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浅谈英语教学中如何设计教学活动
英语教学的目的在于：让学生不仅能听懂、会说英语，还要能在实际生活中灵活、正确的运用英语。以往的课堂上，教师讲，学生在下面听、记较多，课堂气氛较沉闷，学生的兴趣都不大。如果再像以前那样的老一套教法，势必使学生变得呆板、毫无生气，这将不利于学生对英语兴趣的培养和知识的掌握。所以必须通过活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使其积极主动地成为学习的主体。所以，英语课堂上教学活动的最终目的除了要达成显性的语言知识和技能目标之外，还应该注重隐性目标的达成，比如：培养学生持久的学习英语的积极性，良好的英语学习习惯，学好英语的自信心，掌握学习英语的策略方法等。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，同时还要拓展学生的视野，汲取各方面的知识，发展良好个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。
一、活动形式要与内容相关，要为目标服务
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。例如，在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red，yellow，green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。此外，教师还可以和学生一起编朗朗上口的儿歌：大自然，真美丽，让我们拿起大画笔；画个天空是蓝色，blue blue是蓝色；画个太阳红彤彤，red red是红色……让学生在诵读儿歌的同时记住单词，培养了良好的语感，还进行了美育。
二、活动形式要多而不乱，并以语言知识作支撑
兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的学生，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其趣味性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。我针对小学生的年龄、心理和生理特点，通常把猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、讲／听故事、调查等不同类型相结合，并力求多而不乱。
三、活动设计要活而有序，要具有可操作性
要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。因此，教师在课堂教学上，不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，而要允许学生稍稍“乱”些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。
四、 设计课堂活动
1、游戏法：在课堂中进行游戏式教学，能够很好的活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。根据学生比较好奇，且喜爱活动的特性，使学生在学习英语的整个过程中充满激情与欢乐。如：“Touch your ”。有学习身体各部位的名称时，为了更好、更快的记住这些单词，就采用了这种游戏。教师让全体学生stand up ，然后要求学生们听清教师的口令。当教师说：“Touch your head ”,“Touch your face”, “Touch your nose”等时，学生若摸错了位置，则算输，必须坐下去，最后一个站着的学生就是获胜者。在游戏中，有的该摸头的摸到了嘴巴，该摸鼻子的摸到了耳朵等情况，惹得全班学生笑声不断。同学们也在笑声中掌握了表示身体部位名称的单词。
2、“数数字游戏“。在学习到数字的时候，为了让学生们能对数字有着很快的记忆，就采用这种方法：让一组学生第一个数one,第二个数two,依次类推，但当遇到seven或seven的倍数，如”14“、”17“等时都必须说”pass”，否则就算输。这个游戏令学生们都很感兴趣，都想赢得比赛。所以他们的注意力非常集中，但也总不时的有学生说错而败下阵来，直到只剩下最后一个学生为获胜者。这则游戏简单易学，每位同学都能积极参与进来。在不知不觉中，他们便对数字有了更好的掌握，课文学起来也轻松了许多。还有许多其他的游戏，如“Music chair”,“Bingle”游戏等，学生们都非常喜爱，他们也在欢乐的同时，不知不觉得就掌握了当节课的内容。
总之教师在英语课堂教学中的主导地位是不可否认的，同时又要发挥学生的主体作用，充分体现新教材以人为本的思想。把课堂气氛活跃起来，培养学生的学习兴趣，使整个课堂不再是“一言堂”、“满堂灌”，让每一位学生都喜爱上英语课。