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关于历史课有效教学的思考
沅陵县火场土家族乡九年一贯制学校教师：符生湘
经过十多年的教学实践，我觉得要提高历史课堂教学的有效性必须在两大方面做工作。下面简单谈一谈我的思考。
一、每一节课都要有具体明晰的教学目标
教学目标对课堂内的教学内容起到“教什么”的规范作用，如果目标制定不当，那么教学的效果必定是低下的。教学目标必须是经过精心选择、具体而明晰的，而只有具体的目标才是可以达成、可以检测的。
1.知识与技能目标，要符合学生发展需要
学生的学是一个主动构建的过程。如果把知识硬塞给学生，那么学生的学习是被动的，这样学得的知识不良，表现在两个方面：其一是知识系统不完备；其二是知识获得是被动的。教学目标的设定要符合学生的实际，充分尊重学生已有知识经验为前提。
2.过程与方法目标，要激励学生参与。
过程与方法目标的确立要鼓励学生敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。这样才可能打开学生的思路，挖掘学生的思维潜力，培养学生的开拓进取精神，充分发挥每一个学生的特长和优势，促进学生发展自己“特别灵光”的领域。
要允许学生有自己的思考，有独到见解，尽管学生的说法不一定全面、准确甚至是错误的，也正确对待，最起码也要赞扬其敢于发表见解主动学习的精神。同时，学生的许多见解和问题，常常是教师事先没有想到的，这样一来，教师也得到了提高，达到了教学相长的效果。
3.情感态度目标，要浸润学生内心。
历史课的育人功能应该是蕴含整个知识技能目标，方法过程目标的落实过程之中的，应该是有意识地但又不露痕迹地给学生以心理和行为的影响。“随风潜入夜，润物细无声”是最好的写照。硬贴“标签”，空喊口号，浮光掠影式的教育绝不是我们所说的“渗透”，也难收到浸润学生内心的功效。要让学生在蕴含性教育中受启发、得教育，领悟做人处事的道理。
二、正确的史学教学方法
在现阶段历史学科中考改革的背景下，特别强调学生分析史料、提出问题、解决问题的能力的培养。因此在“怎么教”的问题上，必须训练学生形成证据意识，向学生传授研究方法，只有做到了这一点，我们的教学才是有效的。在这方面要紧紧抓住以下两点。
1.辨别史料价值------让学生懂得谨慎求真
谨慎地评估史料的性质，是客观研究的起点各类历史史料的价值是不同的，这就需要教师在教学中教会学生对各类史料进行评估的方法：何种材料是第一手的，何种是第二手的？何种是原始史料，何种是非原始的材料？口述史可信吗？纪录片一定是信史吗？对民谣、民歌的证史作用如何看待┅┅这些都需要老师经常性的耳提面命的指导，学生才能养成谨慎求真的思维习惯。
2.利用史料得出结论------使学生学会论从史出
历史教学的重要特点之一是史论结合，论从史出。是指导学生通过对史料的研究得出相应史论，还是简单地对学生灌输一些历史结论？前者学生是主动的、能力是发展的；后者学生是被动的，能力是停滞的。我们在教学中一定要教会学生认真分析史料，利用史料得出结论。