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教师如何引导学生课外阅读
百度经验:
《新课程标准》对小学高年段的阅读量有这样的规定：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”也就是说，一个学期至少要阅读25万字。而在现行小学语文教材中，每学期只有30篇左右的课文，不过3万字左右而已，在量上是远远不够。这就需要我们把语文学习延伸到课堂之外——让学生进行课外阅读。那么，作为语文教师，应该如何指导学生的课外阅读，让学生主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？　　一、激发学生的阅读兴趣　　社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏，形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。如果一味地讲大道理，直接规定学生要读哪些书，很难收到实效。兴趣是最好的老师，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。应告诉学生，书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书对于我们是多么重要。　　 1．教师是阅读兴趣的激发者。教师应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书教师所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着几代学生的未来。　　
2．教师是经典名著的点拨者与讲解员。在学生学会独立阅读后，教师还应引导学生进行更有深度的阅读。教师应是经典名著的普及者，只有教师对经典作品有很好的理解，才能在对精典的解说中使学生对名著产生兴趣。教师应让学生接受更多优秀作品的熏陶，学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的阅读情趣。　　 3．教师要做学生的“书友”。要和同学们一起阅读课外书籍，并定期向学生介绍自己的读书情况，和学生在读书中交流情感。　还要推荐学生的阅读内容，尊重他们的个性差异，在阅读兴趣上给予引导：　　1．从学生的心理特点入手推荐读物。　2．从学生的兴趣爱好入手推荐读物。　　3．从教师的朗读入手推荐读物。　4．推荐学生阅读经典名著。　
二、指导学生的阅读方法　课外阅读也要讲究方法，行之有效的阅读方法是阅读取得成功的关键。1．坚持博览群书，克服“功利性阅读”。语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。现在，学生课外阅读的功利性太强。　但学习写作不是课外阅读惟一的和最终的目标。以作文辅导书为主要读物，就如同长期以方便面为主食，必然造成营养不良。学生在这种阅读背景下进行习作技能技巧速成训练，最多也不过像在澡盆里练习游泳，终究写不出什么大气的文章，对语文素养的形成很不利。2．培养阅读悟性，克服“休闲性阅读”。　　当学生读书有了兴趣的时候，就要适当控制课外阅读中休闲的成分，有意识地锻炼他们的“读功”，培养对语言作品的敏锐“悟性”。3．讲究“熟”读，克服“一次性阅读”。　　读书方法有精读和略读之分。现在的课外阅读，多数的情形是精读不足，一味略读。读某一本书，阅读或摘抄之后，就束之高阁，不再谋面。这种一次性阅读，在大脑中留下的往往是一些朦胧的印象、飘忽的意念和肤浅的感受，不符合语文学习规律。长久有效的记忆不是通过一次性阅读就能完成的，需要一个不断“温故”和“强化”的过程。为了能够达到“熟”读的程度，我们在指导课外阅读时，每过一段时间，就可以从学生读过的书中精选一部分，让学生进行二次、三次甚至更多次的阅读。熟了，才能钻得深，悟得透，将语言的精品、思想的精华纳入自己的知识宝库，经“发酵”产生新的思想，铸出新的语言，迁移运用起来也才能得心应手，左右逢源。　　
三、培养学生的阅读习惯　　
好的习惯成就一生的成功。我们的最终目的是要让阅读成为习惯，进而成为他们的一种生活方式。我们应该让学生真正从心里面爱上阅读，愿意阅读，才能爱不释手，才能渐成习惯。　　1．可以开展一些活动来指导学生课外阅读习惯的形成。我每天利用课前10分钟开展“我读了……”的读书交流活动。　2．良好的阅读习惯更多的需要在父母的参与下形成。教师应重视家校间联系，构建校内外沟通、课内外结合的语文教育体系。　　关注学生的阅读兴趣，在方法上给予指导，让课外阅读真正成为他们喜爱的事，让知识的海洋常常跳跃着他们因阅读有所收获的欢快的浪花，只要持之以恒，小溪终将能汇成海洋。
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