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怎么样给课堂减负
这一周的课都有一个明显问题,让我苦恼，就是一节课45分钟的时间都没够用，拖堂。教材规定的教学内容和练习目标必须要完成，但我班实际教学时却没有想象中的那么顺利，本周都是计算课，静下心来分析其原因：
1．学生计算的兴趣还未被完全激发，虽然绝大多数孩子已经提高了对自己计算的要求，但少数的后进生影响了集体的步伐。课堂上，教师是优于学生的，优秀生是优于后进生的，如果教师和优秀生一直原速前进，那掉队的学生会越来越多，所以我减缓了速度，这是原因之一。但是还是需要课堂不断的激励与鞭策，让后进生迎头赶上，班级作为一个整体统一向前。
2．互动交流的时间长了些。总觉得学生在思维碰撞时不自然，大多数学生关注倾听未踊跃发言参与，有时是本身比较迷茫，有时是缺乏自信，有时是等待的习惯还未完全改变。我不能着急，贲友林用了四年的时间才有了“现场与背后”，我的学生才短短两个多月，还需要打磨课堂这一主要环节。重点加强如何互动交流，生生评价，和我的“进”与“退”，语言的调控，课堂方向的把握，情绪感染的适度与整体效果的提升。
我想：一节课容量可大可小，不能为了全部吃下，而没有了细嚼慢咽的味道，经常吃得不香就不愿意吃了，要学会“瘦身”，其关键还在于教师的取舍，每一个教师都会根据自己本班学生实际学习水平进行自己的筛选，而取舍之间，体现了教师的智慧。
在探究小数四则混合运算和简便计算一课时，对于班级五个“精品作业”的孩子我给他们发了张“大拇指”，可以免写一次自己认为不重要的作业，并给他们拍照纪念，全班一片掌声。继而后面的课堂我发现学生情绪的变化，独立练习时班上没一点杂声，43个孩子在班上静悄悄的，感觉跟班上无人似的，我知道是受刚才五个孩子气氛的感染，曾多久没有这样的课堂情节了，课堂的气氛，孩子内心的想法，那些发自心底的声音我都听到感受到了。我深思：课堂上我们做教师的关注的首要是什么？是人，应该也必须是人。学生的情绪，学生的想法，学生的态度这些都是活的东西，是直接牵制课堂学习效率的。如果我们教师只关注学科知识本身，那就把学生当成了没有生命意义的容器，那是对学生课堂生命的不负责任。
我喜欢那样的课堂：安静时，如小桥流水般怡人；高亢时，如波涛汹涌般激荡；把课堂作为师生生命共生共长的地方，那收获的不仅仅是单个的你、我、他，还有汇集集体智慧和力量的“我们”。