《黄河的主人》课时教学设计.doc

“学程导航”课时教学设计
施教时期　11年6 月 日
教学内容
23.黄河的主人
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课生字，理解“愧疚、翻山越岭”等重点词语的意思。
3． 用心感受文字，在读悟语言的过程中感受黄河磅礴的气势，羊皮筏子的小而轻及艄公搏击黄河、战胜黄河的惊人力量。
教学
重难点
认真朗读课文，初步感知课文内容。
教学
资源
1．袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。在上海读完中学、大学后，曾在中学任教。1945年底到上海《世界晨报》任记者，1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。上海解放后，任《解放日报》记者，1952年调北京《人民日报》工作，曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。
2．关于羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。
预习
设计
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．正确读写文中词语，并理解下列词语，会用多音字“系、漂”组词。
万马奔腾 浊浪排空 湍急 谈笑风生
如履平地 惊涛骇浪 胆战心惊
3．速读课文，用“ ”划出文中写黄河的词语，用“~~~~”划出文中写十分害怕的词语，轻声读一读，说说你感受。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：走近课文（1分钟）

1．齐读课题。
第二板块：预习展示（20分钟）
● 预习作业2

1.学生自由朗读词语，指名读。
2.给多音字组词加以区分：
漂piào (漂亮 )piāo( 漂浮 )
系xì ( 联系 ) jì (系鞋带 )
3.学生说说理解的词语意思：
● 理解带点的字义
胆战心惊 （发抖）
惊涛骇浪 （惊吓）
如履平地 （踩，走）

●理解词语
万马奔腾：形容声势浩大，进展迅速的壮丽景象。
浊浪排空：浑浊的巨浪好像从天而降。形容水势盛大，不可阻挡。 湍急：水势很急。
谈笑风生：谈话谈得高兴而有风趣。
如履平地：如同走在平地上一样。
惊涛骇浪：凶猛可怕的大浪。比喻险恶的境遇。
胆战心惊：形容十分害怕。
●预习作业3
形容风浪很大：
万马奔腾 浊浪排空
波浪滔滔 惊涛骇浪
形容十分害怕：
胆战心惊 提心吊胆
形容注意力十分集中：专心致志
●预习作业1：课文朗读
1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。
2.小组朗读展示。
3.在教师指导下练读。
4.自由练读。
第三板块：整体感知（18分钟）
【学习单1】
①自由朗读课文，思考：尝试给课分段，中用“‖”标注出他们交往的起止。
②采用段意合并的方法说说课文的主要内容。
③自主学习时间6分钟。
1. 学生自主学习。
2. 学生展示。
（1-4）写一只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前行。
（5-6）羊皮筏子上人们的沉着和从容。
（7-8）进一步揭示了艄公为什么能被誉为“黄河的主人”的道理。
预设：
“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
第四板块：明确任务，完成作业（1分钟）

第一板块：导入揭题
1．九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。古老的黄河从青藏高原一路走来，它是炎黄子孙的母亲河。今天，老师就带着大家一起感受黄河，一起领略黄河主人的动人风采。
2.板书课题，齐读。
第二板块：预习导学
●预习作业2
１． 出示词语：
磁力 吞没 体积 整个儿
竹篙 凭着 漂流 艄公
身系 浏览 湍急 专心致志
惊涛骇浪 黄河滚滚 浊浪排空
万马奔腾 谈笑风生 羊皮筏子
波浪滔滔 鼓浪前进 提心吊胆
2.导学
①指名朗读词语。
②多音字：
漂piào ( ) piāo( )
系xì ( ) jì ( )
③理解词语：
▲理解带点的字义
胆战心惊
A战斗，战争B发抖C直立
惊涛骇浪
A惊吓B惊讶C危险
如履平地
A鞋B踩，走C履行
▲理解词语
万马奔腾 浊浪排空 湍急 谈笑风生
如履平地 惊涛骇浪 胆战心惊

●预习作业3
形容风浪很大的词语：
形容十分害怕：
形容注意力十分集中：

●预习作业1：课文朗读
1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。
2.学生展示朗读。

第三板块：整体感知
黄河的排山倒海之势冲天而来，它是如此的桀骜不驯，看了让人胆战心惊，而有人竟能征服它，成为黄河的主人，他是谁呢？带着这个问题快速地读读课文。
1．出示学习单
2．观察学生自主学习，归结共性问题。
3．导学
（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。
（2）这篇文章的中心句是什么？

第四板块：布置作业
1. 认真完成《习字册》。
2. 完成《一课一练》一到四题。

作业
设计
1. 认真完成《习字册》。
2. 完成《一课一练》一到四题。

“学程导航”课时教学设计
施教时期　11年6月 日
教学内容
23.黄河的主人
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过多层次、多角度的感情朗读指导，提高学生的语言感悟能力，培养学生的语感。
3．凭借具体的语言文字，让学生明白艄公为什么是黄河的主人。
4．用心感受文字，在读悟语言的过程中感受黄河磅礴的气势，羊皮筏子的小而轻及艄公搏击黄河、战胜黄河的惊人力量。
教学
重难点
理解艄公为什么能成为黄河的主人，感悟艄公的形象内涵。
教学
资源
黄河是我们国家的第二大河，流经九个省，全长５４００公里，因为水流中携带了大量的黄色的泥沙，所以称黄河。黄河是我们的母亲河，有许多的诗人、文人赞美过它。李白这样写道：黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣这样写道：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
预习
设计
1.思考：课文哪些地方能体现出艄公的勇敢机智、镇静机敏？
划出描写羊皮筏子、艄公的沉着、乘客的谈笑风生的句子。
2.讨论：黄河的水流如此 ，风浪如此 ，这羊皮筏子体积这么 ，重量这么 ，有承载着这么 的人和物，凭你们的经验想象一下，可能会出现哪些意外？
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：走近课文（4分钟）
1.齐读课题。

2. 河是我们仅次于长江的第二大河流，是中华民族的发源地，养育了我们中华民族。黄河长5400公里。黄河的水流，流经九个省，水流中携带了大量的黄河，所以称黄河。面积75万平方公里。黄河的上流被称为陆上河。上游的河床带着大量的黄河流入，河床比周边的地还高，称为“悬河”。
像一条巨龙，像母亲
3.学生齐读诗句。

第二板块：感受黄河的凶险壮美：（5分钟）
1. 黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
2. 我仿佛看到了滔滔的声音；
看到了一泻千里的气势，仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
3.指名朗读，齐读。
第三板块：体验羊皮筏子的轻小惊险：（12分钟）
【学习单】
①读读2-5小节，这是怎样的筏子？
②看到这筏子你一定很激动，有很多话要说。再默读一下，把触动你的词句画下来，在旁边写上你要说的话。　
③学习时间：5分钟。

1.学生自主学习。
2.学生展示。
●从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。
我从“小小”这个词感受到羊皮筏子十分渺小。从“整个儿”“吞没”感受到黄河要将它淹没是轻而易举、易如反掌的；从“浮”可以看出那筏子是随浪漂流，不可自主的。　　

A鼓浪前行。
学生根据提示朗读。
B指名朗读。

C再次指名朗读。齐读。

●学生跟读。

A不敢相信
因为羊皮筏子是那么的小，那么的轻，又是在波涛汹涌的黄河中，人们怎么敢坐呢！
语调上扬，惊讶；语调下降，惊叹，倒吸了一口气；害怕；紧张……　　
目瞪口呆、紧张、呆若木鸡、面如土色、嘴巴张得圆圆的……
B指名学生朗读。

C再次指名朗读，齐读。

A一会现、一会隐；被冲得艄公都快把握不住；一会儿冲上浪峰，一会儿甩下峰谷。
B学生齐读

●也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……还摆着两只装得满满的麻袋。
（那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。）
齐读。

第四板块：感悟艄公的风采：
（12分钟）
1.不敢，船会翻······
2. 谈笑风生、从容。

3. 大胆、自信。他们相信艄公有经验。

4.学生自由默读，做上记号。
小组内说说自己的观点。

5. “他小心翼翼地撑着船”，“大胆地破浪前行。”说明乘客相信他的大胆。
相信艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
6. 没有勇气，就不会到羊皮筏子上来。不智慧，就会被浪头整个吞没······
7.指名朗读。
8. 水的急缓和浪的大小。

9.学生再读。

10. 技术。
11. 如履平地。
他只有一根不粗不细的竹杆，没有更先进的工具。
12. 像走在平地上一样。
13. 艄公。

14. 生齐读六至八自然段。
第五板块：拓展延伸
（6分钟）
1.学生自主选择话题进行交流。

第七板块：明确任务，完成作业
（1分钟）
第一板块：揭题导入
1．出示课题。
2．你了解黄河吗？你心目中的黄河是怎样？黄河在你的心目中像什么？

3．是呀！黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，她养育了中华儿女。多少年来，我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。无数诗人读写下了壮丽的诗篇。李白和王之涣曾这样写过它：
黄河之水天上来，奔流到海不复回。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
让我们一起来和着诗人的感情，赞美一下黄河！“黄河之水天上来——”起。

第二板块：感受黄河的凶险壮美：
1.作者袁鹰是眼前的黄河是怎样的黄河？
(出示第一自然段。)
2.读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

3.带着你看到的、听到的，自已读一读这一段。
第三板块：体验羊皮筏子的轻小惊险：
1.是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更像一股强磁力牵动了作者和我们的心。（出示学习单）

2.导学：
●这是怎样的筏子？
　你从中感受到了什么？

A那么现在那小小的筏子怎么样了？有没有被吞没？从哪里看出来？虚惊一场，但给我们的感觉是——（只要……）　　
B小小的筏子怎么禁得起如此折腾？！真让人担心哪！谁能读出这种感觉?　　
C“那么小，那么轻”听出了筏子的弱不禁风；“小小的，整个儿”强烈对比，就让我们感觉在万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得又小又轻。还有谁想读？　　
过渡：小筏子随波逐流，顺流而下，越来越近，越来越清楚！看！　　
●再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！　　
A你相信又小又轻的筏子上有人吗？为什么不相信？

这句话怎么读?

什么表情？所以作者用了“！”　　

B谁来数一数，这又小又轻的筏子上坐了多少人？惊叹不已！越来越惊讶，越来越快！　　
C真危险了！谁来读一读？（担忧、惊异、害怕）　　
引读：这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。　　　　　　
A你好像看到筏子怎么样了?

B孩子们，你们不但从文字读出了图画，还看到文字以外的情景！你们已经达到了读书的高境界了！让我们再来感受一下当时的情景。　
过渡：这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，多惊险哪！这不禁使我想起一句诗，这真是“君看一叶舟，出没风波里”呀！
●你还从哪里体会到了羊皮筏子的危险？

A如此悬殊的对比，谁都要为它捏把汗，看来，这小小的筏子确实牵动着我们的心。　　
B这就是黄河上的羊皮筏子！　　
过渡：在黄河汹涌的怀抱中，筏子就像一片小小的树叶，一颗小小的沙子。它紧贴着破浪滔滔的黄水，忽上忽下，忽左忽右，忽隐忽现，顺流而下，鼓浪前进。
第四板块：感悟艄公的风采：
1．一个羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二个。此时你就是上面，你敢不敢。
2．如果我在作者袁鹰的旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，因为脚上就是滚滚的黄河。而上面的乘客呢？自已读一读。
3．师引读(他们向岸上指指点点)
那边是一座古塔，应该有1200年了，那棵树----，这样欣赏着风景。老师就纳闷了，他们怎么敢这样谈笑风生？
4．划出六至八自然段中描写艄公的句子，你从哪里看出他是有经验的。小组内讨论讨论。
5．他们相信艄公的什么？

6．谈谈你对这四个词语的理解。

7．读一读第六自然段。
8．什么叫水势。
9．浪大的时候就得小心，浪小的时候就得破浪前行。看似“大胆”、“小心”相反，就这是艄公的智慧。
10．“大胆、沉着”是艄公的态度。“智慧、勇敢”是他们的品质。这里还可以填个词。
11．从六到八自然段找一找可以反映这一技术的。

12．履是什么意思。
13．没有先进的工具，却能如履平地，技术高不高？你们说谁是黄河的主人？
14．带着赞美、敬仰的感受来朗诵一下。
第五板块：拓展延伸
1. 刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？
　学生自主选择：
　①黄河，我想对你说……
　②艄公，我想对你说……
　③同学，我想对你说……
　④我想对自己说……
　⑤我想对××说……
总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！
第七板块：布置作业
把你在今天课堂上的收获与父母分享。例如：可以介绍羊皮筏子，也可以讲述艄公的风采；可以有感情地朗读课文，也可以将你学习这篇文章后的感受写下来与父母交流……选择自己感兴趣的完成。

作业
设计
把你在今天课堂上的收获与父母分享。例如：可以介绍羊皮筏子，也可以讲述艄公的风采；可以有感情地朗读课文，也可以将你学习这篇文章后的感受写下来与父母交流……选择自己感兴趣的完成。

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