銆婅姳閽熴€嬫暀妗.doc

《花钟》教学设计
（第二课时）
教学目标：
1、通过学习文中用不同说法表达鲜花开放的句子，会运用多样的句式表达。
2、会根据老师的提示背诵课文的第一自然段。
3、会用自己的话说出为什么不同的植物开花的时间不同。　
教学重点：
　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
　　教学准备。
　　1、教师演示文稿。
　　2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
教学过程：
一、 欣赏鲜花、导入新课
1、教师导入：同学们，今天老师继续带领大家一起走进花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇（板书：花钟）
2、复习生词：小朋友看哪条鱼儿游得快，请大声地叫出它的名字吧！
我会读。(开火车读、学生领读等形式。)
淡雅 昆虫 干燥 传播 娇嫩 暮色 吻合 大致 欣然怒放
艳丽 苏醒 湿度 娇嫩 适宜 传播 大致 修建 芬芳迷人 争奇斗艳
二、出示学习目标。
1、通过学习文中用不同说法表达鲜花开放的句子，会运用多样的句式表达。
2、会根据老师的提示背诵课文的第一 自然段。
3、会用自己的话说出为什么不同的植物开花的时间不同。
三、入境入情、 品味花美。
（一）用自己喜欢的方式读课文，边读边想：作者有什么发现？
（要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）
（二）美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？请同学们自由朗读课文第1自然段，边读边画出作者具体写了哪些花？
1．识花名
（1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。
（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。
（3）这么多的花，可以用哪些词形容呢？（鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）
2． 品花时
（1）这九种花分别在什么时候开放呢？（用曲线画出）指名说
（2）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）
（3）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？
因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。
3.赏花开
(1)师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？(课件出示：)
凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
傍晚六点，烟草花开了；
月光花在七点左右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；
昙花却在九点左右开放……
(2)自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）
(3)课文是不是这样写的？文中是怎样写的？
(4)找一找，自己读一读。
(5)指名读，读完后师出示这一段课件。
(6)比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。（让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动）
（7）指导学生有感情地朗读这一段。
（8）连线。（自己先连，指名连）
（9）读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用花开放这种美好的方式告诉大家时间。
（10）背一背：大家读得真好。能不能试着把它背出来呢？限时背诵，看谁背得又快又好。
（11）检测：在书上填空。（指名回答，出示课件）
（12）练一练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？发现了吗，午时花和夜来香写的有些平淡，都没人喜欢，他们真可怜。我们来向作者一样写一写，把这两句也用上拟人的句式让他们尽情地开放。（午时花、夜来香）延伸“蒲公英”
（13）这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放时间）
四、 小组合作、互动探究。
1．大自然实在是奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？到底是什么原因呢？请同学们默读第二自然段。思考：不同的植物为什么开花的时间不同？
2．小组讨论。
3．指名用自己的话说一说。
4．在段中勾画出原因，读一读。
5．作者以什么花为例来说明？
6．老师找了很多资料，也没有找到在两点钟开放的花朵。这就需要大家到课外和大自然中去寻找.
7、小结：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们再一起美美地读读课文的第三自然段吧！
五、作业（多媒体出示）
1 、做一个花钟。
2 、留心观察自己身边的动物或植物，写一篇观察日记。
六、板书设计：