操作中得到满足与乐趣，毫无厌恶与疲倦的表情。于是我们将日常生活教育中的内容融入到区角游戏中，让孩子们在游戏中轻松愉快地掌握动作技能，并养成良好的生活习惯。 一、在操作游戏材料中发展幼儿的基本动作。 纲要中说到“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”可见发展基本动作的重要性。蒙台梭利博士有一句至理名言我看到了，我听到了，直到亲自动手做了，我才真正了解。从这句话中，我们不难发现，幼儿学习的特色是动手操作。她还认为：“与人的智慧紧密相关的运动是手的运动，它为人类的智慧服务。”“幼儿阶段是使自己的手更灵活的关键阶段，他们从各种根据材料的使用中，精炼手指肌肉的灵巧度，并协助手眼协调神经发展一个拥有灵巧双手的孩子，他的判断力、思考力、自发性及分析力，都会比一个手不灵巧的孩子来的优秀！” 幼儿手的动作，在婴儿时期常常是从无意识地抓、握，到有意识地拍、拿、放、摇等，运用的是手指中段部位，而指尖的发展最难，也最重要，尤其是食指、中指及拇指这三只手指的运用。我们在区角游戏中投放相应的材料，目的在于培养孩子小肌肉的运动，如：在给小动物喂食游戏中，练习孩子舀的动作；在夹衣夹游戏中发展幼儿的三指抓动作；在插吸管游戏中练习孩子二指捏的动作；在穿线板游戏中发展孩子穿孔的动作；还有拧瓶盖、给娃娃穿衣服、撕贴等游戏，不同程度地发展了幼儿拧、折叠、撕贴等的动作。很多动作在成人看来都是很容易的，但对小班宝宝而言却有一定的难度，这样的锻炼，有助于培养幼儿手指动作的协调性与灵巧性。 二、在有序的游戏中养成良好的行为习惯。 蒙氏日常教育中也提到“关爱环境”，主要是培养孩子们关心爱护周围有生命、无生命物体的好品格，从小养成美化环境，有序摆放物品的习惯。有序摆放游戏材料，给游戏材料进行归类不仅可以培养孩子收拾整理的习惯，还可以培养孩子关爱周围的学习环境，符合蒙氏日常教育的理念。孩子们每次玩好游戏收材料时，玩具材料的摆放都很随意，有时还会把一个区的游戏材料放错到另一个区的游戏柜上。而出现这些问题时，阿姨整理的时候就会帮他们纠正，时间一长，孩子们就更加不会自己调整游戏材料的摆放了。为了更好的让幼儿养成按序摆放物品的良好习惯，我们做了一些材料的标记贴在游戏柜上，比如将材料拍成照片，有秩序地贴在游戏柜上，这样孩子们在玩好游戏时，就可以根据游戏柜上的照片标记摆放相应的玩具材料。同样的方法可以延用到各个游戏区的材料柜上，而标记也要随材料投放的变化及时更换。这样不仅便于幼儿归纳收放游戏材料，还能养成幼儿良好的行为习惯。 三、在互动游戏中进行礼貌交往。 游戏时的互动，为幼儿提供了礼貌交往的机会。在游戏中，有些交往技能是儿童必需学会的。例如:怎样招待客人,如何使用日常的文明礼貌用语,怎样参与到别人的游戏中,怎样与同伴分享事物、玩具,怎样对同伴的友善行为作出回应,怎样关心帮助同伴等等。 在游戏时，孩子们可根据时间、场所、对象的不同，随时随地使用不同的问候语相互问候，逐渐养成礼貌问候的习惯。如：作客时鞠躬问好，离开时招手再见等。其次教育幼儿学会道歉，道歉是基本的礼貌行为，是人与人社会交往行为中最基本的部分，正确学会向他人道歉，可以使幼儿间逐步形成谦让、尊重、理解的品质，从而提高幼儿的社交能力，获得独立自主的精神。最后，老师要善于利用日常生活中的每个机会，让孩子知道吃东西不能自私独霸，要谦让；游戏时能与同伴分享玩具，对同伴关心、友爱等。让幼儿心灵播下关心别人，与人共享快乐的种子。 四、在“自由”的游戏中形成规则意识。 “当儿童还没有发展起控制能力的时候，让儿童想干什么就干什么是与自由观念相违背的”，读了这句蒙台梭利的格言让我又联想到她的另一句著名的格言，即：给孩子们自由,并不意味着放任他们。我们姑且把“控制能力”看做是一种“律己的行为”， 而这种“律己的行为”又必须靠“纪律”来建立和养成。那么透过这两句格言，我们可以看到蒙台梭利教育中的“纪律”和“自由”两者是密不可分。虽然她的教法是以“自由”为基础的教法。她提出：“协助孩子获得自由，避免限制孩子自发性的活动。”但是蒙台梭利的自由性，并不是对孩子的放纵，而是指孩子在教育环境中的“自由”：让孩子自由选择“学习或游戏”的对象物；让孩子自由决定“学习或游戏”的程度；让孩子顺从其内在的生命法则，在自由教育活动中得到发展。虽然在活动中孩子们是自由的，他们可以随心所欲地选择自己喜欢的工作内容，决定自己的工作时间。但，这并不表示孩子们是自由散漫的。 蒙台梭利又认为：“纪律须来自自由”。而她所指的“纪律”和我们传统意义上的“纪律”又是有区别的，蒙台梭利教育思想中的“纪律”体现在秩序性方面。具体表现为：教育材料的秩序性、教学法的秩序性、室内活动材料的摆放。在这样的环境中，我们老师要做的应该是让孩子学习怎样活动而不是静静坐着，孩子们在做完一份工作后可以有秩序地、自由地选择另一份工作，在“自由”中建立“纪律”。 总之，老师要充分利用“游戏”这一幼儿喜爱的活动方式，通过各种特色游戏材料发展幼儿的基本动作，养成幼儿良好的行为习惯，培养幼儿礼貌交往的能力以及形成一定的规则意识。 中班区角活动 在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。走进童心世界，不仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。然而“养料”从哪里来，仅仅靠在集体教育活动中汲取的那些是远远不够的。因为，一是幼儿们对该教育活动内容不一定会充满兴趣;二是在集体教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的积极性就不是很高，这就需要我们通过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是区角活动。因为区角活动有着它优越的条件： 1、参与区角活动幼儿完全是自愿的，幼儿可以自主行为，不受控制，没有被强制之感; 2、在区角活动中幼儿各方面的潜能得到发挥和体现。由此可见区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。对中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未形成，知识经验的积累来源于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一起来，集中幼儿的注意力。例如：我们的“想一想，接着串”活动区角，就很好的体现了认知与行为的和-谐统一，幼儿在这个活动区角里幼儿在玩一玩，串一串的过程中，不仅能学会按规律排序、区别长短、认识颜色，还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调发展。再如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，孩子们在练习夹豆子的过程中，自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的种子，同时孩子的专注力得到了培养，小手肌肉群也得到了协调发展。 在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求老师在玩一会儿，这就表明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。例如：有一次，舒奕杉和杨紫涵在我们的“想一想，接着串”活动区角里玩儿，不一会他们俩境用我们为他们准备的操作材料小吸管拼摆起小房子来，由于小吸管长短不规则，拼出来的小房子歪歪斜斜，可是他们在那里拼摆得津津有味。并且他们还高兴地喊：“老师，老师快看看，我们摆得小房子多漂亮!”这时我顺着他们的兴趣加以引导，引导他们拼摆出一幅完整的画面。还有一次，雪儿，武乔等几个小朋友在建构区里玩，他们商量着用废旧纸箱做的大型积木，搭建一个“小超市”。就在他们分配角色时争吵了起来。这时我们及时参与了活动中，由于我们的参与，孩子们的战争自然就结束了。并且很高兴得玩起了游戏。在游戏中，孩子们学会了“您好，欢迎光临、欢迎下次再来等礼貌用语”我们需要研究教育对象，依据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效的指导方法。不断地发现问题，就不断的进步。例如：我们班的范承典、严语博、张浩宇、胡轶言等几个小朋友，由于他们的年龄比较小，理解问题的能力比较差，因此在数学集体教育活动中，对比较抽象的问题不宜接受。于是，我们在区角里，专门为他们创设了数学操作区角，让他们在实际操作中来理解、来感知。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次，在玩区角活动时，我们发现范承典小朋友对物体一一对应的点数还存在着一定的困难，于是我们针对这一实际情况，在区角活动中为他创设了“筛子”游戏区角，来激发赵一州对数的学习兴趣。在玩的过程中我们及时给与指导与帮助。通过一周的区角游戏活动，范承典果然对数产生了兴趣，对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。 随着区角活动发展的深入，我们使每个区角内容更加丰富起来，使他向纵深发展，让幼儿不断接受新的挑战，在获得成功的同时得到提高。例如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，让本来不会使用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东西，给他一个成功的体验。本来有的孩子会使用筷子了，我们会让他夹数更小更圆滑的东西，给孩子创造一个自我挑战的机会。我们开始创设区角活动的时候，难免会让家长们帮助我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解。可是通过我们的家园开放日活动，让家长们观摩了幼儿的区角活动情况。使家长们真正的了解了区角活动的意义所在。在家园半日开放活动观摩幼儿的区角活动时，我们班的家长感慨地说：“别说是孩子了，就连我们当家长的也想动手玩一玩”、“你们创设的这些区角，真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣”、“孩子们在区角里，三个一群，五个一伙在一起玩得这么开心，孩子在这里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷。”可见，我们创设的游戏区角也得到了家长的认可。