历史教学中无限风光在“放手”——历史教学中的几点体会.doc

历史教学中无限风光在“放手”
——历史教学中的几点体会
随着世界经济与科技的快速发展，知识更新也在不断加快。在历史教学中，我们的观念也需不断地变化与更新。
历史课程标准中说:“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方法。历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”如何在历史课堂教学中开展创新教学，培养学生的创新意识和自主学习能力，已经成为历史教师所关注的问题。历史自主学习方法手段的开放性表现在:学生在面临真实的问题情境时，能利用各种自我学习策略、自我监控策略提高学习效率;利用各种网络信息资源与人力资源，尤其是教师的支持拓展学习空间，使学生解决问题的能力及终身实践的能力得到锻炼。
本学期在八年级的历史教学中侧重于学生自主学习能力的培养，根据不同的课进行不同的学法指导，在此过程中学生们兴趣盎然，我也收获颇多。最难忘的是在《钢铁长城》一课的准备过程孩子们全新的视角，不断发现的问题，准备过程中的客观态度，让我惊讶，让我感动，让我感受到教学相长的乐趣，也切身体会到学生自主学习的无限潜力！以下就以《钢铁长城》为例浅谈在备课讲课过程中的几点体会：

一、提供历史与现实对话的平台，在适度放手中培养学生自主学习的兴趣
“学习动机是直接推动学生学习的内部动力,在学习活动中发挥着巨大的作用，而兴趣又是学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素”。学生在学习上有了兴趣，学习活动对他们来说就并不是一种负担，而是一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。在教学中注重历史与现实的结合，以问题来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生积极主动的自发学习，并注意面向全体学生。我在讲授《钢铁长城》这一课前两周就布置各班学生收集资料。但是，由于本课的内容较多，如果每个同学都去全面收集，显然负担太重，且由于面太广，易流于形式，我就组织学生分组查找资料。每班分为海军组、陆军组、空军组、战略导弹部队组分别收集资料，而每一组又按照军种的不同侧重面去查找资料，如各军种的发展简史、武器装备、组建的规模、构建、最新的军事科研成果、英雄模范人物的代表等，总之只要是与现代中国国防有关的都可以。这样，每个同学都有自己的任务，他们就有了明确的目标，积极性大大提高了，很快同学们就陆续的拿来了他们找的资料。有手抄的文字资料；有学生自制的图文并茂的PPT幻灯片、还有打印成稿的文字或图片，甚至还有下载的视频资料。而我也做了精心的准备。开始我设计的导入是把建国后十几次的阅兵式图片配乐依次播放，让孩子们感受国防力量的由弱变强。这时有一个孩子交来了他查找的资料，是北约轰炸利比亚的武器分析，图文结合。不等我说话，孩子就着急地告诉我“老师你看，这是英国的台风战斗机，它搭载的风暴之影巡航导弹袭击了利比亚大量的军事目标，成为空袭的杀手锏，这是法国阵风战斗机……”我耐心地听他滔滔不绝的讲述，而孩子的一句话让我很受触动“老师，现代战争就是比武器的科技含量及水平，这两天新闻都在说空袭事件，如果遇袭的是我们呢？”虽然孩子的语言不太严谨，但让我很受启发，于是我放弃了精心准备的阅兵式导入，改为以“今日话题”：由北约空袭利比亚的时政导入，先是展示北约空袭利比亚和国际相关舆论报道的图片，接着就大家关注的话题展开讨论，以“问”激“趣，’，学生兴致极高，以此为契机，我很快将话题从现代战争转到我国国防建设，引出本课的主题。经过实践检验，证明这个方案收效很好。
在设计好的教学环节中，我安排了一个“图片中的历史”的活动，让学生汇报他们查找的现代国防科技成果，要求各组派代表讲述自己所在组查找的兵种在改革开放后取得的新成就。在十班上课前一名学生来问“老师我上讲台可以讲多长时间？”我说每组汇报控制在3—5分钟。他很失望的说“怎么才这点时间？老师你能让我讲一节课吗？我最感兴趣的就是核潜艇了…..”接着他很认真地给我讲述了他所掌握的相关知识，让我大开眼界。我发现给学生提供了历史与现实对话的平台，学生自主学习的兴趣就会增强。而我也在与学生共同学习的过程中增长了知识，开拓了眼界，说实在的我收获很大。这让我真正体会到了教学相长的乐趣。放手让学生自主学习，学生的现实课堂反应，正是达成教学目标的柳暗花明之处。

二、探索历史与现实的结合点，在适度放手中加强学生的品质教育
历史学科是最基本的人文学科，这种学科性质决定了历史教育要关注对学生人文精神的塑造和思想境界的建设。历史课程标准在“情感态度与价值观”目标中明确规定:使学生“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命命”、“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“形成面向世界、面向未来的国际意识”。据此，历史教师要依据“情感态度与价值观”目标的要求，帮助学生树立正确的情感态度与价值观。从某种意义上说，能否使学生树立和形成正确的“情感态度价值观”，关乎历史教育的成败。
在《钢铁长城》教学中学生汇报环节，孩子们都十分重视。十二班有个小女孩在上课前两天来跟我说“老师，我是海军组的，我汇报时能不能以索马里护航为主呀？”我说“可以呀！这是中国海军走向深蓝海洋的难得契机呀！”得到了我的肯定，小女孩很开心的告诉我：“老师，我表哥就参加了索马里护航编队，他回来给我了一些照片，还给我讲了他们护航的一些故事，我想和我的同学分享，我一定好好准备”。我对她的这种认真态度提出了表扬。在我的鼓励下，她回家做了精心的准备。结果终于不负众望，在上课汇报时，海军组的讲述吸引了全班同学的目光，最为精彩！在资源共享的同时，增强了学生健康的审美情趣。
以问题来引发学生的学习动机与行为。从而达成“情感态度与价值观” 的目标。在本课教学的拓展延伸中我设置了这样一道题“假如你是中国的国防顾问，你来谈谈我国的国防建设有哪些不足？请你为我国国防建设提一些合理化的建议。”本题设置初衷是在危机意识之下增强孩子们责任感。有一位同学这样回答：“我是陆军组的，查了一些资料我认为目前我国陆军的主要不足有：缺乏实战的锻炼；装备仍然落后， 保障人才不足；军事训练浮于表面，流于形式；单兵兵员作战素质问题…….”后来还有其它组的回答。课后有两位听课老师与我交流，一位老师对这个问题的设置提出了疑义，另一位老师却说“这个问题设计的很出彩，让学生站在一个全局高度去看中国国防，而孩子所指出的其实就是我们今天国防发展应重视的问题。这种危机意识渗透很好….”
本课以海军、空军及导弹部队的发展为主成为既有独立性又相互关联的三大块，在教学中不易从整体把握中国国防发展，经过反复思考，我整合了内容横向联系，重新设计了三大块：奋进拼搏的昨天；努力崛起的今天；充满挑战的明天。师生共同分析每一阶段海陆空导弹部队的发展特点，从而让学生对中国国防力量发展过程有一个全局的把握。这样可以激发学生的民族自信心和自豪感，面对充满挑战的明天，孩子们有了危机意识，有利于增强学生的责任感与使命感。

三、精心设计，形式多样，在适度放手中充分挖掘学生自主学习的潜力
历史具有过去性、不可重复性的特点，学生不能直接体验，但通过历史课实践活动，就可提供感知，较好的拓宽、深化历史知识。历史课实践活动丰富多样，形式可以生动活泼，学生愿意参加，又可有效的提高素质，培养能力。其内容非常广泛，比如可以组织参观名胜古迹、博物馆、纪念馆或自己动手搜集文物、整理文史资料、调查访问，召开故事演讲、历史竞赛、小型专题辩论会，撰写小论文。学生参与后，就要自己查阅资料、搜集素材、切磋研讨、写提纲、做记录，通过思考、分析、比较、概括，做出自己的判断，形成结论，写出材料或报告。这样不仅激发了兴趣，实现了自主学习，而且培养了学生的历史思维能力和动手操作能力。

短短的四十分钟的课堂教学很快就结束了，但在上课之前的查找资料、撰写发言稿等准备活动中，孩子们积极参与的热情态度，让我心存感动；而我在和孩子们准备过程中的不断交流，也让我受益匪浅。我觉得，其实是孩子们给我上了一堂生动的现代国防课！教学有法，但无定法，贵在得法。在实际教学的过程中可依据不同的教学目标、教学对象、教学内容等情况，灵活运用，大胆实践。
总之，通过教学，一定要有意识地增强学生自主学习的意识，教给学生自主学习的方法，培养学生自主学习能力。从而发掘学生自主学习的无限潜力，历史课堂上的教学的适时“放手”，定能领略到课堂生成的无限风光。

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