关于历史课有效教学的思考.docx

关于历史课有效教学的思考沅陵县火场土家族乡九年一贯制学校教师：符生湘经过十多年的教学实践，我觉得要提高历史课堂教学的有效性必须在两大方面做工作。下面简单谈一谈我的思考。一、每一节课都要有具体明晰的教学目标教学目标对课堂内的教学内容起到“教什么”的规范作用，如果目标制定不当，那么教学的效果必定是低下的。教学目标必须是经过精心选择、具体而明晰的，而只有具体的目标才是可以达成、可以检测的。1.知识与技能目标，要符合学生发展需要学生的学是一个主动构建的过程。如果把知识硬塞给学生，那么学生的学习是被动的，这样学得的知识不良，表现在两个方面：其一是知识系统不完备；其二是知识获得是被动的。教学目标的设定要符合学生的实际，充分尊重学生已有知识经验为前提。2.过程与方法目标，要激励学生参与。过程与方法目标的确立要鼓励学生敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。这样才可能打开学生的思路，挖掘学生的思维潜力，培养学生的开拓进取精神，充分发挥每一个学生的特长和优势，促进学生发展自己“特别灵光”的领域。要允许学生有自己的思考，有独到见解，尽管学生的说法不一定全面、准确甚至是错误的，也正确对待，最起码也要赞扬其敢于发表见解主动学习的精神。同时，学生的许多见解和问题，常常是教师事先没有想到的，这样一来，教师也得到了提高，达到了教学相长的效果。3.情感态度目标，要浸润学生内心。历史课的育人功能应该是蕴含整个知识技能目标，方法过程目标的落实过程之中的，应该是有意识地但又不露痕迹地给学生以心理和行为的影响。“随风潜入夜，润物细无声”是最好的写照。硬贴“标签”，空喊口号，浮光掠影式的教育绝不是我们所说的“渗透”，也难收到浸润学生内心的功效。要让学生在蕴含性教育中受启发、得教育，领悟做人处事的道理。二、正确的史学教学方法在现阶段历史学科中考改革的背景下，特别强调学生分析史料、提出问题、解决问题的能力的培养。因此在“怎么教”的问题上，必须训练学生形成证据意识，向学生传授研究方法，只有做到了这一点，我们的教学才是有效的。在这方面要紧紧抓住以下两点。1.辨别史料价值-让学生懂得谨慎求真谨慎地评估史料的性质，是客观研究的起点各类历史史料的价值是不同的，这就需要教师在教学中教会学生对各类史料进行评估的方法：何种材料是第一手的，何种是第二手的？何种是原始史料，何种是非原始的材料？口述史可信吗？纪录片一定是信史吗？对民谣、民歌的证史作用如何看待这些都需要老师经常性的耳提面命的指导，学生才能养成谨慎求真的思维习惯。2.利用史料得出结论-使学生学会论从史出历史教学的重要特点之一是史论结合，论从史出。是指导学生通过对史料的研究得出相应史论，还是简单地对学生灌输一些历史结论？前者学生是主动的、能力是发展的；后者学生是被动的，能力是停滞的。我们在教学中一定要教会学生认真分析史料，利用史料得出结论。