第一单元教学目标及说明.doc

第一单元教学目标及说明
一 单元教学目标：
    1 继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。
    2 引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。
    3 让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。
    4 感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。                                                                                                               
     5 能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。
    6 掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。

 二 单元课时安排： (15课时)
单元整体学习                      （1课时）
 《童年的朋友》                    （2课时）
 《一面》                          （2课时）
 《我的老师》                      （1课时）
 口语交际                          （1课时）
 《展示华夏文化魅力》               （2课时）
 《赵   普》                        （1课时）
 写        作                      （1课时）
 读书交流活动                      （1课时）

 三 单元教学设想：
 第一课时 单元整体学习
 教学目标：
1了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。
2了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。
3与学生一起制订课外阅读及交流计划。
 课前学习：
1 查词典，了解“风采”的含义。
2 浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？
 课堂学习：
 一 导课
1 教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“    人” （要求：在横线上填一字，与“人”组成词。）
2 学生活动：上黑板组词。
3 教师导入语：有言道：“世界因你而精彩”，可现在我却更能感觉到“世界是因人而精彩”。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元，我们将一起走近其中的几位人物，他们是                                  （让学生一起说）。走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？
 二 学生交流自己的兴趣点。
  （教师认真倾听，从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识，调整自己的教学设计，对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥，并从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。）
 三 教师组织学生理解“人物风采”的含义。
1 教师紧承上面学生的回答过渡，引出思考：本单元专题是“人物风采”，你能结合课前预习及本单元的几位人物，说说你对“风采”的具体理解吗？
2 学生自由发表见解。
 四 明确本单元的学习目标
1 过渡语：刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性，又互补了缺漏。不过，同学们现在的阅读还是浅层次的，如果同学们想要从中发现、获得更有价值的东西，还需仔细品读课文，积极参与课内课外的学习活动。
2 出示单元教学目标：（略）
 五 围绕单元专题制订课外阅读计划，商量读书成果汇报活动方案。
1 过渡语：对于语文来说，课堂是一个小天地，课本里的人物固然精彩，但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风景，那就让我们一起畅游书海，感受大千世界更多独具风采的人物形象。
2 与学生共同制订课外阅读计划，商量成果汇报活动方案。
 时间：三周
 内容：自选（人物通讯，报告文学，人物传记等）
 汇报方式：（从学生方案中选取）
 六 师生自我反思、评价。（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面）
 七年级下册教材第二单元的主题是“童年趣事”和第一单元同属于记叙文，就文体知识而言，两个单元相得益彰。这样安排，有利于学生进一步了解记叙文的有关知识，把握记叙文语言的特点。另外本单元的五篇课文都是反映童年的生活，有的是作家回忆自己的童年，有的是作家描写眼中看到的他人的童年，这些写人记事的文章，都有一个贯穿全文的线索，把记叙的内容有机地连缀起来，组成一个整体。
同时本单元的主题“童年趣事”与七年级教科书（上册）的第二单元“金色年华”存在一定的共同之处。初一学生刚刚告别了童年生活，对“童年”这类话题有着浓厚的阅读兴趣，通过阅读课文，容易引起自己童年生活的回忆和共鸣。教师要抓住这一有利条件，因势利导，使学生加深对课文的理解。因而本单元可以引导学生讲述自己的童年趣事并可进一步将之写作成文，做到条理清楚、生动形象。
二、教材分析：
   本单元所选的四篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感，读来趣味无穷。
   《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
   《三颗枸杞豆》用回忆的笔法，写了三叔一生留给“我”的教训——三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育。
   《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。主人公年纪尚小，远未定型，却表现了未来的某些个性——对独立的要求，对生活挑战的沉着。
   《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。
   学习本单元，要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
三、单元教学目标：
   1.了解作者笔下多彩的童年生活，感受作者的真情实感，体会文章的乐趣；
   2.能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己难忘的童年趣事；
   3.能运用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言，丰富自己的语汇、并加以积累；
   4.能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，并结合所写内容，合理安排线索，组织材料；
   5.学会在口语交际中善于抓住对方心理特点，运用多种方法劝告他人。
四、单元教学重点：
  1.了解多彩的童年生活，体会体会作家笔下各种童年的酸甜苦辣。
  2.能感受作品中的人物和事件，引起自己童年生活的回忆和共鸣。
  3.学习、品读散文优美而含蓄的语言。
五、单元教学难点：
  1.能学习、品读散文优美而含蓄的语言。
  2.能够记叙自己印象深刻的人和事，并能结合所写文章内容，合理安排线索，组织材料。
六、分课三维目标及课时安排
《从百草园到三味书屋》 （ 3课时 ）   
     知识与能力：积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，理清文章脉络。
    过程与方法：补充交流，合作学习，通过情景导入，鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。
    情感、态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心   
《三颗枸杞豆》  （ 2课时） 
     知识与能力：1.景物描写的作用，感悟景物描写背后蕴含的感情。体会三叔语言的深刻含义。
     过程与方法：通过朗读、自主探究文中的语句，加深对文章主题的理解。
     情感态度价值观：感悟人生的内涵：珍惜时间、抓住生命的重要性。    
《我们家的男子汉》（2课时）  
    知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
    能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
    情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。    
《柳叶儿》 （ 1课时）
    认知目标：品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。
    能力目标：能与其他类似文章进行比较阅读，从中培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力和探索与合作学习的精神。
    情感目标：有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。     
写作 （ 3课时）
    能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，并结合所写内容，合理安排线索，组织材料     
口语交际    （ 1课时 ）  
     学会在口语交际中善于抓住对方心理特点，运用多种方法劝告他人。 
单元专题交流或语文活动      （ 1课时）   
七年级下册第三单元
中国建筑艺术是中华文明之树中特别美丽的一枝，作为世界三大建筑体系之一，中国建筑艺术与西方建筑和伊斯兰教建筑并列，自豪地立足于世界文化之林。车尔尼雪夫斯指出，“建筑作为一种艺术，比其他各种实际活动更专一无二地服务于美感要求。”建筑艺术是造型艺术之一，即通过建筑的空间与实体（包括周围的自然环境）的对立统一，使建筑既具使用功能又达到人们审美要求的一种综合性艺术。
本单元，我们将一起欣赏人民英雄纪念碑的巍峨、雄伟、庄严；领略中山陵的巍巍气势，直观法国凡尔赛宫的金壁辉煌、豪华非凡；回首体现我国古代建筑艺术特色的黄鹤楼和于园。从这些建筑中，我们可以充分感受各种建筑艺术风格的美，从这些建筑中，我们可以看到历史的印记和社会发展的足迹，从这些建筑中，我们可以领悟到人类的勤劳、智慧和对美的追求。
单元教学目标
1．阅读有关介绍古今中外名胜古迹的文学作品，了解这些有名建筑的特点，品味其文化内涵，体会人类的勤劳、智慧和对美的追求。
2．能抓住说明对象的特征，找出说明顺序。
3．学习记叙和说明有机结合的写作方法。
4．品味课文准确、简明、生动形象的语言。
5．能细致地观察和描写事物的特征，用简单的说明文介绍你熟悉的某一建筑。
6．说话时注意运用多种修辞方法，把话说得生动形象。
单元教学思路
本单元介绍了古今中外闻名于世的建筑，大多是说明文，大量说明性的文字会令学生头昏脑胀，兴趣大减。学生由于经历有限，基本不可能游历这些名胜，因此，让学生了解这些名胜的意义价值所在，学生也许会感兴趣，激发游历的兴趣。
在如今的语文教学中，文体已被淡化。本单元虽说都是说明文，但我们大可不必从说明方法、说明对象、说明顺序方面做大量烦琐的分析。而是要抓住每课语言的特点，进行学习。当然，淡化文体，并不是说我们不再需要关注说明文相关的语言知识。
单元教材分析
《人民英雄永垂不朽》
 这篇说明文按空间顺序向我们介绍了纪念碑的位置，有条不紊，层次分明；题字和碑文，突出了纪念碑的意义；碑身造型，展现了我国传统建筑的民族风格；十幅浮雕，向我们介绍了我国一百多年来重大的历史事件，歌颂了先烈们前赴后继、英勇斗争的光辉业绩，进而更深刻地理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。文章既介绍纪念碑的所在位置以及它在结构、造型等方面的特点，又介绍它兴建经过以及作者在瞻仰过程中获得的认识和感受；既说明这座建筑物的总体特征，又介绍它的各个组成部分的具体特征。在表达上作者以说明为主，有机插入记叙、议论、描写，语言富于变化。
《巍巍中山陵》
这是一篇介绍陵园建筑的说明文。课文有条不紊地介绍了中山陵的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确说明了中山陵园的建筑特色，表达了它巍巍的气势以及孙中山先生在人民心目中的崇高地位。课文紧扣中山陵的建筑特征选取材料。语言准确、简明，生动形象。
《凡尔赛宫》
 本文说明了凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位，突出地表现了凡尔赛宫是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”。文中插入历史轶事，颇有趣味性。语言准确而富有文学性。这篇课文向我们介绍了法国凡尔赛宫的历史，以及它宏伟壮观的外部布局和金壁辉煌的内部陈设，那神奇别致的镜廊、优美恬静的法兰西式大花园，都让人赞叹不已，让我们领略到了这座驰名世界的宫殿的丰姿，也欣赏了外国建筑的独特风情。
《短文两篇》
《黄鹤楼》介绍了楼的雄伟高大的外观和建筑结构的特点，描述了登临黄鹤楼的所见所闻，突现了这座名楼的地位价值，表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。本文篇幅短小，内涵丰富。
《于园》着重介绍了于园磊石之奇以及建筑的幽远意境，抒写作者游园得自然之趣的感受，赞颂了园林假山建造者高超的艺术造诣。这篇小品清新空灵，兼雅趣与谐趣于一身。
单元课时安排：共14课时
单元整体学习                   1课时
《人民英雄永垂不朽》          2课时
《巍巍中山陵》                 2课时
《凡尔赛宫 》                  1课时
《短文两篇》                   2课时
诵读欣赏                      １课时
写作                           3课时
口语交际                       1课时
单元小结                       1课时
教学过程
第一课时  单元整体学习
学习目标：整体感知本单元介绍的几处建筑，确立自己本单元的单元研究活动专题。
第一块：导入单元学习，初步了解建筑的概念及其与艺术的关系。
步骤 教师组织 学生活动
1 导入 ：什么是建筑？
揭示：凡用砖石、金属、木材、混凝土、玻璃等各种材料建造的宫殿、楼阁、亭台、寺庙、塔院、会堂、旅馆、商店、剧场、车站、工厂、住宅、桥梁、陵墓等立体物，均属“建筑”。
本单元我们将研究建筑这一种艺术形式。各抒己见
2 多媒体展示古今中外世界闻名的建筑物的图片。
任务：请同学们说说你认识的有名建筑并说说哪一个（包括多媒体展示的建筑物）最能打动你？为什么？学生欣赏各建筑物的图片
说说你认识的有名建筑
组织语言
说说欣赏理由
3 评价引导：艺术指对社会生活进行形象的概括而创作的作品,包括文学、绘画、雕塑、建筑造型、音乐、舞蹈、戏剧、电影等。建筑艺术是造型艺术之一，这些建筑有的秀美，有的雄伟，有的现代，有的古典，有的庄严肃穆，有的奇妙玲珑。这些艺术品感染着我们，打动着我们的心灵。正如单元导读所说：“建筑是无声的诗歌，建筑是凝固的音乐。” 听讲
第二块、整体感知本单元内容，确立自己单元研究活动专题。
步骤 教师组织 学生活动
1 导入：本单元我们将接触形形色色的建筑，如巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑、巍巍的中山陵、金碧辉煌的凡尔赛宫等等。请你浏览一下本单元课文指出你感兴趣的建筑物，说说你感兴趣的建筑类型？学生浏览课文
思考、回答
读课文，发现问题。
记录。
2组织交流 交流各组的专题
一、单元教学：
知识和能力：
1、熟读课文，学习说明文这一文体，感受文章魅力所在。
2、感受课文中的说明，生动、形象、细致的描写，学习、生动的语言。
3、学习辨别文章的优劣，选择指定内容的文章，能理解并向别人推荐。
4、学习观察动物的特点，并能向别人介绍。
过程和方法：
学会利用图书馆、网络资源收集动物的知识，并予以分享交流。
通过小组自主合作，完成课程探究，能感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的和形象。
经过自己整合学习，能对科学小品有一定的认识。
情感态度与价值观：
1、接触动物世界，动物，激发关爱、保护野生动物的热情。
2、参加保护野生动物的活动，保护野生动物的意识，并社会宣传。
二、单元课时安排：共15课时
单元整体学习 1课时
《松鼠》 2课时
《松树金龟子》 2课时
《国宝——大熊猫》 2课时
《黔之驴》 2课时
诵读欣赏 1课时
写作 3课时
综合实践活动 2课时
三、单元教学设计
本单元将跟布丰、法布尔等数位作家一起走进神奇而美妙的“动物世界”。在星球上，和最亲近的物种动物。动物都以其自身的特点，为人类展现了异彩纷呈的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。相信是漂亮、驯良、乖巧的松鼠，“音乐天赋”的金龟子，憨态可掬、温厚活泼的大熊猫，庞大而技穷的黔之驴，都将会使孩子们产生浓厚的学习兴趣。
学习单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中动物的形态、习性、性格等的特点，教师地点拨、，让学生在反复的阅读中体味文中说明语言的性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，学生保护野生动物的意识，并能地保护野生动物的活动，帮助学生的价值观。
本单元的写作教学着眼于学生学习观察动物的特点，并能抓住某动物的特点，使用、生动、形象的语言向别人介绍，能给人留下鲜明而的印象。

七年级语文下册第六单元教学设计

一、单元教学目标：
1．诵读古今名家优秀诗文，陶冶情操，提高阅读文学作品的兴趣。
2．感受本单元诗篇中生动的形象与意境，体会诗中丰富的想像和情感。
3．懂得写诗作文皆由感而发，因情而生，能进行自由作文创作。
4．积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高
文学素养和品位。
二、单元课时安排：共14课时
单元整体学习           1课时     《毛泽东词二首》    2课时
《古代诗词三首》       3课时     《现代诗二首》      2课时
《歌词三首》           1课时     《诵读欣赏》        1课时
写作：自由作文         2课时      综合实践活动       1课时
单元小结               1课时
三、教学设计：
本单元是诗歌单元，其教学宗旨就是要借助诗人的创造精神和诗歌的深蕴
意来教化学生，让学生在审美的过程中体验思想的启迪，神韵的领悟。各课设计思路简单介绍如下：
《毛泽东词二首》：通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来，其中《卜算子·咏梅》可采用比较阅读。
《古代诗词三首》：①《木兰诗》塑造了木兰这样一个“巾帼英雄”的形象，但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，如何能让学生打破教材的局限，多角度理解木兰的形象特点，使这一人物回归本色生活，应是教学的重点。因此，在教学本诗时把分析木兰的形象特点作为教学的切入点，意在帮助学生全面理解人物，把握文本主题。这首诗风格刚健清新，语言质朴生动，既有雄浑的气势，又富有生活气息，具有浓郁的民歌情味。学习本诗要注意体会它的民歌特色。
②《观刈麦》表现了作者对农民生活处境的深切同情，以及对当时社会制度深深的谴责。教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。
③《破阵子》表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，教学时引导学生想象词中描绘的梦境，体会作者驰骋沙场的壮志豪情。
《现代诗二首》：①《回延安》：语言通俗，运用“信天游”民歌形式、比兴方法和拟人、夸张等修辞方法，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，体会从中抒发的感情。②《再别康桥》课前布置“我所知道的徐志摩”，让学生自行搜集资料。学生由于平时对新月派诗歌接触较少，对这类充满浪漫气息的有唯美倾向的诗歌比较陌生，因此，很有必要对徐志摩和他的诗歌有一定的了解。学生通过咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境，声画同步，视听一体，营造诗意氛围，师生共同进入意境。然后穿插读诗技巧以加深理解，在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美情趣。整个过程中，教师只起导演和引路的作用。
《歌词三首》：歌词的学习,对于学生们而言,虽然是第一次,但是学生对于歌曲这一艺术形式并不陌生。而且很多学生能唱不少歌曲，对歌曲较为感兴趣。这是学习这三首歌词的良好前提。利用这一优势，先激发学生的学习兴趣，营造学习的良好氛围。学习本文，应该先让学生学唱这三首歌，并通过有感情地朗读歌词，体会这三首歌词表达的思想感情，了解歌词的写作特点和语言特色。，并进一步进行综合比较。在此基础上，再选唱其他爱国歌曲，可以组织班级演唱会，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
《诵读欣赏》：结合诵读欣赏的教学要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。让学生通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。
《写作：自由作文》：结合过去的写作实践，通过自由命题，学习在写人、记事中抒情，写出真情实感。
《综合实践活动》：引导学生组织形式多样的赛诗会、诗歌朗诵会，或编写手抄报、壁报等活动。进一步激发对诗歌的热爱之情，丰富积累，提高文学素养和欣赏品位。
四、教学过程

第1课时：确定本单元的学习内容
1．让学生阅读单元提示阅读、并做好批注。
2．布置活动：谈谈你最喜欢诗词？为什么？准备3—5分钟，先有感情地朗读，然后说出喜欢的理由，体现自己真实而独特的感受 。
3．布置讨论：组建学习小组，本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如探究“中国古代诗词“、”中国现代诗歌“等等）讨论、
4．布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，开展以“我与诗歌”为主题的活动（可以是壁报、手抄报、电脑小报，宣传栏、广播讲演、朗诵会、赛诗会等形式）。
出示评价内容：
①你对诗歌有自己独特的情感体验吗？
②你有自己的专题吗？
③本节课你发言了吗？（组内或班上）
④你能品味诗歌中优美、凝练的语言并做了一定的摘抄吗？
⑤你有自己的学习伙伴和小组吗？
⑥你参与了以“我与诗歌”为主题的探究活动吗？

第2课时：《毛泽东词二首》之《沁园春·雪》
学习目标：
1． 在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。
2． 领会作者伟大的胸襟、坚定的信心，能联系词中的文化背景说出自己对诗人的情感体验。
课前学习：
收集咏雪的诗词，上网或查阅书籍了解作者。
课堂学习：
第一块：创设情境，导入新课
播放电视诗歌《沁园春·雪》，创设意境；简单讲述这首的背景。简单介绍词的知识。（词谱、词牌、上阕、下阕等）
第二块：整体感知全词
教师范读或播放朗读录音，让学生初步感受词的意境。看书听读，注意语气、语调、重音、停顿。指名学生朗读，其他同学纠正、完善。（教师适时点拨）组织学生齐读，要求注意读出激越豪壮的语调，把握重音、停顿和语气等全班齐读。
第三块：精读品析
启发学生从不同角度谈自己阅读这首词的感受，如谈写作思路、修辞手法、写景顺序、写景的角度等。细读并根据这些角度在相应的语句边做好批注。
组织学生全班交流。（预设以下一些内容）
①上阕写北方的雪景；下阕写无数英雄竞折腰
②上阕中“望”字的作用；虚实结合；动静结合等。
③下阕中“惜”字的作用；评价古人的意图；“数风流人物，还看今朝”的含义等。
梳理归纳：上阕写景，大气磅礴；下阕抒情、议论，风流豪壮。全词写景、议论抒情有机结合，浑然一体。充满了热爱祖国河山，以天下为己任的豪情壮志。
探究阅读：你如何看待词中所提及的英雄人物？我们应该怎样看待这些历史人物？
课后学习：
1． 回忆《白雪歌送武判官归京》。比较两首诗词在取景角度上的异同。
2． 背诵《沁园春 雪》，摘抄毛泽东的其他诗词。

第3课时：《毛泽东词二首》之《卜算子·咏梅》
学习目标：
1．结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
课前学习：
1．搜集古今诗人的咏梅作品。
2．查阅关于这首词的赏析文章
第一块：创设情境，导入新课
1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。
2、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）
3．背景介绍：这是毛泽东写于1961年12月的一首词。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。毛泽东作了这首词，表达了共产党人的信心和决心。
第二块：比较阅读，探究意境
1．比较陆游和毛泽东的《卜算子·咏梅》这两首词的风格有什么不同？（可从构景、立意、选材、表现手法等来做对比）
2．组织学生自由朗读，并思考朗读时两首词分别应用什么样的语气来读？
3．指名学生朗读，其他学生批评、指正。
4．组织全班学生朗读，男生读毛泽东的词，女生读陆游的词。
第三块：自主学读，理解研读
1．把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。各组探究、交流。
2．学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。（可预设以下内容）
上阕：①联系一下时代背景，“春归”、“春到”有什么象征意义？② “已是悬崖百丈冰”对梅花的描写有什么作用？③哪一个字写出了梅花的美丽？④“梅花”在词中有什么样的象征意义？
下阕：①你是怎样理解“俏也不争春”的？
整篇：①运用了什么样的修辞手法和写作方法②词的上下阕内容各侧重于什么？抒发了作者什么样的情感？交流理解与收获。
归纳小结。
3．组织学生齐读两首词，读出你的理解。
第四块：深悟情感、创意表达
1．鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。）
2．成果展示，相互评价。
3．感情读背，升华理解。
课后学习：
关于咏梅的诗词有很多，根据你的课内外积累，试写出其中的名句或名篇
附板书设计
卜算子 咏梅                              卜算子 咏梅
            毛泽东                                     陆游
形  象    傲雪俊俏，积极乐观                     寂寞凄凉，饱受摧残
思想感情  乐观向上，充满自信                     低沉孤高，悲观消沉
境  界    气势恢弘，博大高远                     狭隘局促，灰暗抑郁

第4课时：《古代诗词三首》之《木兰诗》
学习目标：
1． 通读课文，多角度理解人物形象，学习古代劳动人民的优秀品质。
2． 反复诵读,品味诗歌语言,体会乐府诗的特点。
课前学习：
1． 借助课下注解和工具书把握生字新词的正确读音，自由朗读全文。
2． 通过各种途径了解花木兰的故事。
课堂学习：
第一块：创设情境，导入新课
1．在我国古代文学作品中，曾经出现过为数不少的女英雄形象，为我国古代文学的人物画廊增添了光彩。你能举几个例子吗？学生举例可能涉及：穆桂英、顾大嫂、扈三娘、孙二娘、花木兰等等。
2．简介乐府和《木兰诗》背景
第二块：整体感知诗歌
1． 组织学生在预习的基础上自由朗读全文，读准字音。在预习的基础上自读，划出不会读的字。
2．同桌互读，订正字音
3．指名朗读，要求读准字音和停顿；师生共同评议指正。
4．组织学生全班齐读，巩固字音和停顿。
第三块：精读全诗
1．组织学生协作学习：参看页下注释及工具书，试译课文，如有困难，提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。协作翻译全诗，小组内答疑解难，指定一人记录小组内仍不能解决的疑难问题准备质疑。
2．指定学生翻译，其他学生纠正、完善。（教师适当点拨）交流、完善
3．组织学生在理解诗句的基础上，大声地朗读全诗，体会诗歌的思想感情。
第四块：研习讨论
1．设疑：熟读全诗后，能谈谈你收获最大的一点是什么吗？
预设讨论的主要内容：①木兰的形象特点。②乐府诗的特点。（教师适时点拨）大胆谈出自己的收获，全班交流。
关于木兰的形象（可参照下面内容）
①木兰是一个勤劳的热爱和平的劳动妇女。
②木兰是一个聪明又孝顺的女儿。
③木兰是一个坚毅果断、报效国家而不贪功名的巾帼英雄。结合课文中描写木兰的语句谈人物形象。
2．关于乐府诗（重点分析修辞方法的使用，突出诗歌的韵律美）如：排比、对偶、夸张、比喻等。找出自己最喜爱的句子，感受其语言特点
3．小结：多种修辞方法的综合运用，既使得诗歌语言生动流畅富有韵味，体现出浓郁的民歌特色，又丰富了人物形象，使得人物有血有肉，真实动人，儿女情与英雄气相得益彰
附板书设计
母问女答 表明缘由 毅然代父从军 
排比铺陈 匆忙购置 急切准备出征 
反复烘托 思亲情切 奔驰遥远征途 
夸张对偶 烘托互渗 长期激战凯旋 
夸张衬托 功成身退 不慕荣华富贵 
排比铺陈 亲欢伴惊 喜剧高潮结束 
双兔为喻 风趣亲切 赞美谨慎机警
课后学习：
请以本诗为素材，以《木兰诗》为题编一则故事，将给你的家人或朋友听，看谁讲得好。

第5课时：《古代诗词三首》之《观刈麦》
学习目标：
1． 能通过反复吟诵，理解诗歌，提高赏析诗歌的能力。
2． 能了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。
课前学习：
了解作者，为生字正音，有感情地读课文。
课堂学习：
第一块：导入新课，整体感知
1．导入新课：组织学生思考学过哪些描写农家生活的诗歌?
2．简单介绍白居易：中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。
3．组织学生读课文，并为生字注音。并试着概括诗歌内容。
第二块：品味语言、领悟感情
1．组织学生在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了--------”的句式说一说
2．学生交流，教师小结，学会赏析方法。
3．组织学生思考：①用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。②面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。
4．组织学生在理解的基础上全班朗读。
小结归纳：白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。
第三块：再读诗歌，激发想象
1．组织学生再读诗歌，将理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。学生分成两组进行想象：①动作（如刈麦、拾穗、诉苦等） ②心情（如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等）
2．组织学生交流。总结学法：读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨。组织学生读背课文。
课后学习：
以“你看……”开头描述割麦者或拾麦者劳动的场景。（100字以内）

第6课时：《古代诗词三首》之《破阵子》 
学习目的：
1．学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。
2．领悟宋词优美的语言及深邃的意境。
3．在理清文章的思路中，培养想像能力。
课前学习：
了解作者和时代背景，为生字正音，有感情地朗读课文。
第一块：创设情境，导入新课
1．放录象：金兵入侵，战火弥漫，北方沦陷区老百姓流离失所，与此相对比南宋统治者在杭州西湖边醉生梦死。导入语：面对此情此景,一位位爱国将领，一个个仁人志士站了出来，南宋的爱国词人辛弃疾就是这样一位杰出的爱国词人，今天我们就来学习他著名的词《破阵子》。
2．播放名家朗读，请学生注意读音、节奏、语速、情感等
3．组织男女生分组交替朗读，“沙场秋点兵”“可怜白发生“两句齐读。注音朗读节奏，表现豪壮与悲凉的英雄之气。注意醉态，“八百里”“五十弦”的壮阔军营，“快马”、“弦惊”的激烈战斗，“可怜白发生”的悲壮与无奈。
第二块：品读赏析，感受意境
1．组织学生选择最喜欢的词句进行分析，说出自己的阅读感受。
2．组织学生交流，教师适当点评。
3．归纳小结：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
第三块：发挥想象，感受豪壮
1、组织学生发挥想象：①假如你是词中的将军，请你把驰骋沙场那惊心动魄的战争场面描绘出来。②假如你是他的好朋友陈亮，该怎样劝慰一下“可怜白发生”的辛弃疾？
“可怜白发生”一句，让学生读南宋文人类似的悲叹。（如：文天祥：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。岳飞：莫等闲，白了少年头，空悲切。陆游：胡未灭，鬓先秋，泪空流。）
2、组织学生全班齐读。
课后学习：
背诵《破阵子》，把《破阵子》改写成一篇抒情散文。

第7课时：《现代诗二首》之《回延安》
学习目标：
1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中修辞方法的表现力。
2、体会诗人重返延安的激动感情。
课前学习：查资料，了解这首诗的写作背景。
课堂学习：
第一块：创设情境，导入新课
1、组织学生谈自己与亲人久别重逢的亲身感受
2、介绍“信天游”的基本特点：章法上：两句一节，节数不定。韵律上：几节一韵，或一韵到底。语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由 。艺术上：多用“比兴”手法。
3、介绍写作背景，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感
第二块：诵读欣赏，理解意境
1、组织学生自由地散读全诗，将诗分成五部分。
2、看课文，听配乐诗朗诵，组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。
3、指名学生朗读，并组织其他学生评价。
第三块：质疑精读，赏析诗歌
1、组织学生诗的内容及表现形式进行质疑，其他学生答疑，教师从旁点拨。
2、组织学生查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注[感悟·品味·欣赏]，为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。
3、师生归纳本诗语言特点：着眼于抒情；学习和借鉴陕北信天游的格式；语言的口语化、适当的地方化。
课后学习：
上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

第8课时：《现代诗二首》之《再别康桥》
学习目标：
1、咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，培养审美情趣。
2、能说出本诗所运用的修辞手法，品析诗歌凝练的语言。
课前学习：
1、布置“我所知道的徐志摩”，让学生上网查询徐志摩生平资料及相关的现代诗，寻找诗歌散文电视《再别康桥》。
2、说说这首《再别康桥》怎样打动了你？
课堂学习：
第一块：整体感知课文
1、情景导入：播放电视剧片段和电视散文《再别康桥》，让学生谈谈“你所知道的徐志摩” 根据预先找的相关资料，交流“我所知道的徐志摩”
2、放《神秘园》乐曲，配乐范读，充分营造读诗氛围从而帮助学生入境。
3、看课文、听朗诵注意重点字词读音与全诗意境组织评价，确定这首诗的感情基调：对康桥依依惜别的深情。讨论、交流阅读全诗后的感受。
第二块：配乐朗诵，加深理解。
1、组织学生边看康桥风光片，边放声朗读，自行品味：诗中哪些字词激起你的共鸣？换一种组织学生交流，并指导朗读
①理解诗眼：第一节中的“轻轻的”三个字须重读，节奏整体上呈轻微跳跃之感
②理解意象：第二节中的“金”、“新娘“、“艳”、“心头”重读，“荡漾”用琶音
③理解抒情法：第三——第五节是情感发展高潮段，读时应投入，表现诗人的豪情，突出个别动词，节奏加快。
④理解诗意跌