有效教学——先学后教的典型个案_.doc

有效教学先学后教的典型个案在专业知识模块课程中，我觉得有效教学先学后教的典型个案，这一部分内容给我的印象最深刻。 首先是“洋思”模式，他的核心教学理念“没有教不好的学生”值得我们学习。“没有教不好的学生”是洋思中学的核心教学理念，它不仅是一种不同凡响的教育标语，被张贴在洋思中学的教学楼墙面上，而且也是洋思人实实在在的教育追求，在实践中不断践行着。它已经成为洋思中学品牌式的教育口号。正如一听到“做中学”，我们就知道这是杜威教育思想的核心内容一样，一看到“没有教不好的学生”的口号，我们就知道这是洋思中学的教育精髓所在。 在洋思中学，老师会“怀着歉疚的心情”给学生补课，他们把学生的落后看成是自己的责任。“在洋思中学的办学经验中，令人感触最深也最难能可贵的是他们充满了教育关怀的学生观。他们从不挑剔、不选择学生，而是相信每个学生都能合格、每个学生都能进步、没有教不好的学生，只有没尽心的老师。”洋思中学要求教师将教学的关注点放在差生身上，讲课的起点、课堂提问和课后辅导的重点都是差生。在洋思中学，处处都“执着地洋溢着一种教育的博爱精神、对学生的赏识与信任精神，这即是爱满天下、让每一个孩子都抬起头来走路的精神。” 其次是“东庐”模式：东庐中学的课堂教学改革理念是“以人为本，教学合一”。为了落实“教学合一”的理念，他们改变了传统的教师备课呈现方式，用讲学稿这一载体将教与学紧紧地粘合在一起，较好地实现了“教学合一”之目的。讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，除课本以外一稿代替了纷繁复杂的各种教学文本，教案、笔记、作业、试卷和教辅资料的功能被讲学稿高度整合。 再次“杜郎口”模式一：杜郎口中学的课堂教学理念是“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”。在这一理念的指导下，他们提出了明确具体的课堂评价标准：（ l ）课堂气氛： A 、微笑授课； B 、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。（ 2 ）活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；（ 3 ）学生活动量：学生活动 35 分钟以上 ( 优 ) ， 30 分钟以上 ( 良 ) ， 29 分钟以下 ( 一般 ) ；（ 4 ）教师基本功： A 、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学； B 、讲普通话。备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。杜郎口中学，彻底打破了传统封闭式的课堂管理模式，教室里没有讲台、没有讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。 “我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。