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从生活中挖掘素材 让活动异彩纷呈武汉市江岸区二七小学 付海燕综合实践活动课程是以学生的自主选择、直接体验、研究探索为课程的基本方式，它超越了教室、学校的局限而将学生引向广阔的生活天地，密切了学生与社会、自然、生活的联系，是走向学生现实生活并连接未来可能生活的课程。它突破了传统课程的束缚，努力向着儿童的生活和经验回归，这种回归意味着综合实践活动是“在生活中，通过生活并为了生活的课程”。正如综合实践活动指导纲要指出的那样：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程”。它强调的是学生的实践、参与，重视的是学生的体验、感悟，它把人置于实际生存的世界之中，返回本真的生活世界，实现学生主体能力的综合发展。但从目前的实施现状看，课程资源的有效开发还是一个值得关注的“瓶颈”问题。如何来突破这样的“瓶颈”？作为一名实践者，我觉得可以从以下几方面来挖掘和拓展。一、关注社会现实生活，并以此为切入点开发综合实践活动课程资源关注社会现实生活，并以此为切入点开发综合实践活动课程内容是有效解决综合实践活动课程“无本之木”的一个重要方面。学生并非生活的真空之中，对这些社会现象，作为辅导老师，我们要引导学生带着思考的眼光去观察，去发现问题。【案例1】我们的生活需要广告吗广告对生活的影响一、活动背景有一天，我坐在办公室批改学生的作文国庆节见闻，正看到班上一个学生的文章文笔流畅，构思巧妙，很是精彩，这时候一个词“骑乐无穷”跃入我的眼眶，我赶紧把这个词抄在“错误集锦本”中。上课的时候，我在黑板上板书了“骑乐无穷”：“同学们，这样写对吗？”陈成同学大声地说：“不对，骑字错了。”我正待表扬她，又听到了一部分异议：“怎么不对嘛，是对的。电视上都是这样子的。”“对，我也看到了。”我恍然大悟：原来是“广告”的影响。下课时，我与学生闲谈：“你们喜欢广告吗？你们觉得广告到底是好是坏？”孩子们马上七嘴八舌的议论开了：“我喜欢，广告可有意思了。”“我不喜欢，有时吃饭的时候看到一个治脚气的的广告，连饭都吃不下。”“那有什么，我们家买好多东西都是根据广告呢。”“就是因为这，我们还上了几次当呢。”“那，你们觉得生活中到底需不需要广告呢？”我又给孩子们提了个问题。“这，我可说不上来。”“对了，到底有广告好还是没广告好呢？”孩子们陷入了深思。一个孩子说：“干脆我们就来研究研究这个问题吧。”“好啊，就研究这个，看谁能说服谁。”我微笑地听着孩子们的争执，从心底里为孩子们的聪明与善思感到高兴，为孩子们能发现问题，并愿意通过自己的努力去寻找解决问题的精神而赞赏。“那你们打算从哪几方面展开调查与研究呢？采取什么样的形式呢？”学生们又展开了激烈的讨论，经过讨论，决定从以下几个方面进行研究。调查哪些地方有广告；调查不同人群对不同广告的态度；调查广告影响了人们生活中的哪些方面；调查这些影响是有利的还是不利的；调查在现代社会，广告是否是人们所需要的，人们需要什么样的广告。正确认识如何看待广告。就这样，因为学生所犯的一个错误，因为一次闲谈，因为学生的兴趣，我们的课题产生了。二、活动目标1培养学生客观地分析辨别事物的能力，在生活中初步感受为社会所普遍认同和遵循的价值准则，使学生成为生活的“有心人”。2、通过学生在活动中对“广告”这一具体社会现象的正反辨析，培养学生“学会选择”的能力，从而帮助学生形成正确的价值观。3、培养学生收集、整理和筛选、攫取有用信息的能力，培养学生善于辨别事物的真伪，解决实际生活中各种问题的能力。4、通过有效地整合社会、学校、家庭的教育资源，让学生在真实的生活实践中构建知识经验与能力。5、通过开展主题活动，关注学生的价值观念和行为方式的积淀、选择、凝聚和发展进程。三、活动过程活动一：社会调查由学生分组收集大家最关心的关于广告的问题，自主设计问卷调查表（表一），展开对“广告”这一社会现象的深入剖析与探究。表一 学生自我审视和评价表我 的 问 题我 的 答 案1、你在哪些地方看到广告？ 2、你喜欢广告吗？3、你相信广告吗？4、你觉得最好的广告是什么？5、你觉得最不好的广告是什么？6、广告对生活的影响有哪些？7、你觉得生活中是否需要广告，为什么？在自我审视的过程中，学生也将观察的视角延伸到家庭和社会，利用课余时间，展开社会调查，自制调查表（表二）并且形成了一些统计数据，为下一步的探究活动做好了准备。表二 社会家庭调查表调 查 问 题调查结果（在括号内填入相应数据）1、本次调查，你调查了几个人？（ ）2、你认为广告在生活中的作用非常重要（ ）% 可有可无（ ）%毫无必要（ ）%3、你认为广告对小学生的影响好的多（ ）% 坏的多（ ）%一般多（ ）%4、你认为现代社会是否需要广告？需要（ ）% 不需要（ ）%无所谓（ ）%活动二：分组交流、全班活动为学生提供表现自己所知所能的机会，通过自己收集、整理信息和筛选、分析信息，在小组内和班级里互相交流，进一步融会信息，形成各自的真实感知和观点，为进一步的探究奠定基础。1、最喜欢的广告语评选活动 学生自制书写广告语的小标牌，并且口头阐述推荐理由。2、对广告中故意误用成语的现象进行辨析。3、根据前期的社会调查和数据分析，全班自然形成正反两方面的不同意见，形成辩论赛的对阵双方。每方均民主选举产生由主辩一名、辩手4名组成的辩论小组。4、从报刊杂志、网络等各方面收集丰富的背景材料、佐证自己的意见，为下一步的辩论赛作好筹备工作。活动三：小小辩论赛提供学生真实的学习和活动场景，使其获得自我认识、自我教育和自我进步的能力。会场布置：正方双方答辩台、评判席（特邀家长代表、校长、教师为评委）、后援团（学生和部分学生家长）辩论赛在老师的指导下由学生组织、并制定相关比赛规则正反双方先各由主辩阐述各自观点，从广告对生活的正面、负面影响等方面论述我们的生活是否需要广告，怎样正确的接受广告对现代人的影响等。通过辩手和后援团充分的争辩，深化认识。学生的辩论有理有据，引征博引，既有理论依据又有实际例子，整个会场时时爆发出阵阵热烈的掌声，学生们在“口舌之战”中既锻炼了自己分析问题的能力，又深入理解了广告这一社会现象。学生的主要论据有这些。现代社会已进入高度发达的信息时代，广告是人们获取信息的重要手段，能帮助人们全方位多角度的了解各种信息。广告可以帮助人们做出选择，引导人们购买价廉物美的物品。精心制作的公益广告，可以让人们通过生动有趣的情节明白一个深刻的道理，让人们愿意去做一个高尚的人。许多广告构思奇妙，出人意外，能给人以美的享受，并能开发人的智力。有些广告片面夸大产品性质，出现物无所值的现象。广告会诱惑人们去购买一些并不需要的东西。“牛皮癣”也是广告的一种，是一种城市顽症，极大的影响了城市的形象。有些广告不合时间，场合。广告里用的那些“别字成语”让我们在学习语文时产生了困惑。学生们个个都精神抖擞，很有些辩手的味道，互不相让，却又能据理力争，小小的辩论赛让他们懂得了许多道理，也长大了不少。我相信：这个活动会让他们受益终身。基于社会的现实生活来设计和开展活动，这是综合实践活动课程有别于其它课程的一个标志。而要构建这样一个贴近社会现实、学生实际的真实生活世界的课程领域，就必须充分关注学生的直接生活经验。“广告对生活的影响”这一活动主题贴近学生生活，贴近社会现实，能最大限度地激发学生的探究欲望，聚焦学生的“视点”，使学生对活动本身倾注更大的热情和“兴奋点”。二、联系五大生活领域，并以此为支点生成综合实践活动课程资源现实生活是丰富多彩的。在开展综合实践活动时，教师就要引导学生从纷繁复杂的生活中筛选出一些有意义的、值得研究的课题，从直面学生生活的五大领域出发，发现具有生命力的课程资源。1.立足校园生活学校是人生道路上的一块必经之地，是学生生活的基本空间。每个学期，学校都会组织一些活动，如科技节、英语节、读书节、安全教育周、运动会等等，这些传统的活动植根于我们的学校，我们可以从这些活动内容上挖掘，还可以从学校的重大事件中选取，引导学生拓展成能让人“心动”的课程资源。如结合校园环境的布置，我们挖掘了文化上墙我出力、我为校园环保献一计等活动资源，结合结合学科教学开展“我是小编辑”的综合实践活动。学生根据自己的爱好自由组合，进行办报合作实践。办出了内容丰富，形式多样的手抄报。例如，“环保知识小报”、“数学知识报”、“语文学习报”等。再比如结合学校的变迁，我们开展了学校的昨天、今天、明天这一综合实践活动。【案例2】学校的昨天、今天、明天（片断）活动背景我们的学校叫由于校址所在地是“二七大罢工”工人秘密开会及工人英勇牺牲的地方，因此学校定名为“武汉市江岸区二七小学”。从一年级开始，我们天天与学校相处，感情越来越深。有一次，周玲玲问大家：“你们知道学校几岁啦？学校的过去样子是怎样的？”一连串的问题，把大家问题目瞪口呆，是呀，我们在学校里已读了三年书，可是对学校却了解很少。肖文松同学说得好，我们爱自己的学校，就应该先得了解学校。于是，我们在老师的指导下，开展了学校的昨天、今天、明天综合实践活动。实施过程我们班共有51人，分成了6个研究小组，从3月份开始，我们开展了社会调查。1、2组重点是调查学校的过去，3、4组重点调查学校的现在，5、6组探究学校的未来。我们6个小组分别采访了学校的附近的老爷爷老奶奶，了解学校变迁的情况，我们又采访了退休的老教师，采访了校长，向他了解学校发展的情况。为了了解考证得更详细一些，我们在老师的帮助下，来到档案室，借阅了许多资料，摘录了许多关于学校的内容。在课题实施阶段，同学们有的制作调查表，从“入学人数、入学率、班级数、教职工、建筑面积”等方面调查了办学状况，从而有力地说明了我区教育事业的发展，有的积极撰写小论文，还有的精心制作了成果汇报的小课件。不少同学在日记中写道：参加综合实践活动之后，我们的生活变得忙碌和充实，以前漠不关心的一些小事或现象。现在也能引起我们的极大兴趣。正如老师们常说的一样，生活处处皆学问。的确如此，这些感受不经他们的亲身实践，是很难体验到的。2.关注自然生活大自然对于学生来说是再熟悉不过了。姹紫嫣红的花朵，潺潺流动的小溪，清脆悦耳的鸟鸣当然也存在着空气的污染，水环境的恶化在这个大课堂里，为学生的学习探究提供了大量的素材、广阔的空间。因此，在选择综合实践活动主题的时候，可以引导学生从关注自然生活这方面着手。 引导学生从环境保护角度去发现问题学生生活在大自然之中，对家乡的一草一木，山山水水有着深厚的感情，所以只要引导学生去观察周围的环境，就会发现许许多多的问题：东湖的水怎么变黑了？蚕怎么会中毒？水葫芦怎么越来越多了？所有这些都可以作为活动的资源。【案例3】家乡环境污染的调查活动背景湖北省武汉市就是我的家乡，这里河网纵横，环境优美。近年来随着经济的高速发展，家乡的环境也日益受到了污染。河道由于人们随意排放污水、倾倒生活垃圾水质受到严重污染；天空被烟雾遮掩，告别了湛蓝的容颜这种种迹象表明，保护环境已经刻不容缓。在老师的指导下，我们决定对家乡的空气和水质污染做一个调查。活动目标1.了解家乡空气、水环境污染的现状及应对方法。2.通过实地察看、采访调查等途径，培养收集资料的能力。3.懂得关注自身生活，关注人类的生存环境，从小树立强烈的环保意识。活动过程1.空气污染的调查。一是在学校附近的公路上统计汽车流量，从而测算交通工具给空气造成的污染；二是登上学校观景台统计学校附近工厂烟气所造成的污染。2.水质污染的调查。选择以下四个具有代表性的问题进行调查：家乡水质以前是怎样的？是什么原因使东湖成为今天这样？你会往湖里扔垃圾吗？如果你看见别人往湖里扔垃圾，你会怎样？3.通过网络搜索，采访环保人员，实地察看，获取资料。4.讨论环境污染的成因及治理措施。5.写一份建议书给于市政府，希望在建设大力加强环境治理，把绿地还给自然，把希望留给人类。“家乡环境污染的调查”从学生熟悉的自然环境入手，以研究家乡空气、水污染的成因以及治理措施为题，使学生在探究学习的过程中对人与自然的关系有了更深刻的认识，培养了学生的环保意识和生存的忧患意识。3.体察社会生活陶行知先生曾经说过：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。”因此，要使学生真正有学问，还必须带领学生融入社会，走进丰富多彩的社会生活，激发学生了解社会生活的兴趣，从而使他们自觉走向社会。社会是个万花筒，从本地区或某一时间段的社会热点中挖掘主题，就社会发生的某一现象进行调查，弄清发生这种现象的原因及解决的方法。从而培养学生接触社会，感受生活，学会人与人之间的合作、交流，锻炼学生的社会实践能力。比如，2008年我国成功举行了北京奥运会，根据这一社会生活热点，我们开学后引导学生开展奥运知识知多少的调查体验到了实践带来的快乐。体察社会生活，让学生走进社会大课堂，了解了社会的现状，认识了周围的生活环境，熟悉了各种社会资源，让学生体会到参与社会服务的意义，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。4.认识个人生活“要使青少年正确地认识世界，无论是在家庭、社会还是学校进行的教育，都应首先使他们认识自己。这会对一个人一生的社会行为产生影响。”综合实践活动就是要通过各种体验活动逐渐认识自己，让自己成为一个学会认知、学会学习、学会生活、学会生存的人，让他们既能承受生活的压力和痛苦，也能创造生活的品位与乐趣。在奋发有为的人生旋律中把握生活的节奏与和谐，学会用健全的人格去应对复杂的社会生活，使自己的生活充满生机与活力。因此，引导学生从认识自我、完善自我的角度去挖掘主题，就是认识生活，学会生活，并为创造未来的可能生活奠定基础。比如上学期，我们针对许多学生不吃早饭，喜欢在校门前的小食品店里买零食这一现象，引导学生开展了“我们的早餐”现状的调查这一综合实践活动，通过采访、问卷调查等活动形式，使学生懂得了养成吃早餐的必要性，调查组的同学向全校同学发出了倡议书，提出了建议。可以说，在活动中每个学生都有收获，这些收获对学生来说会长久地留存在他的记忆之中。5.面向家庭生活人们常说，家庭是人来到这个世界之后迈进的“第一所学校”。家庭生活是五彩缤纷的，饮食起居、休闲娱乐、消费与理财、家庭劳作、老人赡养等都是家庭生活的内容，以充满情感的家庭生活为着眼点，不断生成有意义的活动主题是综合实践活动课程内容生活化的拓展策略之一。我们从关注学生家庭爷爷奶奶的生活现状着手延伸到于老年人的生活现状，生成了老年人生活现状的调查这一综合实践活动主题。三、着眼未来可能生活，并以此为节点延伸综合实践活动课程资源教育不仅要关注现实生活中的儿童生活方式、生存意义，而且还要关注儿童未来可能的生活方式、生存意义。因此，综合实践活动课程要在关注现实生活的基础上，把着眼点放在构建学生未来的“可能生活”上。今天要为孩子准备他在未来生活中乘风破浪前行的条件，也要为他打下在逆风中行进的基础，而当学生学会了独立地思考、慎重地选择、积极地探索、勇敢地进取时，他已经担负起自己未来生活的责任，从而能够尊重生命、关注社会、关心他人。这才是综合实践活动课程的真正价值所在。总之，在综合实践活动课程实施过程中，教师要引导学生做生活的有心人，不断找寻、挖掘生活化课程资源，要以现实生活为切入点，联系五大生活领域，着眼学生未来的可能生活。在留心观察、用心体会、真心实践中去拥有一份追求探索的热情和执著，不断丰富和拓展生活化的课程资源，为学生搭建起更宽广的舞台。 【参考文献】1姜平体验新课程综合实践活动长沙：湖南教育出版社，20022肖成全主编综合实践活动教学实施指南武汉：华中师范大学出版社，20033欧益生，张建芳著综合实践活动课程常态化实施实践与研究浙江教育出版社，2006