课题实验报告.doc

课 题 实 验 报 告
中山路中心幼儿园 王予虹
（一）、标题：运用信息技术培养幼儿创新思维能力
（二）、前言：
幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应采用直观的教学方式，而多媒体技术的运用可以使教学信息形象化、生动化，而教学形式的多样化，使教学内容以图片动画等不同媒体刺激不同的感觉器官，以其声、光、形多种功能的特点，有效地激发了幼儿学习兴趣帮助幼儿获得情感过程的感受。
遵循幼儿的思维具体、形象、情感占优势的特点，我们选择“运用信息技术培养幼儿创新思维能力”，作为研究课题，本身就是一种创新尝试，它是符合幼儿心理、生理特点，符合现代化教育要求的一条改革创新之路。
21世纪，人类已进入信息社会，对人才的素质提出了更高的要求。计算机多媒体已成为新型教育媒体，我们将在教育教学过程中发挥其特有功能，最大限度地发挥幼儿的创造才能，为造就创造性人才奠定良好的基础。
（三）实验方法：
1、实验对象选取三个中班幼儿，年龄5岁，人数124人；
2、设计测查表对124名幼儿进行测查，设计绘画（兔子的一家）和尝试教育活动（美丽的果盘）教育，课题组成人员进行观察记录，为前测查数据，根据测查情况制订教育内容。进行绘画改革，增添写生画、遮挡画，运用电教媒体激发幼儿绘画兴趣创造欲望，提高绘画能力。在绘画活动中培养幼儿创造能力。
关于科学活动中大胆进行了尝试教学运用和自制电教软件，让幼儿在操作活动中边观察，边思考，边动手，在丰富的教育活动中，培养幼儿创造能力。
幼儿园以陶行知先生的创造教育和国内外教育家先进的教育思考为指导，创设利于幼儿主动探索、提问、思考、解决问题的教育环境，把信息加工的机会交给幼儿，逐渐建立起由他们自己操纵的认知结构来认识、观察、思考和作用于外界事物，从而得到不同程度的提高。
（四）、实验结果
1、设计测查表进行前测查和后测查
项目
人数

结果
绘画活动
尝试活动
前测
后测
前测
后测
A
21人
98人
12人
89人
B
89人
19人
85人
23人
C
14人
7人
27人
12人
说明（1）对三个班级124名中班幼儿进行教育活动并观察记录；（2）设计教育活动“兔子的一家”“美丽的果盘”并分A、
B、C三个层次记录教育结果。
A、幼儿在绘画活动中绘画内容有创造性，在尝试活动中有创造性（画出、说出和做出尝试均可）。
B、幼儿能按老师要求完成绘画内容，在尝试活动中能模仿他人好的方法进行操作。
C、幼儿不能完成绘画要求，尝试活动中不能完成操作要求。
2、前测查分析
124名幼儿中绘画效果表现有创造力的21人，他们能画出兔妈妈喂小兔吃萝卜，兔妈妈、爸爸带小兔在草地上玩，小兔给兔妈妈一朵小红花等内容，并在画上画了树、房子、草地、野花等。
在尝试活动中A类12名幼儿表现出创造能力。他们不仅用力把香蕉切成片，把苹果切成半圆任意形，运用剪刀把纸片剪成花朵、绿草，装饰成美丽的果盘。而B类多数孩子只是把现成的葡萄、香蕉等拼成一般的果盘，对身旁的刀剪视而不见，更谈不上使用工具。而C类幼儿则把玩水果后随意放置成果盘，对老师的要求不明确，而未能达到教育要求。
由于孩子对周围环境缺乏观察力、想象力，知识贫乏，动手能力较差，因此活动效果较差。
针对上述情况，我们通过电教媒体，多形式的教育活动，扩大孩子的知识面，培养幼儿观察兴趣、主动学习的能力，养成勤动手动脑的习惯。让孩子在声色并茂的电教活动中积极思维，大胆操作，提高其创造能力。
3、后测查分析
经过一年的教育和培养中班孩子升到大班后，我们和家长共同发现孩子在观察力、思维力和表达力、动手能力方面有了显著进步的表现。从他们在绘画和尝试活动中，后测查数据说明了我们实验的成果。在绘画后测查中A类幼儿98人，占总人数的78%，在尝试活动的后测查中，A类幼儿有89人，占总数的72%。
具体实验成果：
1、运用信息技术激发幼儿创新思维能力的发展。
录象、摄影能帮助幼儿回忆生活、丰富情感和发展思维，幼儿生长在城市，看到的是高楼大厦、汽车、马路和商场，对大自然、农村接触甚少。虽然幼儿的生活所需吃的、用的离不开农村，但孩子们却没有见过农村的田野、竹林和牛、羊，更没有过身临其境的感受。
春天，我们带孩子们走出课堂，来到农村，农村的广阔天地深深地吸引着孩子。他们处处感到新奇，来了觉得有趣，一声“哞”吓的孩子瞪大了眼睛四处收寻，原来是牛儿在山坡上叫，于是孩子们争先恐后地过去看牛。经过一番仔细观察终于明白牛有一双大眼睛，粗壮的身体，并且尾巴力气很大。又能耕田又能食用的特点。孩子们坐在山坡上仰望天空，好像天离得很远。看着天边浮动的白云，孩子自然地产生灵感。有了许多遐想，他们七嘴八舌抢着说说它的感受和出游的想法。“想坐在白云上去旅游”“白云像一只大狮子奔走了”“白云像可爱的小白兔”“白云像被子盖在身上一定很轻、很暖”“白云像一朵美丽的花”……此情此景我们摄制了录像。
孩子们走在田头，经过竹林，看到许多蔬菜特别是地上的竹笋，引起了孩子极大兴趣。他们惊奇的发现高尖美丽的竹子就是小小的竹笋长大的，萝卜深藏在地下，青椒挂在枝干上，青菜、菠菜绿油油的一片……由此而引发了他们丰富的想象。他们说“青椒长得太矮，我要种青椒让它长得像树一样高”“我想看一下地下的萝卜是白的还是红的”“萝卜真会像保护自己这样藏在地下，小白兔和小虫子就吃不到它了”……
孩子们不仅看到了农民伯伯种的菜而且也看到了天然生长的野菜、牛、羊、青蛙。孩子们带着新奇快乐和满足回到了幼儿园，激动的心情几天却没有消失。我们将孩子在农村看到的一切摄制成录像，再放映给孩子们观赏。当孩子们再次看到农村的情景时，他们感到既熟悉又好奇，想说的话更多了。
孩子们说：我们走过小树林时听到小树叶在唱歌，老师借机提议编小树叶的歌。于是孩子们思维积极的调动开，思维活跃、语言丰富、创新思维能力有了明显的提高。歌词内容是“小树叶真快乐，早晨阳光照着我们起床，鸟儿在我们身边歌唱，我们围着树妈妈，幸福又快乐。小树叶真勇敢，风儿吹，雨儿下，风吹雨打都不怕。姐妹兄弟在一起，我们团结在一起，勇敢又坚强。”从歌词的创编中说明了摄制放映幼儿亲身经历过的生活内容，能激发幼儿创造思维能力的发展。
2、运用多媒体信息技术创设轻松愉悦的学习氛围，培养幼儿创新思维能力。
幼儿在园时间大部分在游戏活动中度过，在他们的身边有玩具、图书、活动器械和同伴，但不可缺少的应该有多媒体信息，如：图书室：有轻音乐，有投影指导，孩子们不需老师的叮嘱就会有序地取到爱看的书，在音乐中愉快地看书。
游戏活动时，图像信息技术演示，游戏的要求代替了老师烦琐的讲解，孩子看到演示浅显易懂，减少了许多不必要的“提问”和“报告”过程，促使游戏更加有序地开展。
为了使全园孩子都感受到信息技术的优势，享受信息技术带来的新感觉和快乐，幼儿园组织了大型地演唱会，围绕爱祖国的内容。各班孩子全班大合唱，广泛地运用媒体信息技术，灯、光……在家长的配合下部队的支持下，演出取得了极大成功。小班孩子的“国旗国旗红红的你”“我爱北京天安门”，中班孩子的“我们的祖国是花园”，大班孩子的“红太阳”、“闪闪的红星”、“我是小海军”、“小飞船”都深深地感动着孩子和家长，迎来了阵阵掌声，通过这次演出和放映（录像放映全过程），中班组织了一次“我爱祖国”的文娱活动，由于孩子多次练唱，熟悉掌握了部分歌词，歌曲的感受加之放映了伟大祖国的图片，在相互激发下，每个孩子在活动中有了实际感受，谈了伟大祖国的成就和自己的愿望和感想。很多孩子虽然没有去过北京，但是北京的面貌却留在了他们的心中，他们说出了长城的伟大、颐和园的美丽和动物园的有趣味，仿佛是亲临其境过。这就是信息技术的优势，帮助了幼儿扩大眼界，丰富知识，活跃思维能力，在此基础上孩子们想到长大要做建筑师，建造最高最美的楼房，要做足球队员拿到世界冠军的金牌。由于走进农村的活动影响很多孩子想当农村技术员，种出最好的最大的蔬菜和水果。更多的孩子相当发明家，长大后想为祖国为人民做出贡献。
3、发挥信息技术的优势，在教学活动中提高幼儿创新思维能力。
多媒体信息技术的运用，使静息的事物和抽象的知识变为具体、形象、生动、视听结合的动画画面，极大地调动了孩子的学习兴趣和学习积极性、主动性。提高了孩子的想象力、记忆力和创新思维能力。
例：一节别开生面的科学活动，获得了可喜的成功。即是一节“混合物分离”活动，把小米、黄豆和珠混在一起，让孩子通过操作，把它分开放置。活动开始，通过动画（自制软件）放映山后的太阳刚刚升起，好妈妈搬出了美丽的粮食准备晒开，可又想起了要外出，于是教来了三个孩子：大花、二花、小花吩咐他们仔细看着粮食，记住傍晚时妈妈就会回来，可还是妈妈刚走，淘气的小公鸡快乐地在草地上追跑打闹，一不小心小花跌进了黄豆筐，打翻了黄豆，二花跑过来扶弟弟，踏上了黄豆滑倒在地上同时打翻了小米和米萝一时间三个孩子看着地上混在一起的粮食着急地留下了眼泪。看着动画的内容，老师请小朋友们一起来帮小公鸡把混合物分离开来，并在每人身上放着2个有着不同洞眼的小篮子。（老师不要提醒孩子用工具）
于是活动开始了，老师不需要提醒孩子动作要快。只要从东到西移动动画上的太阳，孩子们便会心领神会地掌握时间了，开始多数孩子却用手先把黄豆捡出来，可是米和小米太难捡了，这时有个别孩子动用了一个大眼的篮子，可是米和小米一起漏了下来，又换了一个小眼的篮子，于是他惊喜的发现小米全漏下来了，而米却留在篮子里，他大声喊：“老师，我分好了”喊声吸引了很多孩子，大家学着用篮子这一工具，很快分离了篮子里的混合物。如果老师观察到有孩子还想试试工具，可以鼓励他大胆地两个篮子重叠起来使用便会更快地分离好混合物。
当太阳偏西快下山的时候孩子们欣喜的把分离的粮食给了小公鸡。在轻快的乐声中，结束了活动。这次活动让孩子们增加了自信和动手动脑创造的欲望。为了让孩子更多的接触配合在家长的协助下，在周六把孩子带到常州游览了恐龙园，孩子们在“穿越侏罗纪”时穿上了雨衣坐在船上，四周得声、光和动画使孩子仿佛来到了真的恐龙世界，回到幼儿园看到电脑上的恐龙，他们大声谈论着，细心比较，从未有过的热烈发言，几乎止不住，由于印象深刻孩子们在绘画活动中画出了恐龙，真是美极了。有的大恐龙带着小恐龙在椰子树下散步，有的小恐龙在游戏，伸长了脖子，翘起了尾巴，弯起了腿，真是千姿百态，更有甚者加上了自己的现象。在画面上有的恐龙只看到后半身，或是前半身体，此时，孩子们自信的告诉你“恐龙正要走出或走进画面。”多媒体信息技术在教学活动中的运用，使孩子创新思维能力有了显著提高。
（五）、实验结论讨论
1、课题实验遵循的原则是
（1）兴趣性原则：教育方法儿童化、兴趣化，教育内容形式力求创新。
（2）面向全体，重视个别差异的原则。
把以教师为中心的“面向全体”大统一的“教”转变为面向儿童的“学”。
关注教育的效果是否促进全体儿童真正地得到发展，把无视个体差异的全体统一要求，全体一个模式的发展转变为引导儿童个体健康的多样化发展。
2、应充分发挥信息技术的优越性
它可以使静态的物和抽象的知识，变得具体、形象、生动，能使幼儿视、听结合，提高想象力、记忆力，经教师提倡了教学示范，重点讲解，效果评价等教学环节上的方便与时间掌握上的主动。
3、创造力是人类普遍存在的一种能力，有关创造力研究表明，成人只有百分之二，具有创造力百分之十的七岁儿童，具有创造力而百分之九十的五岁儿童都具有创造力。由此可见，创造力是幼龄孩童的天赋，其发展情况犹如逆水行舟、不进则退，身为该年龄阶段的教师，该视培养孩子创新思维能力为己重任，应该认识到创新教育决非教育主餐之余的甜点，它是应该贯穿于整个教育过程之中，同时创新教育不仅仅是艺术学科的专利，如果单认为只有艺术、音乐才能培养创新能力那么它将流于形式。无论什么学科，无论是课堂教学还是课后活动，无论是幼儿园还是家庭都可以融入创新教育。

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