不以分数作为学生评价唯一标准.doc

在农村小学从教多年，感觉向来是以分数来作为学生的评价标准。毕竟高考是一根指挥棒，没有一个好分数进不了一个好初中；没有一个好分数进不了一个好高中；没有一个好分数进不了一个好大学；进不了一个好大学也会没有一个好前途。过去是讲究“万盘皆下品，唯有读书高” 、“学而优则仕”，现在不也是“知识改变命运”吗？或许“三十六行，行行出壮元”，但是几千年的思想要改变也不会是一朝一夕的功夫。教育之大计，任重而道远！
其实教书育人的根本问题，是培养什么样的人的问题。能培育成参天大树、国之栋梁当然求之不得，若不能何不使其成为点缀春天的小草，未尝不也是一种美好的愿望？那么如何衡量培养目标的达成情况呢？当然不能以分数作为评价学生的唯一标准，这是教师开展教育目标评价的指导思想。这也有利于真正实现素质教育，有利于达成培养学生健全人格和创新精神的目标。教育的本质不应该只是精英教育，而是阳光雨露普照大地，培养有着健康人格与精神的好公民。
在教育教学过程中，教师要用发展的眼光看待学生。教师以发展的眼光看待学生，就是用动态的眼光看待学生，把学生视为有血有肉、具有独特个性的活生生的人。去善于发现学生发展的可能性，为学生的健康成长创造机会和条件。
现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，学生更需要教师的赞美和赏识。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。如果教师能够针对学生不同的内在需求和个性特点进行赏识鼓励，善于捕捉学生的闪光点，调动学生的内驱力，扬长避短，就有助于学生增强自信心。
长期以来，学校教育存在用一把尺子衡量学生的问题，这把尺子就是考试成绩，学生只要分数高，就意味着成绩优秀，就以为这是“三好学生”，就能得到许多机会。学校教育很少给学生展示自己才能的机会，也不会把学生的非智力才能列为评价标准。用一把尺子衡量学生，对学生成长、对教师育人、对教育发展是极为不利的。会导致学校教育只重视课堂和书本知识的学习，忽视实践能力的培养；会为应试教育推波助澜，违背素质教育的理念；会抹杀学生的个性，淹没学生的创造性。
人才有多种成长途径，升学只是其中的一种。考试成绩充其量只能证明学生的应试能力，而不能代表其他能力，如动手能力、思维能力。社会对人才需要的规格也是多种多样，并非一个标准，一个模式，而是有多种标准多种模式。
因此，不能以分数作为评价学生的唯一标准。