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以校本教研为本 促进教师专业化发展姓 名: 张 敏单 位: 黑龙江省五常市小山子镇中心校详细地址:黑龙江省五常市小山子镇中心校邮 编:150211电子邮箱: jyj19联系电话:[phone]以校本教研为本 促进教师专业化发展黑龙江省哈尔滨五常市小山子镇中心学校 张敏教育部部长周济在全国优秀教师师德报告会上的讲话中谈到三点深刻体会，第一点就是：百年大计教育为本；教育大计，教师为本。发展教育事业，必须坚定不移地依靠人民教师这支队伍，必须建设好人民教师这支队伍。随着基础教育新课程改革的不断推进，迫切需要一支与之相适应的教师队伍。跨入新世纪，教师专业发展在促使中小学生成长、保障基础教育进步方面，被看成是比任何时期都关键的重要因素。我们认为，全面适应新课改的教师队伍建设是不可能在课改前就全面完成的，课程改革的过程就是教师成长的过程。重视校本教研，着力提高青年教师学科底蕴来适应新课改需要是教育改革与发展的必然要求。在落实新课程标准，进行课程教学改革和教师成长的过程中，学校的教学管理如何适应新课改的需要，如何适应每位教师的发展，是摆在学校管理者面前的重要课题。两年来，我校始终把干部、教师队伍建设放在首位。从分析干部教师队伍的实际情况入手，制定了“提升教学干部管理水平、提高教师队伍整体素质，校本培训力求有效”的发展策略。利用两年时间，特别是近一年在调整充实了教师队伍基础上，重视校本教研建设，促进了青年教师的成长，课堂教学发生了可喜的变化。一、让教师在校本教研中成长校本教研的重要性在于引导教师正确认识新理念，把握正确的教学方向，教师从校本教研中能汲取成长的营养，在校本教研中通过多种形式的教学活动，创造了教师成长的机遇，提高教师的科研能力和水平，从而促进教师的发展。由于我和两位教学干部一起合作时间不长，特别是我们到中心学校工作的时间不长，对于教师的情况不十分了解，要想措施有效，必须做到心中有数，为此我校坚持两条腿走路，一是对教师队伍做认真分析，二是加强教学干部培养。在此基础上思考校本教研。（一）队伍分析1、 年龄比例：我校一线教师52位，其中35岁以下37位，占71.2%。教师队伍比较年轻化，目前，有经验的老教师基本退休，使得学校教师年龄结构不合理，年轻人缺少了有经验教师的引领，有的年级一个小学高级教师都没有，因此教研能力严重不足。2、 学历比例：我校一线教师52位，其中大本3人占0.58%，大专41人占78.8%，中专8人占15.4%，学历水平与当前的教师群体相比处于中等水平。3、 教学现状：我校教师年轻化，在教学实践中带来的优势是教师接受新理念快，知识新，信息新，很容易被学生接受。另外年轻教师还具有精力旺盛，学力强，潜力大的优势，但是他们在课堂教学通常会出现教材把握不准、教法有失偏颇、欠缺对儿童认知规律和学习心理的了解，但这些不成熟是所有教师成长的必经之路。面对新课程对教师提出的前所未有的高要求，我们必须正视问题，准确诊断问题。一部分教师忽略书写习惯的培养；用本要求不明确；数学教学，不少年轻教师对十一种类型应用题掌握不准；就年级段的知识点、能力点；单元的教学目标；课堂的教学结构等等存在模糊认识。这些有教师问题，更有教学管理问题。（二）教学干部培养重新组合和培养锻炼教学干部是我近两年来重要的任务之一。教学质量是学校的生命线，这是一句治校箴言。当我们的工作思路和策略制定了之后，干部是决定的因素。校长的重要责任之一就是物色选拔和确立教学管理者。重组中坚持：教学干部应该协助校长培养出高质量的教师队伍要有领跑能力；能使学校教学质量保持一流水准要有管理能力。因此我十分重视教学干部的选拔和培养。上面谈到两个层面，一是学科带头人，一是教学管理的领导者。两方面的能力需要校长的潜心培养。我校两名教学干部分别是省市级骨干教师，教学功底比较扎实，通过培养初步具备了教学管理能力。教学干部在开展工作之初，对学校的教学现状和教师队伍进行了深入细致的调查了解，确立了教学管理理念：“以人为本，务本求实”。明确了教学管理工作的目标是两个字：“多赢”。即：通过校本培训，形成教师、学校、学生、社会共同发展的多赢局面。我们从重视教研组建设为切入点，面对不够成熟的教师群体，认识到校本教研的重要，决心发挥青年教师的优势，针对实际存在问题，制定校本教研计划，让教师在校本教研中健康成长。在队伍建设诸多方面中，我们在重视师德建设的同时，结合队伍年青、教学经验不足的实际，把校本教研作为常项工作加以落实。校本教研力求有效,是校长和教学干部的共识,也是教师们的期望。二、制定可行的校本教研方案教学管理应该是充满灵性和智慧的工作，不应是简单的程序操作。要做到“以人为本，务本求实”，就应制定出制定出科学、合理、有效的校本教研方案。 我们教研的着力点放在：把握教材，驾驭课堂两个方面。把握教材侧重解决的是教师基本功问题，驾驭课堂侧重解决的是课堂中动态资源的利用。我们首先对“什么样的课是一节好课？”进行研讨,形成共识。新课程理念下的课堂教学不仅是一个认知过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。当前我们应当着重关注课堂上学生三维目标的实现情况，即是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，情感、态度与价值观的发展怎样。针对“如何把教学新理念转化为教学行为？如何在教学中实现三个维度整体落实？”使教师在把握教材和驾驭课堂两方面得到发展，真正促教学质量的提高，我们制定了三级教研方案，开展校本教研。（一）常规性教研，关注教师整体性。常规性教研也称管理型教研。旨在按照教学常规要求，以统一的教学内容、进度、难易程度以及教案编写、教学方法交流和教学内容处理等为主要内容，保障教学的顺利开展。教材及其所实现的目标是研究的主线。活动方式以年级教研组成员的沟通交流为主要方式。关注的是全体教师的整体素质提高,落脚点在提高课堂“实效”。年轻教师观念的转变不难，教学方法的模仿也不难，小组讨论、课桌椅摆放形式的改变，表演等等。但是教学的真谛是什么？如果不进行实实在在的指导，课堂教学效率的提高就是一句空话。为保障这一级教研的质量，我们针对教师的实际需求，整理出语数教材单册中相关的知识点、能力点以及所对应的德育点，“实实在在”地帮助老师明确实操的抓手，解决教什么的问题。比如刘春雨老师在教学海滨小城一课时，走教材现象严重，教什么问题没有解决。通过反思，该教师再次学习和把握教学目标，准确把握中年级教学重点，明确了“指导学生体会重点语句”感受课文中心思想的方法，引导学生通过感悟重点词句，充分感受海滨小城之美，使学生感受到其真实的美。教师们感到收获很大，青年教师结合学校整理出来的训练点，教学目标的设定准确性大大提高，为提高课堂实效打下了坚实的基础。（二）案例式教研，关注教师的差异性。案例式教研也称点评式教研。旨在通过教研活动来提高教师的教学水平和专业素质，为教师的专业发展奠定基础。教学经历和教学反思是研究活动的主线。活动方式以教研大组或全体教师集体为主体。考虑到教师发展水平的差异性，以点带面，采取 “说课-上课-评课-反思-整合”的流程方式，着重解决怎么教的问题。为了能够在这一层面上达到以点带面的教研目的，我们的做法是：明确主题，骨干先行，广泛互动，专家点评。收到了较好的效果。我们以主题研究或研讨的形式进行案例交流，力争做到一例一得。例如数学课，我们就新课程理念下如何在课堂教学中渗透德育进行了案例研究。参照德育渗透点一览表。我校两位教师明确了储蓄问题的知识目标后，把德育目标定位在：培养学生的金融意识，纳税意识以及理财观念上。通过不同的教学环节使学生认识到储蓄不但对自己有益，更重要的是可以支援国家建设，储蓄、积极纳税就是一种爱国的表现。两位教师通过不同的环节，有效的实现了对同一德育点的渗透。张丽华老师请学生帮助她计算将5000元存入一年将那到112.5元的利息后，质疑：“这112.5元老师能全部拿回吗？”从而引出“纳税”的意义。在学生了解到应按利息的20%纳税后，教师继续质疑：“这些利息税可以用来做什么呢？”随后教师出示一组数据、图片，直观地呈现给学生，使学生感受到纳税的积极作用，以增强学生的纳税意识。李老师则在结束了税前利息的计算后，巧妙地问：“小明想用这个利息给妈妈买件礼物，钱够吗？”学生在比较了此时的利息和礼物的价钱后认为可以购买，但由于老师布置了课前去银行了解一些储蓄知识的作业，有的学生马上说到这钱不够，因为需要交纳利息税，老师便借此引出了“利息税”的问题。虽然送给妈妈的礼物没有买成，但各种税收充实了国家财政，为社会为人民办好事、办大事。学生在这个过程中主动认识到积极纳税，利国利民。两位教师均是结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到智育、德育的双重教育目的。教研结果说明同样的知识内容，同样的德育渗透点，可以设计不同的教学环节。以此启发老师教学有法，教无定法,没有最好，只有更好，更适合你与你的学生。再如江珊老师的语文课，利用专家下校指导的机会进行案例教学研究。主题是新课程理念下如何进行作文教学。江珊老师语文功底厚实，个性化教学突出，由于课上与学生交流自然，学生思维活跃，课堂及时生成的资源丰富，极大地调动了学生创造性思维和创作的冲动，顺利地完成了作文教学的根本任务。本学期我们还进行了“如何上好复习课”“如何应用动态资源，灵活驾驭课堂”等主题的案例研究。通过“说课-上课-评课-反思-整合”的教研流程，大家对如何把新的教育理念转化为教学行为，如何在课堂教学中实施三个维度整体落实有了不同程度的感性认识，有些老师已经能够开始自觉探索。案例式教研使不少教师茅塞顿开，开阔了眼界，打开了思路，在广泛互动的教研中，教师学会了发现和反思，缩短了经验积累的过程。除此之外，我们还借助外力，采取外请专家听课评课，带领教师走出去听优秀教师的优秀课等方式，努力做到边实践边反思，不断提高三个维度整体落实的能力，“实际”地帮助教师解决怎么教的问题。（三）课题式教研，关注教师的发展性。课题式教研又称研究性教研。旨在通过对科研课题的研究，突破教学过程中遇到的难点和关键性问题。使教学理论和教学实践在紧密结合的基础上都有所突破。促进教师在教学领域有所发现，有所创造，有所前进，成长为与时俱进的、可持续发展的教师。研究课题产生于教学实践，解决教学中遇到的重点难点问题，活动方式以课题研究小组为主。老师们结合自己的教学实践活动，参加了不同的科研课题小组，进行课题研究。1、“同上一节课”教学研讨活动。本学期，教导处改变以往作课形式，强调反思和发挥同伴互助的作用，要求每个教研组针对本组教师在平时教学中发现的问题，共同备一节课，在备课中做到“行动前反思”，然后大家共同上这一节课，每上过一次，要求老师们一起听课、评课、相互交流，共同反思，找出解决问题的途径。努力做到在实践反思再实践再反思的过程中达成共识，在问题解决的基础上形成更深层次的实践问题。这样，从问题的生成到问题的解决，包含整个课例研究的过程，提升了教研品质。教师们在交替实践反思的过程中，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时对自己经历的教学现象、教学问题形成理性思考和创造性见解。2、课堂教学观摩活动。在同上一节课的基础上由教研组推荐教师作课，全校老师参与观摩研讨，同时邀请协作区老师听课。备课时要求：个人备课组内说课-集体备课。研讨时首先由任课教师自我反思，然后全体老师各抒已见，在激烈的碰撞中互相启发，使一些新的观点和认识不断生成。3、随堂听课。领导、老师随堂听课，听课的目的不在于检查或者是挑毛病，而是要及时发现其闪光点，帮助教师进行反思，不断提升经验，不断发现、整理并研究解决实际问题，为校本教研找案例、找话题，实施真正意义上的自然形态的教研。同时领导和老师在面对面的交流中也共同促进了自身专业水平的提升。这种分层次的教研活动，不仅能够激发广大教师的研究热情，提高教学研究的水平，而且关注到不同层次的教师，真正提高校本教研的实效，促进教师专业水平的提高。三、细心盘点校本教研成果由于我们始终在 “以人为本，务本求实”的教学管理理念指导下，以“多赢”为教学管理工作的目标，开展校本教研，取得了一些成果。1、教师的课堂教学水平不断提高青年教师明确了课堂教学的基本目标，重要的是帮助教师准确把握了教学目标，课堂教学偏差大大降低，对课堂教学有了清醒的认识，老师们知道了教什么和怎么教。特别是一部分教师的课堂教学达到较高水平。1、骨干教师队伍不断壮大我校共有省级骨干1人，哈市级骨干3人,五常市级骨干教师17个。2、我们的教学管理、校本培训受到了一线教师的认可。这也许是我们管理者最看重的成果。一个学期的校本培训已经结束，为了了解我们工作的效果与不足，我们对45位一线教师进行了问卷调查，问卷内容及初步分析如下：我们所倡导的“在课堂教学中三个维度的整体落实”，是指哪三个维度？准确率100%。（分析：这一比例充分说明，经过这一时段的强化，虽然老师们还不能准确把握三个维度的内涵，但知道了三个维度的指向。机械性的记忆与理解性的记忆在此很难区分）在课堂实践中，你感到哪一个维度落实起来难度最大？62.2%的老师认为落实过程与方法难度最大24.4%的老师认为落实情感态度价值观难度大11.1%的老师认为落实知识与能力难度大（科任）2.2%的老师认为三个维度整体落实难度大（分析：过程与方法是展现学生获得双基的最重要环节，62.2%的比例印证了青年教师不了解学生认知规律和怎么实施课堂教学；而在三个维度整体落实方面只有2.2%的比例，显然老师们低估了其难度，整体落实恰恰综合反映着教师较高的教学艺术。）通过一个学期的教学指导与研究，对于哪一个维度的落实收获最大？ 在知识与技能方面收获最大的占40%在过程与方法方面收获最大的占31.1%在情感态度价值观方面收获最大的占28.9%（分析：三方面比例落差不大，反映出教学干部在教学指导方面偏差不大，没有“揪其一点不计其余” ，老师们在知识与技能方面收获大凸显出本学期教学工作重点明确）你希望教学干部在哪方面给予具体的指导？新理念、教材教法、具体指导，一课一例等等。老师们非常需要有针对性的，具体的，可操作的指导，这样的指导对教学干部自身素质的要求很高，教学干部也很累，但是在促进教师专业化发展上效果显著，再苦再累也值得。因为这是我们的本质工作，也是神圣的职责。四、完善校本教研, 推动学校发展步伐我们清醒地认识到老师的成长、学校的发展越来越有赖于校本教研。 加强和改进教研工作是当前学校发展和教师成长的现实要求和迫切任务。课程改革实施一年多来，我校将加强校本教研作为提高教师的教学水平和教学质量的一个重要内容来抓，形成了与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，实施了多项管理措施，进行了理论学习与教学实践相结合的探索及尝试，开展了丰富多彩的教学实践活动取得了预想的效果。校本教研作为一门科学，含盖的内容极其丰富。下学期，我们将深化教师对三个维度的深入理解，就帮扶力度不够的问题，举办“主题教学”研究活动，从中发现问题，进一步完善教学管理工作，深化校本教研，使校本教研成为创办特色学校的重要支撑。总之，在开展校本教研，夯实教师“双基”工作上，我们做了一些实事，我们深知这是一项必须常抓不懈的工作。作为学校的管理者，应该努力实现建设学校、发展教师、成就学生、服务社会的多赢效益，把我们的教师培养成人民满意的教师，把我们的学校创办成人民满意的学校。