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从实验中引导学生思考
（两则实验中的探究）
兰州民族中学730030 白向明
一、红磷、白磷燃烧的对比试验
实验1：初中课本〔实验1—10〕
实验2：用倒扣的漏斗向热水中的白磷通氧气。
实验后，特别是水中的白磷着火后课堂气氛活跃，教师适时启发引导学生思考，从本实验中可得出哪些结论，经过分组讨论，汇总如下：
1、白磷燃烧是化学变化，燃烧发光放热
2、白磷着火点低，红磷着火点高
3、可燃烧物燃烧必须同时具备两个条件：①与氧气接触② 温度达到着火点
4、只要具备燃烧条件，水火也能相容
5、灭火时可降低可燃物的温度在着火点以下或隔绝氧气
6、白磷不溶于水,和水不反应，故白磷可保存在水中
7、对比——科学研究的一种重要方法
二、氨分子扩散实验
实验1：向氨水中滴入几滴酚酞，溶液变红
实验2：课本〔学生实验二〕
实验中，试管内的白色滤纸条出现了红色斑点，教师引导学生探究、分析，得出以下结论：
1、分子是运动的
2、分子是真实存在的
3、分子保持物质的化学性质
4、酚酞遇氨水变红色
5、氨水易挥发，酚酞不挥发
当然，以上结论学生表述的语言上不够准确、科学，需要教师引导、纠正，使结论更准确、更科学。
通过对以上两则实验的探究，我发现，很多知识的获得，只要教师点拨得当，学生其实自己也完全能够发现，并得出较为准确的结论，这样对学生能力的培养、思维的锤炼是大有裨益的。我还发现，教材中这样的素材比比皆是。只要教师去留心、用心,去发现、运用。