让“赏识”走进作文课堂.doc

让“赏识”走进作文课堂摘要：赏识性教学有利于学生学习进步，我们在教育教学中应贯彻以赏识为主的原则，因为它是比惩罚更有效的教育教学措施。我在作文教学中就非常注意运用赏识教学法，把它作为提高作文教学效果的有效途径，且收到了较好的效果。赏识可以激发学生作文兴趣，克服厌倦心理，可以激发学生的自信心和自尊心，克服自卑和自弃心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文所取得的成果，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力 。 关键词：学生 作文 赏识 教学效率 当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段惩罚； 另一类是积极强化手段赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生逆反心理，而对赏识却欣然接受。因此，我们在教育教学中应贯彻以赏识为主的原则，因为它是比惩罚更有效的教育教学措施。 根据这一理解，我在作文教学中就非常注意运用赏识教学法，把它作为提高作文教学效果的有效途径，且收到了较好的效果。赏识可以激发学生作文兴趣，克服厌倦心理，可以激发学生的自信心和自尊心，克服自卑和自弃心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文所取得的成果，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力 。 一、评改赏识 评改作文，是教师指导学生作文的重要环节。我在评改中，总是用赏识的目光去评改。 一个班的学生写作水平当然是参差不齐的，但“尺有所短，寸有所长”，我总是注意发现每篇作文中的“珍珠”和“贝壳”。从学生的写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，他们都想运用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“杰作”，得到老师和同学们的赞许。当然，由于实际上的写作差距，写出来的文章必然有优劣之分。但作为教师要理解学生的心情，要尊重他们的劳动，要多赏识他们的优点，即使是文章的缺点，也要用赏识（鼓励）性原则去点拨，启发他们克服和改进。 我所运用的评改赏识的办法主要有三种：符号赏识。我用的赏识符号是画双横线。如发现了作文中的妙词、佳句、精 段，便情不自禁地画上红色的双横线，学生看到这些双横线就如同自己走上了星光大道，才艺得道乐展示，心里不免美滋滋的：“我的作文得到了老师的赞赏！我要写出更好的作文！”批语赏识。利用眉批和尾批 进行赏识，这是比符号赏识更有效的方法。遇到作文的妙词、佳句、精段，除了用赏识符号外，尽量多批赞语 ：“描写准确生动，突出了特点！”“议论深刻，说理有独到之处！”“人物写活了！就像”等等。当然对于作文中的毛病，也要用适当旁批进行鼓励：“能换个更贴切的词吗？”“注意照应了吗？”“此例能证明观点吗？” 全文评改完了，我总是尽量给一个比较恰当的有启发性的赏识性的尾批，既充分肯定其优点也指出其缺点，从不板着脸孔加以指责。评分赏识。所谓评分赏识，就是给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。对好的作文要尽量打高分，对差的作文尽量不打过低的分数。因为打低分，无异于老师在斥责学生：“你写的是什么东西？”对于自尊心很强的中学生来说是难以承受这种心理压力的。长此以往，他们会失望、自卑，甚至会自暴自弃，不愿练笔。因此，宽打分数，也是一种最好的鼓励。 二、讲评赏识 在作文讲评过程中我首先进行点名赏识，将本次作文写得好的和进步大的学生逐一点名表扬，这样会使作文写得好的学生产生很强的自豪感，激发他的写作兴趣；其次，我会进行范读赏识，对学生的优秀作文整篇或选部分段落进行范读，这样不仅是对作者的极大鼓励，而且会使其他同学产生羡慕和学习心理。 三、竞赛赏识 当代教育心理学研究指出：“适当开展学习竞赛，通过比较而助长学习动力”是提高学习效率的有效方法 。我在作文教学中有意识地利用和激发学生的好胜心理及竞争心理，精心设计和组织多种形式的作文竞赛。对于获奖的学生及时进行奖励赏识，大大提高了学生写作的竞争意识。 四、发表赏识 发表，这是一种高层次的赏识，对学生最具诱惑力。谁不希望自己的作品能发表呢？因此，想办法给学生 提供发表作品的机会，可大大激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。 在班内办一个“优秀作文选刊”专栏，将每次写作中的优秀作文刊发在这个专栏中，一直坚持，从不间断。然后每学期装订一本优秀作文选。及时推荐优秀作文给各种报刊发表，这是最高级的发表赏识，若有学生发表文章，我都在班上表示热烈祝贺，号召大家学习，鼓励大家争取发表文章。 实践证明，赏识是提高作文教学效率的好方法。 参考文献： 1、中学生作文教学参考2、作文指导报第2期，2014年 张怀杰