《两极对峙格局的形成》教学设计.doc

第八单元 世界政治格局的多极化趋势
第二十三课 两极对峙格局的形成
一、三维目标
内容标准：
了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
知识与能力：
掌握“冷战”、“杜鲁门主义”“马歇尔计划”等重要概念，了解美苏冷战的概况，认识两极格局形成的背景及影响，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。培养学生快速阅读、归纳知识要点的能力以及培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
过程与方法：
根据教科书和教师提供的相关资料，引导学生营造阅读、思考及合作探究的学习情境，通过历史图片、影视资料以及历史史料的展示，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习。
情感、态度与价值观：
正确认识两极格局，理解美苏冷战一方面造成了战后初期世界的动荡不安，另一方面客观上给二战后世界的发展带来了积极影响，促进了二战后世界的整体发展。理解美苏两极格局是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。增强学生维护世界和平，反对霸权主义的意识。

二、教学重点难点
1、教学重点一：美苏两极对峙格局的形成。引导学生认识，美苏两极格局的形成从根本上反映的是美苏两个大国在意识形态和国家利益方面的分歧。让学生认识到美苏两极格局的形成是一个长期的过程，从二战后期雅尔塔体系确立开始，两极格局的框架就已经奠定，直到华约组织的成立，两极格局才最终形成。
2、教学重点二：杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。教师通过提供一系列史料，让学生充分认识到，杜鲁门主义是美国冷战在政治上的表现，马歇尔计划是美国冷战在经济上的表现，两者的根本目的都是为了遏制苏联和共产主义，维护资本主义制度。
3、教学难点：美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。美苏冷战的影响必须用辩证唯物主义观点进行全面评价。学生既要看到冷战带来了全球局势的紧张，也要看到两极格局下避免了新的世界大战的爆发，给世界带来了长期的相对安宁，并促进了第三世界力量的崛起。

三、教学过程
导入新课：
用一张易北河会师的图片导入美苏关系由盟友到对手的变化，引出二战后美苏争锋的世界格局。
从该图片中学生可以直观看出美苏在二战中的盟友关系。教师用提问的方式启发学生思考
教师：二战以反法西斯国家的胜利而结束，二战后的美苏能不能继续他们在二战中的友好关系呢？今天我们就共同学习二战后的世界格局。

讲授新课：
展示本节课的课程标准。
学生齐声朗读课程标准。让学生在上课开始的时候就知道本节课有哪些重点。
一、从盟友到对手：
教师：二战后美苏关系究竟如何走向，我们来阅读几段材料：
教师展示材料：
材料一：1945年雅尔塔会议内容摘要：
1.德国应该被分裂为同盟国家的占领区。
2.德国的战争赔款问题：美国和苏联达成协议偿款总额为约220亿美元
3.德国投降后三个月内苏联向日本宣战。其报酬是苏联获得库页岛、千岛群岛以及其对大连、旅顺及其铁路连接的控制。
4.外蒙古的现状须予维持。
5.建立联合国
学生阅读本段材料，归纳总结后得出美苏冷战的第一个背景：以美苏为主导的雅尔塔体系确立，奠定了战后两极格局的基本框架。
教师总结：早在二战后期，美苏就已经依据实力划分了二战后各自的势力范围，这就预示了二战后两个国家将要针锋相对。
教师展示图片材料二： 丘吉尔（左） 罗斯福（中） 斯大林（右）
教师可以引用丘吉尔一句话来形容当时的政治力量的对比：“我的一边是巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间的我是一头可怜的英国小毛驴。”
从这幅图片可以看出，二战已经改变了传统的以欧洲为中心的政治格局，美国和苏联成为二战后最强大的国家。所以学生得出结论：二战改变了世界主要国家政治力量的对比
教师展示第三段材料：材料三：战后初期美苏实力对比：

美国
苏联
经济
工业产量占世界2/3
外贸出口额占世界1/3
黄金储备量占世界3/4
 经济遭受严重破坏
政治
控制联合国
控制东欧地区，领土扩张60万平方公里，国际地位空前提高
军事
拥有1200多万军队，30艘航空母舰
战略导弹1626枚
1949年前垄断原子弹
苏军总数1140万，年产作战飞机40000架
战略导弹1910枚
1949年成功研制原子弹
教师引导学生分析：这张表格用一系列的数字表明，二战后美国成为资本主义世界头号强国，并因此确立了称霸世界的全球战略。而苏联成为唯一能与美国相抗衡的政治军事大国（而不是经济大国，学生需注意这一点。）所以美国把苏联看成自己称霸道路上的头号强敌，企图遏制苏联和社会主义力量。这就是二战后美苏关系变化的第三点原因。
教师展示材料四
材料四
罗斯福总统在1945年初抱怨：“要想找一个方法来和苏联相处很不容易。”
丘吉尔：没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。
斯大林：战时, 要保持团结并不太难,因为有一个打败共同敌人的目标,这一点谁都清楚。艰难的工作在战后,那时,各种不同的利害关系往往会使同盟分裂。
从这几段材料学生抓住关键词：“抱怨”“利益”“利害关系”等可以得出美苏关系变化的第四个原因：战后美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾日益加剧
教师给学生三分钟时间进行归纳整理：一、两极格局形成的原因

二、北约与华约的对峙——两极格局形成的过程
1、揭开序幕：铁幕演说
教师播放《铁幕演说》的视频
教师展示一段材料
记者问：你怎样估计丘吉尔先生最近在美国发表的演说?
斯大林答：我认为这个演说是危险的行动，其目的是要在盟国中间散播纠纷的种子，使它们难于合作。
记者问：是否可以认为丘吉尔先生的演说使和平和安全的事业遭受损失?
斯大林答：无疑是的。实际上，丘吉尔先生现在是站在战争挑拨者的立场上的，而且丘吉尔先生在这里并不是孤独的，他不仅在英国有朋友，而且在美国也有朋友。
——斯大林《关于丘吉尔先生的演说和(真理报)记者的谈话》
根据视频和资料学生讨论思考：
(1) 丘吉尔所说的铁幕下的国家和地区是指：
(2) 铁幕演说的实质：
学生讨论后，教师引导学生分析冷战的含义。
2、形成过程
教师展示表格

美 国
苏 联
政治

经济

军事

学生快速阅读教材第103至104页相关内容，找出美苏两极格局形成过程中的重大事件，填写表格，完成本小目的学习。
对杜鲁门主义和马歇尔计划，教师展示几段材料帮助学生加深理解。
材料一：“由于传统的不安全感，苏联的对外政策具有扩张性；斯大林深信，与西方的冲突是不可避免的。美国对苏联政策的主要特征，必须是对苏联加以长期的、耐心而坚定的、警惕的遏制”。
——乔治·凯南（遏制政策之父）
材料二“我认为，美国的政策必须是支持自由国家的人民抵抗少数武装分子或外来压力企图加于他们的奴役。我认为我们必须援助自由人民以自己的方式来规划自己的命运……”
——杜鲁门在国会两院联席会议上的讲话
材料三: 美国应该尽力协助世界回复至经济健全的常态。没有它，也就没有政治的安定，没有牢固的和平。……我们的任务是唤起合理经济的再生，促使政治社会的结构容纳自由制度存在。
——美国国务卿马歇尔在哈佛大学的演说
材料四:根据马歇尔计划，1948—1950年美国共援欧130多亿美元，其中90%是赠予，10%是贷款。受援国家被纳入美国势力范围,成为美国的商品市场。不仅在经济上，而且在政治、军事上都受美国控制。
从材料一学生思考得出：冷战的目的是遏制苏联和社会主义
从材料二学生思考得出：材料中“自由国家”指资本主义国家；“外来压力”指的是以苏联为首的社会主义力量；杜鲁门讲话的实质是遏制苏联和社会主义
从材料三和四学生分析得出马歇尔计划的目的：直接目的是帮助西欧国家的经济复苏，以稳定资本主义制度；根本原因是为了控制西欧，遏制苏联和社会主义力量

三、国际局势的持续紧张
教师导入：美苏的冷战和两极对峙格局的形成，全面冷战和局部热战相交织，导致战后国际局势的持续紧张，严重威胁着世界和平。
1.全面冷战
教师展示三幅图片德国的分裂、朝鲜的分裂、古巴导弹危机，并向学生做简单介绍。
“德国的分裂”：教师向学生展示二战后德国被分区占领的图片，东柏林和西柏林也被分别占领。并向学生介绍德国分裂的标志性建筑物：柏林墙
“朝鲜的分裂”：教师结合图片给学生介绍朝鲜分裂的概况，学生自己阐述“三八线”的由来，并结合最近的时政韩朝问题的得出结论：冷战具有消极影响，会加剧世界局势的紧张。
“古巴导弹危机”：教师结合教材知识让学生了解古巴导弹危机的始末，并得出结论：古巴导弹危机的结果表明当时的美苏争锋中，苏联处于守势。
2.局部热战
教师继续展示图片，让学生自主归纳
朝鲜战争中牺牲的士兵可以看出是热战之一是朝鲜战争，学生联系中国的抗美援朝进行理解
越南战争中四散奔逃的孩子可以看出是热战之二是越南战争

思考：战争,给人类带来了什么?（教师展示多幅与战争相关的图片）
学生思考，畅所欲言，教师适当点评。

教师引导学生思考：从上述一系列事件可以看出，美苏两个超级大国之间呈现出冷热交织的态势，但是直到苏联解体之前，长达半个世纪的时间里，美苏两国并没有爆发直接的大规模军事冲突，原因何在？
学生相互讨论，得出结论：两大集团势均力敌，都不敢轻易动武，所以没有发生新的世界大战。

教师引导学生探究：冷战局面存在了半个多世纪，那么冷战究竟有哪些影响呢？
材料一： 1959年的全球冷战形势图
材料二：战争中哭泣的美国士兵 （图）
材料三：
冷战期间，美国政府为击溃苏联集团，瓦解社会主义阵营，赢得冷战胜利，制订并实施了诸如遏制战略、贸易管制战略、和平演变战略、大规模报复战略、灵活反应战略、现实威慑战略、以及隐蔽行动战略等一系列名目繁多的战略。……（冷战）造成国际局势的长期紧张。
——摘自查德·克罗卡特：《50年战争》
学生阅读材料一、二、三，相互回答得出结论：
冷战阻碍了世界经济的发展；导致国家与民族的分裂；给各国人民带来痛苦和灾难；使世界长期不得安宁，造成国际局势的紧张。
教师继续展示材料：
材料四：丘吉尔：通过一个极具讽刺意味的过程，我们完全有可能达到这样一个历史阶段：安全成为恐怖的健壮的孩子。
材料五：超级大国之间的恐怖均势没有给世界其他地区带来和平与安全 ……（亚非拉发展中国家）组成不结盟运动，坚持反对霸权主义，维护世界和平 。……主张国际关系民主化和建立国际经济新秩序 。
——不结盟运动原则和宗旨
材料六：
展示登月、人造卫星等图片
学生继续阅读材料四、五、六，得出关于冷战的积极影响：
1.双方势均力敌，避免了新的世界大战的爆发。
2.各国相互学习借鉴，推动了世界的整体发展。
3.第三世界崛起。
4.客观上推动了科技的发展。
总结新课：总结冷战形成的过程以及冷战对世界局势的影响。引导学生关注当今国际关系。

课后反思：
冷战局面已经结束，但是冷战的阴影和影响还将在长时间内影响世界局势，你认为应当怎样正确处理国与国之间的关系？
材料一：美国对俄战略的目标，即联合一切“负责任的国家”（尤其是欧盟）向俄施压，进而改变后者的行为方式。
——2008年9月前美国国务卿赖斯对俄政策讲话
材料二：金正日逝世当天，韩国警察厅下达全体警察警戒态势加强令。韩国军方则宣布进入全面警戒状态。韩军方表示，已经与驻韩美军一起全面提升了对韩朝边界的警戒水平。韩国民众普遍表示出对战争的担忧。
——摘自《环球时报》
学生思考的要点大致如下：
要加强国际间的交流与合作；
要相互尊重彼此间不同的文化，理解彼此对不同社会制度的选择；
要反对霸权主义、强权政治；
和则两利，斗则两伤；互信则进，猜忌则退。

四、本课特色
本课教材主要说明了第二次世界大战以后国际局势的重大变化。由教师和学生互动，联系初中教材的有关知识，回顾一战以来和二战期间国际关系的变化，导入新课。
在讲授新课过程中，大量运用图片教学和历史史料教学法，营造历史情境，引导学生主动参与教学过程，既独立思考又合作探究，完成新授课的学习。
同时把历史与当今实际相结合，以史鉴今，引导学生正确认识当今的国际关系。

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