教育研究方法基础教学课件全套电子教案.pptx

教育研究方法基础（第3版）目录第一章教育研究概述 第二章教育研究选题与设计第三章文献检索与综述第四章教育经验总结 第五章教育调查研究第六章教育个案研究 第七章教育统计与教育测验*第八章 教育实验研究*第九章 教育叙事研究*第十章 教育行动研究第十一章 教育研究成果表述 第一章 教育研究概述第一节 教育研究及其特征 第二节 教育研究的意义 第三节 教育研究的一般过程第四节 教育研究的基本类型第一节 教育研究及其特征一、科学研究一、科学研究 所谓科学研究，指人们运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。科学研究的主要特征在于它的客观性、系统性与创造性。1科学研究的客观性：研究对象的客观性；研究过程的客观性；研究结果的客观性2科学研究的系统性：科学研究本身的连续性；科学研究本身的系统性；科学研究结果的系统性3科学研究的创造性：内容的创造性；思维的创造性；方法的创造性二、教育研究二、教育研究教育研究是以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。简言之，就是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况。1伦理性 2复杂性 3全员性 第一节 教育研究及其特征三、教育研究与教育实践的联系三、教育研究与教育实践的联系 教育实践是教育研究发展的动力，教育研究服务于教育实践。正确认识教育研究与教育实践的联系，既有利于教育研究的发展，又有利于教育实践的提高。1教育研究起源于教育实践2教育研究服务于教育实践 3教育实践是推动教育研究的动力4教育实践是检验教育研究成果的标准 第一节 教育研究及其特征第二节 教育研究的意义有利于转变教育思想，确立新的教育理念 有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平有助于建立学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色有助于校本培训，提高教师专业化水平 第三节 教育研究的一般过程一、计划一、计划计划阶段的主要工作是选题、查阅文献和设计。二、实施二、实施 实施是研究工作的具体操作，通过实施使研究方案变为现实。研究的实施与研究方法密不可分。三、总结三、总结 总结阶段的主要工作是分析资料、解释结果、得出结论，形成研究成果，成果主要包括研究报告和学术论文。计划实施总结第四节 教育研究的基本类型一、基础研究、应用研究和开发研究一、基础研究、应用研究和开发研究 基础研究又称基础理论研究或学术研究，就是在教育实践的基础上认识各种教育现象，探索其本质和规律，获取新知识，形成较系统的教育基础理论的研究。这种研究以发现新领域、新规律，提出新观点、新学说、新理论为目的。应用研究就是运用基础理论研究的成果解决教育工作中的具体问题的研究。它着重研究如何在理论的指导下，针对某一具体问题，深入考察其特殊规律，提出比理论研究更加具体的对策与方法。应用研究关心的是解决具体问题，是基础研究成果的具体化、操作化。开发研究是在基础研究与应用研究基础上对研究成果做进一步的推广以扩大其影响价值的研究。它不是为了获取知识，而是为了展开知识，将研究的成果与经验加以运用、推广和普及。其主要目的是寻求上述两种研究的更明确的具体技术的表现形式，如教科书、教学软件，具有普遍意义的教学规划、对策、方法、程序、量表等。二、定性研究与定量研究二、定性研究与定量研究 1定性研究：简单地说，定性研究（qualitative research）主要用文字而不是用数字来描述现象。定性研究旨在理解、阐释所研究的现象，并不强调在开始研究时对所研究的问题有一个理论假设。2定量研究：定量研究（quantitative research）主要用数字和变量来描述现象。与定性研究相比，定量研究更强调标准研究程序和预先设计，更关心现象之间的关系和因果效应，更强调通过数据的展现说明研究结果。在教育研究中，最典型的定量研究当数教育实验，问卷调查则往往兼具定性研究与定量研究的特征。第四节 教育研究的基本类型三、描述性研究与干预性研究三、描述性研究与干预性研究 1描述性研究：描述性研究对客观事物予以考察，努力反映其客观状态，回答是什么、怎么样、为什么的问题。它的出发点不在于对客观事物施加可能引起改变的影响，但最终要为以后是否改变和如何改变提供必要的思路。2干预性研究：与描述性研究不同，干预性研究着力于对客观事物施加可能引起改变的影响。通过这种影响达到改变现状、解决问题的目的。与此同时，通过对影响结果的考察，寻找或证明事物之间的因果关系，从而掌握事物的内在规律。教育研究的最终目的是为了改进教育现状，促进教育发展，从这个层面上说，干预性研究值得我们重视。第四节 教育研究的基本类型实践与体验任务教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见明确指出：“培育和践行社会主义核心价值观，加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择。”如果想对“小学生德育”问题进行研究，具体的研究过程如何实施？操作提示 步骤一：制订研究计划，确定研究方案。步骤二：实施研究方案，理论计划落实到实践中。步骤三：分析总结，分析资料、解释结果、得出结论，形成研究成果。第二章 教育研究选题与设计第一节 教育研究选题的问题来源 第二节 对教育研究选题的评价第三节 教育研究选题策略第四节 教育研究方案设计案例（详见书中，PPT暂略）第一节 教育研究选题的问题来源来源于教育教学实践来源于对已有教育理论的怀疑 来源于对教育文献信息的分析 来源于教育科学研究规划 第二节 对教育研究选题的评价课题是否有一定的理论依据或实际背景 研究是否有意义 研究是否具有可行性 研究是否有创新 问题是否具体、明确 第三节 教育研究选题策略选择感兴趣的课题 在所学的专业范围内选题 尽可能选择与教学工作有关的课题 选择力所能及的课题 实践与体验任务教育研究的课题产生于问题，问题的来源是多方面的。问题只有符合一定的要求才能成为教育研究课题。研究者应当学会评价和选择问题，将问题转化为课题并予以准确表述。问题成为研究课题需要满足哪些要求？请结合自己的兴趣和专长确定一个研究课题。操作提示 步骤一：查找各级各类教育课题指南（如有），结合自己的兴趣和专长，选择研究方向。步骤二：在确定研究方向的基础上，将它修订细化为符合自身工作与能力结构特点的问题。步骤三：对照课题应有的特点与评价标准，准确陈述自己的课题。第四节 教育研究方案设计一、课题依据一、课题依据 课题依据与课题研究的目的、意义紧密相联，它是课题研究首先要考虑的问题。首先是课题的理论依据。任何一个问题作为研究课题，一定由一个或一组最基本的研究单元组成。它应该归属于一个或某几个研究领域的学科体系之中，其中作为研究这个课题所必需的理论体系就成了支持这个需要研究的课题的理论依据。其次是课题的实践依据。课题是否反映了教育实践、改革中迫切需要解决的问题，或是对现在、将来有指导意义的问题。对实践的反映越深刻、越迅速，课题的实践依据就越充分。二、课题研究目标二、课题研究目标课题研究目标主要包括目标的描述及目标的系统性这两层含义。作为一个课题的研究方案，所确定的目标要经过深思熟虑地推敲，并作为界定研究范畴的标尺。另外，有一些综合性较强的课题，往往存在着目标系列，应予以明确，按它们之间的关联影响及隶属关系形成一个多层次的目标系统，便于落实管理，最后也容易使课题成果形成一个较完整的有机体系。第四节 教育研究方案设计三、课题研究内容与对象三、课题研究内容与对象当确定课题目标之后，相应地就要投入到某一领域中去研究。将要研究的课题分解为一个有内在思路的几个具体明确的问题，进而确定研究内容。同时，要界定研究对象和范围，否则在研究过程中很容易出现目标的变更或方向的转移，也容易出现术语、概念上的混淆及研究范围扩大或缩小等现象。第四节 教育研究方案设计四、课题研究策略与方法四、课题研究策略与方法 课题研究策略包括研究活动与日常工作的协调和研究“重点”“难点”的对策等方面。在解决研究课题困难时，即使找到了办法，有时也还需要持谨慎的态度，因为科学研究是探索未知的活动，研究中可能还存在着许多不确定的因素。为了合理地运用人、财、物等资源，经常需要大胆设计，反复论证。必要时，可先做小范围内的试验性研究，以取得实践的检验，然后反馈改造，不断完善，以求发展。第四节 教育研究方案设计五、课题研究步骤与进度五、课题研究步骤与进度 整个研究过程大致可以分为五个步骤：一是选择课题；二是制订研究方案；三是实施研究，搜集资料；四是整理和分析资料；五是解释结果，得出结论，形成成果。在每个步骤上的时间分配，要根据总的研究时间而定。如果把整个研究分为前、中、后三期的话，则第一、第二步为前期研究；第三、第四步为中期研究；第五步为后期研究。在一般情况下，可以把时间大致分配为前、中、后三期，各占总研究时间的1/3。第四节 教育研究方案设计六、课题研究的保障措施六、课题研究的保障措施 课题研究的保障措施包括课题组构成成员、组长、分工协作、经费预算、必要的物质保证等客观条件。最主要的是课题组组长，课题组组长应是课题研究的带头人，规划、主持、全面负责研究工作。从某种意义上讲，课题成果的大小，在很大程度上取决于课题带头人的学术水平、研究能力及其事业心。一般而言，课题的研究方案应由课题组组长负责设计。第四节 教育研究方案设计实践与体验任务根据之前确定的课题，草拟一份研究方案。操作提示 步骤一：查阅相关文献，完成背景分析。步骤二：设置研究目标、研究内容、研究方法和步骤等。步骤三：根据研究方案的格式要求，科学准确陈述各板块内容。第三章 文献检索与综述第一节 文献及其作用第二节 教育文献的收集第三节 教育文献检索第四节 计算机检索第五节 文献综述 案例（详见书中，PPT暂略）第一节 文献及其作用一、文献的类型一、文献的类型 按文献的处理、加工程度分，可分为一次文献、二次文献、三次文献。一次文献，是未经加工的原始文献，如实验报告、会议记录、统计报表等。二次文献，是在原始文献的基础上加工整理而成的，如文摘、索引、目录等。三次文献，是在利用二次文献的基础上，对原始文献进行综合分析和研究后形成的，如综述文章、进展报告、年度总结等。印刷型缩微型视听型机读型网络型二、文献在科学研究中的作用二、文献在科学研究中的作用 1文献的知识传承和信息传播作用 2文献的成果查新作用 3文献的理论证据作用 第一节 文献及其作用第二节 教育文献的收集一、我国教育文献信息源一、我国教育文献信息源 文献信息源包括机构源、人员源和物体源。机构源：各级教育行政主管部门、各级各类学校、教育科研机构、学术团体、图书馆、资料室、档案馆、博物馆、纪念馆、文献信息中心、出版机构、计算机网站等。人员源：包括各级各类行政管理人员、教育工作者、受教育者、教育科研人员、图书资料管理员、计算机网络人员等。物体源：包括图书、报刊、各类出版物、研究报告、会议论文、学位论文、新闻简报、电视、电影、录像、录音、幻灯、微缩胶卷、胶片、计算机等实物。中国国家图书馆/中国人民大学书报资料中心/中国知网/“国家教育资源公共服务平台”二、收集教育文献的原则、方法和途径二、收集教育文献的原则、方法和途径 1收集教育文献的原则 要开展教育研究，首先要围绕某学科、某专业，或者所研究课题的内容和目标，通过各种途径有计划地广泛收集与积累有关的文献资料。为了避免人力、物力和时间上的浪费，提高工作效率，在收集文献时应掌握几个原则：计划性、针对性、系统性、策略性、预见性、持久性。2收集教育文献的方法和途径 收集教育文献的方法和途径主要有以下几种：采购；现场收集；检索；复制、下载；索取。第一节 文献及其作用第三节 教育文献的收集一、文献检索的目标一、文献检索的目标 一般来说，检索文献的目标有两种：一是检索特定的文献信息，这是最基本的检索，包括书目检索、篇名检索、篇目检索。如查找某一特定的图书或期刊，某一论文的出处、日期等。二是检索特定的专题资料，如查找某一学科、某一专业或某个课题的有关资料。专题资料的检索比较复杂，由于检索的文献多，涉及的范围广，需要根据多种线索，利用多种工具、途径和方法才能较好地解决。关键词检索是比较常用的一种，如要开展新课程标准下的学习方法研究，要查找的关键词首选“新课程”和“学习方法”。二、文献检索的工具二、文献检索的工具 所谓检索工具，指用以积累或查找文献线索的工具，包括为检索而标识的文献线索和配备的一切设备与设施。传统的检索工具，有按出版形式分的，如书本式、卡片式的检索工具；有按著录形式分的，如目录、索引、文摘等检索工具。新型的检索工具主要指计算机、磁盘、磁带、光盘等。检索可分为手工检索与机器检索。手工检索，主要是利用图书馆卡片目录、书本式文摘、索引等进行检索。这是传统的、基本的检索方式。机器检索，指借助计算机等设备进行检索。第三节 教育文献的收集三、教育文献检索的途径与方法三、教育文献检索的途径与方法 （一）教育类图书的检索途径与方法（一）教育类图书的检索途径与方法 1分类途径：中国图书馆分类法（简称中图法）、中国人民大学图书馆图书分类法（简称人大法）等。2书名途径：按笔画笔形排检；按汉语拼音次序排检；按四角号码查字法排检。3著者途径：以著者姓名或机关团体名称为储存和检索标志，并按姓名字顺排检。4主题途径：以主题词为标识符号，检索时，关键是抓住标题，选准主题词，并从内容主题切入的途径检索。它的排列是按文字的顺序。5关键词途径：根据待查的课题内容确定其关键词，然后按照关键词的字顺查下去，就能查到有关的文献信息。6序词途径：顺查法；倒查法；分段法；追溯法。第三节 教育文献的收集（二）教育类报刊的检索途径与方法（二）教育类报刊的检索途径与方法 1对教育报刊名称的检索 2篇名检索：通过卡片索引检索；通过书本索引检索；通过文摘进行检索；通过各种教育刊物的总目录进行检索。第三节 教育文献的收集第四节 计算机检索一、计算机文献检索的主要方式一、计算机文献检索的主要方式 1联机检索联机检索，是用户可以利用终端设备，通过电讯线路直接与计算机对话的一种检索。读者根据系统的显示，可反复修改检索要求，并输出查找结果。联机检索的主要特点是检索具有启发性，并可以直接上机修改检索要求，查找所需的文献。2计算机网络检索计算机网络检索，指将许多计算机检索系统用线路连接起来，形成巨大的计算机检索网络，各个计算机检索系统成了网络中的一个个结点，每个结点又可以连接许多个终端设备，依靠线路将各个结点连接起来，就形成了纵横交错、资源共享的数据检索网络。利用计算机进行网络检索的特点是可以利用任何一台终端检索网络内任何一个计算机文献资料库，实现真正的资源共享。二、中小学常用的计算机网络资源简介二、中小学常用的计算机网络资源简介 1Internet国际互联网 Internet是当今世界上最大的国际互联网，也是计算机网络最广泛的集合，是一种公共信息载体。2中国教育和科研计算机网络 中国教育和科研计算机网（CERNET，http:/），是原国家计委和国家教委在20世纪90年代组织建设的，目前已连接了全国的高等院校，还逐步实现了与中等专科学校、中小学的联网。3CNKI中小学数字图书馆 CNKI中小学数字图书馆（CMPDL，http:/），是清华同方光盘股份有限公司建成的大型全文数据库。它是专门针对基础教育，尤其是中小学教育教学和科研的需求来建造的。4中国期刊网全文数据库 中国期刊网全文数据库，即中国知网（http:/），它由清华大学、清华同方光盘股份有限公司等单位共同主办，收录国内6600种核心与专业特色中英文期刊的全文。第四节 计算机检索三、计算机检索的途径和步骤三、计算机检索的途径和步骤 1确定检索的内容与范围2选择适当的检索词或检索项目 3运用高级检索 第四节 计算机检索实践与体验任务请利用计算机对“问题探索交流”小学数学教学模式研究进行文献检索。操作提示 步骤一：弄清信息需求，明确检索目的。步骤二：选择数据库，确定检索途径。步骤三：根据文献线索确定检索标识。步骤四：拟定检索提问式，确定具体的查找程序。第五节 文献综述对文献综述（literature review）的理解和表述，目前有两种不同的观点。一种观点认为，文献综述指不加评论地综合介绍某一学科、专业、课题、专项研究的实际情况或研究成果，属于三次文献，它的特点是“述而不评”；另一种观点认为，文献综述指对大量文献经过阅读、思考后，形成了自己的看法，再把这些看法用自己的话表达出来，它的特点是“述评结合”，其实就是一种学术论文的写法。这里不作区分，都作为文献综述看待。一、文献综述的基本内容、结构与写法一、文献综述的基本内容、结构与写法 1文献综述的基本内容 2文献综述的基本结构与写法（1）标题。（2）摘要。（3）正文。（4）结束语。（5）参考文献。第五节 文献综述二、文献综述应注意的问题二、文献综述应注意的问题 1定好题目 2选好资料3整理资料 4用好资料 5拟定提纲 6认真撰写 7审核修改 8标明出处 实践与体验任务请根据查找到的有关“问题探索交流”小学数学教学模式研究的文献撰写文献综述。操作提示 步骤一：对所检索到的文献进行浏览。建议从文献标题、文献出处着眼，挑选出你认为最能提供相关信息的文献，然后开始跳读式浏览。步骤二：集中阅读经过浏览后筛选出来的重点文献。记得用适当的方式记录下可能有用的信息。步骤三：对文献进行分类整合述评。第四章 教育经验总结第一节 教育经验总结概述第二节 教育经验总结实施步骤第三节 教育经验总结的基本要求案例（详见书中，PPT暂略）第一节 教育经验总结概述一、教育经验总结的含义一、教育经验总结的含义 所谓教育经验总结，指依据一定的价值取向，按照科学的研究程序，对在不受控制的自然条件下的教育实践中获得的经验事实加以分析、概括，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种研究方法。教育经验总结是对广大教育实践工作者比较适用的方法。借助教育经验总结可以使来自教育实践的零散的、片面的经验，通过理性加工在更普遍的意义上和更广泛的范围内对教育实践发挥指导作用。典型性现实性创新性效益性稳定性适用性发展性二、教育经验总结的特点二、教育经验总结的特点 1以已有经验作为研究内容 2保持研究过程的自然状态 3注重对教育经验的理性思考 4研究成果具有广泛的实用性 第一节 教育经验总结概述三、教育经验总结的类型三、教育经验总结的类型 具体经验总结以具体的教学实践事实为基础，总结某一具体专题活动的经验，主要撰写专题活动的目的、内容、过程教学效果及研究者的体会。一般经验总结是以具体经验为基础，将某一具体的教育事实扩大到对某一类教育现象的研究，从一事一议发展到对某一类教育活动原则和规律的认识，并从中概括出经验的一般形式。理论性经验总结是经验总结的最高层次。在一般经验总结的基础上，进行理性的、逻辑的分析，揭示教育现象之间的相互关系和本质规律，把一般性的教育经验上升为教育原则和教育理论。第一节 教育经验总结概述四、开展教育经验总结的意义四、开展教育经验总结的意义1总结教育经验是丰富和发展教育科学理论的重要途径 2总结教育经验是教育管理者提高办学水平和管理水平的可靠保证 3总结教育经验是增强教师业务素质、提高教育质量的有效方法 第一节 教育经验总结概述实践与体验任务作为一名准教师，请从教育教学、班主任工作等角度，列举三点你觉得最迫切需要学习的教育经验，并判断他人关于这三点教育经验总结属于哪种教育经验总结类型。操作提示 步骤一：作为一名准教师，结合自身情况，思考自己欠缺的地方。步骤二：概括三点迫切需要的教育经验。步骤三：回顾总结教育经验的类型，并分析自己迫切需要的教育经验或教育经验的总结属于哪种类型。第二节 教育经验总结实施步骤确定总结对象1明确任务要求 2合理分工协作 3计划性与灵活性统一制订总结计划 1对教育经验事实的积累 2对教育经验事实的筛选 3对教育经验事实的提炼积累、筛选、提炼经验资料 论证教育经验总结 撰写经验总结报告 第二节 教育经验总结的基本要求总结对象要有代表性，具有典型意义要以客观事实为依据，定性与定量相结合 要全面考察，注意多方面联系 要正确区分现象与本质，得出规律性的结论 要有创新精神 实践与体验任务回顾本章第一节中的实践与体验，选择自己所写的三点迫切需要的经验总结中的一点，搜索、学习他人在这方面的较好的教育经验总结，并谈谈启发与思考。操作提示 步骤一：回顾、选择一点自己特别需要学习的教育经验。步骤二：通过阅读书籍、网络搜索、访谈等不同方式学习他人在此方面的 教育经验总结。步骤三：认真阅读，谈谈启发与思考。第五章 教育调查研究第一节 调查研究的主要步骤第二节 问卷法第三节 访谈法第四节 观察法第五节 个案调查*第六节 抽样调查案例一&二（详见书中，PPT暂略）第一节 调查研究的主要步骤准备阶段 1确定调查研究课题 2选择调查研究对象 3草拟调查研究提纲 4制订调查研究方案 5组织调查研究工作和人员培训 调查阶段 调查资料可分为：问卷调查资料、统计调查资料、历史文献资料、现场观察或访谈资料。调查者要保持科学、客观的态度。研究阶段 1整理资料2分析资料（定性/定量）3推断结论 总结阶段1概况调查报告 2专题调查报告 4介绍新事物新方法的调查报告 5个案调查报告 第二节 问卷法一、问卷题目的类型一、问卷题目的类型1开放式题目2封闭式题目3混合式题目 二、问卷设计的策略二、问卷设计的策略 （1）通过问卷收集的资料要易于处理、分析和解释。（2）要根据研究目的设计问卷，问卷中的题目都是研究课题需要的。（3）设计的问卷要让回答者愿意回答：一是要简短，所需的答卷时间不宜太长，一般不要超过半小时；二是让回答者易懂易答；三是尽量不要涉及禁忌话题（如果确有需要，对问题要适当处理，否则难以得到真实答案）。（4）要合理安排问卷结构，一般是容易回答的问题、客观性问题、人们熟悉的问题或感兴趣的问题放在前面，不易回答的问题、主观性问题、生疏的问题或枯燥的问题放在后面。（5）有条件的话，可以考虑用互联网进行问卷调查，被调查者可以远程登录作答，例如问卷网、问卷星、调查派等。这种方式方便快捷，易于对数据进行收集、整理。第二节 问卷法三、问卷设计的程序三、问卷设计的程序 （1）根据研究目的确定需要收集哪些资料，提出哪些问题，测量哪些变量。（2）综合考虑问题的性质、分析方法、答卷者的教育程度，确定题目类型。（3）草拟问卷的标题和指导语。（4）编写问卷题目。（5）问卷编辑。第二节 问卷法四、问卷的发放与回收四、问卷的发放与回收 （1）集中被调查者（如学生或教师），当场答卷并收回。（2）派人送给被调查者（如学生、教师或家长），待填写完后收回。（3）将问卷通过电话的方式，根据题目逐一地询问被调查者。（4）将问卷邮寄给被调查者，填好后再寄回。（5）将问卷刊登在报刊上，鼓励读者做出回答并寄回。（6）将问卷发布到网上。第二节 问卷法回收率由高到低五、问卷法的优缺点五、问卷法的优缺点 问卷法的主要优点：（1）简便易行，容易控制；（2）所得资料便于整理和统计分析；（3）问卷上不记名，减少了回答者的心理压力，有利于收集到真实的意见和建议；（4）问卷可以发至较大范围作调查；（5）标准化程度较高，能在短时间内取得大量资料，经济、省时。问卷法的主要缺点：（1）问卷资料往往难于核实，调查质量不易保障；（2）有时难于预计问卷回收率，如果回收率太低，资料就失去了代表性；（3）被调查者由于各种原因（如自我保护、理解和记忆错误等）可能对问题做出虚假或错误的回答。第二节 问卷法*六、选择题和量表题的编制六、选择题和量表题的编制1选择题的编制 第一，编制的题目应当不带倾向性，不含暗示。第二，当选项是按某个依据分成的类别项目时，要做到不重、不漏。第三，要认真考虑选项的措辞。选项实际上限制了可能的答案，对同一个问题，如果选项不同，可能会得出不同的调查结果。第四，题目最好是简单句，问题单一，尽量不用双重否定句。2量表题的编制 可以将量表题目看成是特殊的选择题目，通常是将题干写成一个完整的陈述句子，所有的量表式题目用相同的一套选项，即对陈述的认同程度，常用的有：“完全不同意，完全同意”，或者“完全不吻合，完全吻合”，或者“完全不真实，完全真实”。一般不再用字母来标识选项，而是直接用数字来标识，并且该数字就作为该选项的刻度。如果用“15”来标识，称为5点量表，其余类推。第二节 问卷法实践与体验任务1995 年，联合国教科文组织把每年的4月23日定为“世界读书日”。据中国出版科学研究连续多次公布的“阅读与购买倾向抽样调查结果”，我国国民阅读力总体呈现下降趋势。基于此现象，培养小学生的阅读能力与习惯尤为重要。如果针对小学生阅读习惯设计一份调查问卷，该如何设计？操作提示 步骤一：确定问卷标题。步骤二：指导语。步骤三：问题设置，封闭性问题与开放性问题。步骤四：结束语，表达感谢的话。第三节 访谈法一、访谈法的类型一、访谈法的类型 1结构式访谈 2非结构式访谈3半结构式访谈 二、访谈要求和技巧二、访谈要求和技巧1访谈要求（1）访问者应取得被访者的配合。（2）访问者应举止文明，言语得当，态度诚恳。（3）访问者应明确访谈的目的，事先做好各项准备工作，保证谈话围绕主题进行。（4）谈话开始时，应将调查的目的告诉被访者，然后按预定的程序进行。（5）访问者对所提问题中涉及的概念应熟悉，能解释被访者的疑问。（6）访问者对问题不启发、不暗示，对回答不评论、不表态。（7）带上录音设备，在征得被访者同意后进行录音，可以收集到完整的对话过程。（8）在调查报告中引用被访者的原话时，可以保留原来的语气、方言以及不通顺的句子，这样做可以让读者领略到当时的一些情景，有真实感。第三节 访谈法二、访谈要求和技巧二、访谈要求和技巧2访谈技巧（1）在态度层面上，访谈者应该是“积极关注地聆听”，而不应该是“表面地或消极地聆听”；（2）在情感层面上，访谈者要“有感情地听”和“共情地听”，避免“无感情地听”；（3）在认知层面上，要随时将被访者所说的话或信息迅速纳入自己的认知结构中加以理解和同化，必要时还要与对方进行对话，与对方进行平等交流，共同建构新的认识和意义。第三节 访谈法三、访谈法的优缺点三、访谈法的优缺点 访谈法的优点：可以作比较深入、详细的调查，访问者可以根据被访者的回答补充提问，了解更多的细节；当回答者误解了问题，答非所问时，访问者可以及时解释，使调查资料更加准确、可靠；能灵活地开展调查活动，根据需要选择合适的访谈对象，安排合适的访谈时间；对于不会或不愿填写问卷的人，也可以用访谈法向他们了解情况。访谈法的缺点：访谈需要花较多的时间，每次又不能安排太多的人同时进行，不适合大规模的调查；访谈内容分散，对所得的资料不容易定量分析；访谈需要一定的技巧，对调查人员的素质要求比较高，访问者的身份、态度、语气、经验等许多因素都可能影响调查结果。第三节 访谈法实践与体验任务作为国际交往的语言，英语的作用很大。在联合国，英语是几种通用语言之一，而且使用得最多。在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。在国际贸易中，英语也是最重要的媒介。小学生英语自主学习问题，一直是大家关心的话题，如果针对小学生英语自主学习问题对家长设计一份访谈提纲，该如何设计？操作提示 步骤一：制订计划。步骤二：设置问题。步骤三：预约访谈对象。步骤四：实施访谈，确定记录者。步骤五：撰写访谈报告。第四节 观察法一、观察法的类型一、观察法的类型 1直接观察和间接观察 2参与观察和非参与观察 3结构式观察和非结构式观察4时间取样观察和事件取样观察 5自然观察和模拟观察 二、观察法的步骤二、观察法的步骤（1）制订观察计划，明确观察目的和内容，确定观察方式、观察设备和记录手段。（2）根据观察目的和人力、经费确定观察对象，包括范围和数量。（3）对观察人员进行培训。（4）进入观察环境。（5）观察和记录。（6）整理观察记录。第四节 观察法三、观察记录表三、观察记录表 前面介绍了三种常用的记录方法：拍摄、填表和写笔记。无论使用哪种记录方法，根据观察目的设计一份记录表都是有用的。第四节 观察法四、观察技巧四、观察技巧1选择合适的观察时间和场合对于同一种现象，在不同的时间或场合观察的结论可能不同。因此，很有必要根据观察目的选择观察时间和场合。2安排好观察顺序观察时，可以按照一定的主次顺序进行，也可以按照空间方位顺次进行。3减少观察误差为了在观察中减少误差，一是尽可能使用各种观察仪器和记录设备；二是重复观察，包括多人同步观察和反复观察。第四节 观察法五、观察法的优缺点五、观察法的优缺点观察法的优点是：可以直接向被观察者了解情况，因而可以获得许多真实可靠的第一手资料；可以在自然情况下了解事物的发展过程；可以对同一个人或同一个现象作较长时间的跟踪研究。观察法的缺点是：观察到的现象可能带有表面性或偶然性，不同的人对同一现象的观察，会因视角不同或主观因素差异，有不同的观察结果；由于是现场观察，或多或少会影响被观察者的正常活动，所以可能会被拒绝观察，而不能采用观察法；有些事件的发生有一定的时间限制，因此观察也会受到时间限制；观察法不适用于大规模的调查。第四节 观察法实践与体验任务小学生日常行为规范（修订）是国家对小学生日常行为的最基本的要求。其目的在于加强对小学生的文明礼貌教育和行为训练，以促使他们从小养成良好的行为习惯。如果请你针对小学生日常行为习惯做一个观察记录，你需要如何做计划？操作提示 步骤一：确定观察的目的和选定观察的对象。步骤二：做好观察前的准备工作。步骤三：进入观察场所，获得被观察对象的信赖。步骤四：进行观察并做记录。步骤五：整理观察结果，分析资料并撰写观察报告。第五节 个案调查一、典型调查一、典型调查 典型调查，指从调查范围内选择具有代表性的成员作为典型进行深入调查，以认识同类现象的本质和发展规律。典型调查的一个主要环节，是根据调查目的选择出能反映同类事物共同属性或反映事物发展趋势的典型作为调查对象。常见的典型有：以总结和推广先进经验为目的而选择的先进典型，以总结教训为目的而选择的落后典型，以了解一般情况或同类事物平均水平为目的而选择的一般性典型，以了解某种新事物的出现或解决某一突出问题为目的而选择的特殊性典型，以了解某类事物的主要特征与发展过程为目的而选择的全面性典型，等等。二、重点调查二、重点调查 重点调查也是社会科学中使用得较多的一种调查方法。和典型调查相似，重点调查也是选择一个或几个单位进行调查，但重点调查是选择能够集中反映某种现象、对掌握全局的情况有决定性作用的单位作为调查对象。有时候，重点和典型很难区分。一般来说，重点侧重集中性，典型侧重代表性；重点调查侧重对重点的总体情况的了解和数量的估计以把握全局，典型调查侧重对典型的全面深入的分析和本质的认识以总结规律。第五节 个案调查三、追踪调查三、追踪调查 追踪调查，是对某个固定的调查对象（即个案）的过去、现在和将来作历时性的调查，以全面了解其发展和变化过程。追踪调查可以采用若干具体的方法来进行：（1）跟踪调查，即对同一调查对象就某个主题在不同的时间进行多次调查，获取动态变化资料，了解其变化规律；（2）追述，即要求被调查者回忆过去发生的事件或思想活动；（3）资料调查，即对收集的相关资料进行整理和分析，再现调查对象的发展过程；（4）理论分析，即构造一种理论模型，将事物的过去特征转化为现在能认识的特征。追踪调查是一种深入的调查，通过对事物发展轨迹的追踪，了解来龙去脉和因果关系，从事物的过去、现在的状况推测其将来趋势。追踪调查的局限是费时费力，没有一定的组织保证，没有稳定的调查队伍，是无法进行的。第五节 个案调查*第六节 抽样调查一、简单随机抽样一、简单随机抽样 最基本的抽样方法是简单随机抽样，即从有限总体中不放回地随机抽取样品，总体中的每个成员都有相同的机会被选入样本。二、分层随机抽样二、分层随机抽样 根据抽样调查中考虑的主要指标（即变量），结合我们的经验和所掌握的各种信息，可以很好地决定如何分层。三、整群抽样三、整群抽样 整群抽样在教育现象的抽样中用得较多，这是由教育的特点决定的。四、等距抽样四、等距抽样 等距抽样，又称机械抽样或系统抽样，指将总体的个体排队，按固定的顺序和间隔抽取样品。五、随机抽样调查的主要步骤五、随机抽样调查的主要步骤 *第六节 抽样调查（1）确定调查的目的。（2）确定总体（即研究范围）。（3）确定待收集的资料（包括数据），设计问卷。（4）抽样调查试验。（5）确定计量方法，以便对变量赋值。（6）确定抽样方法。（7）编制抽样框。（8）根据实际情况确定抽样数。（9）抽取样本，进行实地调查。（10）分析数据。（11）留存有关总体的信息。六、准随机抽样六、准随机抽样（1）从总体中选出若干有代表性的子总体（群），在子总体内进行随机抽样；（2）从一个小总体中选出接近研究者对总体平均数的印象的那些个体；（3）样本限于总体中易于取到的部分；（4）样本是随便选取的；（5）样本由自愿被调查的人员组成；等等。但这样得到的样本代表性可能不高，将所得的结论推及样本以外的范围时要慎重，应充分利用其他信息进行核查、确认。*第六节 抽样调查第六章 教育个案研究第一节 个案研究概述 第二节 个案研究的步骤第三节 个案研究的方法案例（详见书中，PPT暂略）第一节 个案研究概述一、个案研究的含义一、个案研究的含义 个案研究是通过对单一的研究对象进行深入具体的调查与认真细致的分析，来认识个案的现状或发展变化过程的研究方法。个案研究虽然不带有严格意义上的普遍性，但是矛盾的普遍性总是存在于特殊性之中，因而通过个案研究，可从一定程度上反映出其他个体甚至是整体上的某些特征或规律，因此，有人称个案研究为“解剖麻雀”。个案研究一般要对研究对象进行一段时间甚至是较长时间的连续研究，通过个案观察、问卷、访谈、测验等各种途径，不断收集研究资料，获得研究对象发展变化的第一手材料，了解其发展情况，所以，亦有人称个案研究为“追踪研究”。二、个案研究的意义二、个案研究的意义 1个案研究是提高基础教育质量不可缺少的研究方法2个案研究是特别适合教师使用的一种研究方法 3个案研究是因材施教的基础，具有实践意义 4个案研究是教育反思的重要手段 第一节 个案研究概述三、个案研究的特点三、个案研究的特点 1研究情景的真实性 2研究对象的个别性 3研究方法的综合性 4研究过程的深入性 第一节 个案研究概述第一，在某方面有显著的行为表现；第二，与这方面有关的某些测量评价指标与众不同；第三，教师、家长等主要关系人都有类似的印象和评价。四、个案研究的局限四、个案研究的局限（1）由于个案研究的对象数量较少，其代表性受到影响，因此，难以从个案研究中得出普遍性的规律和结论，而且依据个案研究得出的研究结果的适用性也常常被人怀疑，难以推广。（2）个案研究一般只能揭示对象的类型特征，常常是定性的分析，尚缺乏坚实的理论基础，其分析的方法也难以标准化，容易做出主观的不精确的结论。（3）个案研究中的个案追踪研究需要较长时间，需要研究对象的长期合作，部分研究对象的流失也会给研究带来一定的影响，因此其研究结论的可靠性常常被削弱。第一节 个案研究概述第二节 个案研究的步骤撰写报告 追踪研究 指导个案的发展 分析整理资料 收集个案的资料 认识个体，确立个案 1对生活历史资料的收集2对生活现状资料的收集 3了解学生的内心世界 1动力性分析 2发展性分析 3临产性分析 第三节 个案研究的方法追踪法 追因法 临床谈话法 产品分析法 教育会诊法 实践与体验任务小学生的需求是多种多样的，有物质的，也有精神的，他们的需求一旦得不到满足，就可能产生攻击性行为。如果通过个案研究的方法针对小学生的攻击性行为现象进行分析，具体的操作步骤该如何展开？操作提示 步骤一：了解研究对象的基本资料。步骤二：确定个案来源。步骤三：分析背景资料。步骤四：描述主要问题。步骤五：诊断与分析。步骤六：拟出矫正指导策略。步骤七：实施策略。步骤八：追踪与讨论。第七章 教育统计与教育测验第一节 变量与变量种类第二节 描述统计*第三节 推断统计第四节 分数的转换与解释第五节 测验信度第六节