《九色鹿》教案.doc

柳州市驾鹤路小学“活美课堂”教学设计表
教材内容
苏教版 语文 第（七）册
教学主题
九色鹿
课 时
第（ 一 ）课时
执教者
袁华林
教学目标（三维目标）
学习目标（1—2个目标）
1. 知识与技能： 学会本课生字并理解生字词
2. 过程与方法： 能正确流利有感情地朗读课文
3. 情感态度与价值观：感悟九色鹿的善良与调达的忘恩负义，明辨善恶，学习九色鹿的美好品质
我能完整地表达课文内容
我能发挥想象说一说课文

教 学 过 程
一、壁画导入
师：在我国的甘肃省有一颗耀眼的文化明珠——敦煌莫高窟，里面大大小小洞窟近500个，都画上了精美的壁画，壁画栩栩如生，情节十分生动，尤其是第257个洞窟中一幅关于一只九色鹿的连环画，看过的人赞不绝口。去莫高窟看过吗？老师也没看过。不过有一个人可帮了我们大忙，他看过后，把这由九个画面构成的连环画写成一个生动的故事，这个故事的名字就叫——九色鹿。【板书课题】
二、初读课文，整体感知
（一）出示学习目标，提出初读要求
1.出示目标：
我能完整地表达课文内容，我能发挥想象说一说课文
2.提出初读要求：
到底是怎样一个生动的故事。现在请同学们自由地读一读课文，注意，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。想想课文主要围绕哪几个人物讲了一个什么故事。【不动笔墨不读书】
（二）学生读课文
（三）生字词学习
1.课件出示生字词
师：有不会读的字词吗？真不愧是xx班的同学，学习能力真棒，现在老师来考考大家，有信心吗？
2.学生读生字词——指名，正音，齐读
（四）概知文意
1.游戏活动，理清脉络
活动名称：我会讲故事
活动任务：清理几个人物之间的关系
活动分工：1号记录员 2号发言人 3号声控员 4号组长
活动要求：明要求再行动 时间到要安静
活动步骤：
按分工用一个词概括人物之间的关系
2.指名回答 救 告密
3.相机板书： 九色鹿——调达 —— 国王
出卖 惩罚
三、感知调达的人物性格
（一）再次出示生字词
师：今天我们先来认识调达这个人，现在我们再来看刚才我们读的词语，在这些词语里面，如果让你选一个词形容调达，你会选哪个？为什么？
（二）生说，根据学生回答让学生再读词语
（三）小结
师：是的，当我们了解了调达这个人物，这些词语就有了生命，有了温度，有了你们对调达的谴责和愤恨的情感。
（四）学习调达告密的句子
1师谈话：刚才同学们也说到了，调达因为什么出卖了九色鹿？那你能在文中找出相应的句子吗？他是怎样出卖九色鹿的。
2生找句子，指名回答
3思维拓展：同学们，看到这句话，你的脑海里面有产生什么疑惑吗？调达在告密的时候到底说了什么？居然让国王这么相信他并马上出发去捉九色鹿了。
4生说，师点评：
如此巧舌如簧，背信弃义，原来都是因为一个字——（钱）。如果你是调达，你会去告密吗？
5点评：难道你不爱钱吗？（君子爱财，取之有道）
（五）学习调达起誓的句子
见利忘义、见钱眼开的调达哪里还记得这个道理，想当初九色鹿是怎样救他的，他又是怎样起誓的，大概都忘了吧。
1找调达起誓的句子
师：那就让我们给调达重温一下，请同学们默读课文2—5自然段，找找调达当时是怎样感谢九色鹿并起誓的。一边默读一边划出相关的词句。开始吧。
2.学习调达感谢九色鹿的句子
（1）师谈话：谁找到了，他是怎样感谢九色鹿的？
（2）生说，课件出示，读句子
（3）提取关键词：
在这句话里，你能提取哪些关键的词语来体现调达对九色鹿的感谢。
（4）同桌交流
（5）指名回答【连连、永远、终身】做笔记
师：【连连】这是属于什么描写？【永远、终身】这是属于什么描写？
（6）朗读训练：
谁能抓住关键词，用朗读声来表达调达对九色鹿的感激。
（7）小结：九色鹿要不要调达做他永远的奴仆？想不想终身驱使调达？他只有一个请求，是什么？
4.学习句子“调达郑重起誓……走了”
（1）师：这调达一听，要求这么简单，于是……（出示课件，引读）
（2）思维拓展：
同学们，这调达是怎样起誓的呢？刚才我们知道了关键词对表情达意的重要性，通过几个关键词，塑造了对九色鹿感激不尽的调达形象。现在请你展开自己的想象力，想一下，调达在起誓的时候，会做什么动作？会说什么话？来体现他的郑重、严肃和认真。先自己想一想，再跟你的同桌说一说，等会我们全班交流。
四、总结
正因为有这样的郑重起誓，所以当他出卖九色鹿时我们更觉得他——（出示词语）
如有时间：你还能想出什么词来形容调达？
结束语：这节课我们认识了一个背信弃义、恩将仇报的调达，那九色鹿和国王是怎样的呢？我们下节课再去认识他们。

使用到小组合作学习课堂活动
.游戏活动，理清脉络
活动名称：我会讲故事
活动任务：清理几个人物之间的关系
活动分工：1号记录员 2号发言人 3号声控员 4号组长
活动要求：明要求再行动 时间到要安静
活动步骤：
按分工用一个词概括人物之间的关系

. 板书设计：
救 告密
九色鹿——调达 —— 国王
出卖 惩罚

柳州市驾鹤路小学我的一节活美好课” 课堂教学展示活动教学反思
《九色鹿》教学反思
《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。取得了较好的效果。
但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。另外在体会人物的性格过程中，由于我的引导不够，导致学生没有深入到人物性格的体会中去。
在教材的处理方面，我主要放在训练学生的想象力和表达能力上，这两个教学目标基本达到，但是过于保守，没有进行大胆创新的处理，这是我今后要努力的方向。
同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主任，才能真正发挥教师的主导作用。
二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。