写触动心灵的人和事.doc

写触动心灵的人和事教学目标：1. 引导学生关注人生，关注现实，关注社会。2. 积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。教学重点学习细节描写，训练语言表达。课时安排4课时教学过程 第1课时导入：上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠 心灵的触动诱因是外在的，但其根源在于人性的光辉；心灵的触动看上去是偶然的，其根源是常怀感激之心。心中有爱，眼中才能有泪。人生有许多图景也像四季的风景一样美丽，但我们的眼睛常常熟视无睹，为什么呢？因为心灵的麻木。触动自己的心灵，让自己的双眼饱含感动的泪水，只有这样，心中才有有美丽的彩虹，而你的笔下才会流淌出动人的文字。学情分析：1. 不能扣紧“触动”这个题眼，所写事件不分轻重，显得空洞，不感人。2. 没有抓住细节描写，人物形象不鲜活，情感不细腻，只有冗长平淡的叙述。3. 叙述幼稚，不留空白，没给读者想象的空间。4. 套用已有的题材，只是点到“触动”两字。5. 题材陈旧，缺少时代气息，立意不深刻。 作家谈“有感而发”1. 我写东西时是有感情的，没有感情时我就不写。巴金2. 没有感情也就不存在真正的艺术。歌德3. 你自己要先笑才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭才能在别人脸上引起哭的反应。贺拉斯4. 你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情写出来。冰心 怎样写触动心灵的人和事？1.发掘感动点3.整体构思 2.提炼素材 发掘感动点从自己生活储备在寻找材料，要特别留意，是什么人什么事什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它发掘出来。在发掘感动点时，要注意抓住细节，把它形象的再现出来。对症下药问题1：缺少生动形象的细节描写，只有冗长的平淡的叙述，缺少感人的力量。例如：中考分数查询那一夜，我告诉爸爸说晚一些查吧。爸爸说不要紧。他拨了号码，我心里非常害怕。修改后：记得那是一个静的令人可怕的夜晚，我几乎能听到自己心跳的声音，因为今晚就能查询中考成绩。我低着头请求爸爸晚一些查吧。爸爸却说不要紧，他开始拨号码了，平日优美的拨号声现在显得格外刺耳，每一声都敲击着我怦怦直跳的心。 感受细节1. 这次上去写会是什么结果呢？我坐着椅子，想了又想心里很紧张，犹豫了很久终于走上了讲台.这次上去写会是什么结果呢？我坐着椅子，双脚发抖，手也冰凉的，这时我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动.又有两位同学上去改答案了，教室里出奇的安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦的跳着。我又把脚伸直来了压了压，几次想冲上去，可能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再次在草稿纸上认真的计算了一遍，似乎真的找不出什么错误来于是心一横，“呼”的站起来跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位. 什么是细节描写 细节描写是指对文学作品中的人物，环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体细致深入的描写。 它是刻画人物性格、推动情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物景物或场面的描写之中。细节描写包括语言外貌、神态、行动、心理、环境等。细节描写的作用1. 细节描写传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。2. 细节描写可以推动故事情节的发展。3. 可以成功的传达出人物的内心世界让人物血肉丰满栩栩如生。4. 细节描写深化了文章的主题一、 动作细节描写原稿：背影我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。修改稿：背影我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。二、肖像细节描写祝福中祥林嫂的肖像描写1. 头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄。2. 她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄。只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼神也没以前精神了。3. 花白头发，现今已经全白，全不像四十上下的人，脸上瘦削不堪，黄中带黑而且消失了先前的悲哀，仿佛木刻似的，只有那眼珠间或一轮，还可以表示他是一个活物。三、 心理活动细节描写原稿：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了，试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。修改稿：我不停的在心里念叨：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不上网，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！四、 环境的细节描写原稿:刚走到阅览是的门口，踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！然而却静的出奇，我不禁屏息静气，插身进去。修改稿：刚走到阅览是的门口，一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！坐的坐，站的战，还有挤来挤去找位置的、觅书报的.然而却静的出奇，只有日光灯发出“吱”的声响我不禁屏息静气，插身进去。 第2课时练习：加上细节描写1. 马路上过来一辆小车。2. 我接过试卷，50分！ 第3课时 提炼素材 这个过程，是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动你心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？一定要把这些感悟写出来。问题二:素材中意蕴发掘不足。例：我开始怀疑，怀疑这个世界。修改：多么令人震惊的一幕，小小年纪的他，已成为不劳而获、骗人钱财的社会渣滓；在我们愤慨万分的同时，我们的心灵是不是该进一步扣问：这个少年是不是一个受害者？一个青少年没能坐在教室里学习，却坐在集市行乞骗钱：试问，中年人有没有责任？为人父母养育孩子的责任在哪里？社会有没有责任？青少年的教育问题到底有多少漏洞和隐患？.练习：1. 国庆国人赴日扫荡日货2. 苹果产品成为中国年轻人热捧 第4课时 整体构思动笔前一定要想一下要写的人和事，需要从哪点展开叙述？重点安排什么材料？在何处。作怎样的议论和抒情？怎么收尾？ 怎样选择材料1. 着眼于“小”在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中平凡人、平凡事，只要我们感受独到，写出来就是一片好文章。所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。2. 着眼于“真”着眼于“真”。总有一些同学逃不出选材虚假、陈旧的怪圈。例如，写老师总是固定的套路：五个一 雨天里的一把伞(学生忘带雨具，老师出手相助） 病痛中的一片药（学生高烧难耐，老师授以良方） 缺席后的一堂课（学生卧病在床，老师排忧解难） 失败后的一番话(学生失败沮丧，老师开导解惑） 暗夜里的一盏灯（夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献）这“五个一”近乎笑话，但我们却随处可见它们的影子。这些脱离了生活真实的“故事”，自己读了也要反胃，更不要说以情动人了。当然文章中的真，并不是客观描绘，生活实录，而是经过提炼、升华的真实，是一种艺术上的真，是“一种生活中可能”。3. 着眼于“深” 要深入挖掘材料本身的意义，并把这种影响施加给读者，以期引起一种感情上的共鸣。要想深入挖掘材料的意义、价值，除了自己的思考，还要多读书，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大帮助的，正如梅兰芳所说“不看别人的戏，就演不好自己的戏”，写作也是这样。