《花钟》组内研讨课教案.doc

《花钟》第一课时教学设计
学习目标：
1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。
2、初读课文，感知课文主要内容，了解课文结构。（重点）
3、学习运用多样的句式表达。（难点）
教学过程：
一、导入
1、手表导入。手表的作用的呢？解释表的意思
表：与身体密切接触的自己随时都能看时间的。例如：手表、怀表。
2、引出“钟”字。
钟：在室内或室外摆放、悬挂的，其他人能够得知时间的。例如：座钟、挂钟。
3、板书“钟”，有什么办法记住这个字吗？给“钟”字组词
再板书“花”。你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）
读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？
4、这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进《花钟》这篇课文，一起去揭示其中的奥秘吧！
二、初读课文，整体感知
1．速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
三、自主学习
1、师提出读书要求：请同学们以自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。边读边思考：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？
师：5分钟后，我们来检查你对本课生字词的掌握情况，交流你读书时思考的这个问题。
2、学生自主学习。
四、反馈
1、认读课文中带拼音的词语
凌晨 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播吻合 花圃 大致
2、认读含生字的词语，并在文中圈出来。
3、观察田字格，重点指导书写“艳、强”、“娇、湿”“嫩、适”
4、批注多音字“强”，三个不同读音的组词。
5、交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？
（师根据生的回答归纳板书）
① 不同的花开放的时间是不同的。
② 不同植物开花时间不同的原因。
③ 植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。
五、学习第一自然段
1、过渡 ：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段？
生齐读第一、二句话（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）
2、过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢？课文的哪些地方说了？找出来读一读。(生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……)
3、这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。
4、教师版画钟面，标出24小时时间，师生共同完成花钟的创作。
5、结合版画，有感情的朗读第一自然段。
朗读描写花朵开放的句子。
这些句子都是描写了花的开放的，作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？
这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。
6、再次朗读描写花朵开放的句子。
作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——喜爱之情，他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段
7、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？
你是从哪里看出来的？（省略号）
六、总结评价：
大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察就会有很多的收获。
预留作业：补充搜集不同的花开放时间不同的资料

《花钟》第一课时教学设计反思
根据教学进度安排上这一课，在最初的备课过程当中很是发愁。参考了很多教学设计，大多是要借助多媒体教学设备，直观的展示花钟的美丽与奇妙，但是我们现有的教学环境根本达不到这一点，理解不了花钟的含义就很难展开课文内容的学习，所以我以学生最熟悉的手表导入。
对于花钟的理解，课文第三自然段很清楚的向我们进行了解释，所以趁热打铁，继续围绕课题，用自己的话理解表述花钟的意思。头开好了，下一步就是课文内容的学习。
先是自读课文，解决生自的认读和书写。步骤的自读课文，重点注意带拼音的词语。接着是认读不带拼音的词语。下一步是认读要会书写的词语。紧接着是观察田字格的生字，找出两个左窄右宽的字，两个左边稍微窄一点的生字，教师提示两个书写时要注意比例协调的 生字，并板书。随机解决强这个多音字，在书上进行批注。
默读课文，用一句话总结出每段的意思。第一段的总结，学生的语言不完整，作为老师，应予以提示，在文本中去找。三段板书后引出下一环节。
第一自认段的学习。自己默读课文标出每种花和开花的时间。教师版画钟面，标出24小时时间，按照时间，板书对应的花名。这样一来，语言文字就变得立体起来，虽没有多媒体课件，但是学生很容易想象花钟的样子。
作为第一课时的教学，我将初读课文，感知课文主要内容，了解课文结构这一教学重点化解，但是对于学习运用多样的句式表达这一教学难点没有很好的完成，只是单纯的朗读对比，不足以深刻体会，所以在第二课时的教学中，除去讲解不同植物开花时间不同的原因之外，这一写作方法的指导将作为第二课时的重点继续延续下去。