《秋思》《长相思》教学设计.doc

《秋思》《长相思》教学设计
廖奇

【教学目标】
1．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
2．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
【教学重难点】通过多元诵读，多元品析，引导学生感悟诗情。
【课前准备】 课件
【教学流程】
一、 同步呈现，引入课题
1、播放歌曲，问：这首歌叫----《故乡的云》。表达了什么感情有？
2、我们可以用歌来寄托对家乡的怀念，还可以用诗来表达对家乡的怀念，你学过哪些这样的诗？
3、引入课题：今天我们来学习一组诗：唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德写的，看他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？
二、 整体通读，对比诗意
1、出示两首诗题，看题目说说你发现了什么？（找同）；出示古诗，对比你又发现了什么？（找异）
2、出示两首诗，生自由读一读，要求读准、读通。
3、指数名读，正音。
4、师朗读，生评老师的朗读。
三、分步解读，品悟诗情
1、课件出示《秋思》。抽一生带读。问诗人那浓浓思乡之情，都藏在哪个句子中呢？
2、指名答。(复恐匆匆说不尽，行人临发又开封）说说你对这句诗的理解。 --- 从开封看出作者的思乡之情是多么的浓。
3、作者的思乡之情又是由什么引发出来的呢？从哪句诗看出。
“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”--说说你对这句诗的理解。
4、理解“秋风”为什么会引起作者的思乡之情。
5、哦，原来诗人来到了──（洛阳城），行色匆匆的他看见拂面而来的阵阵──（秋风），让他禁不住地提笔──（写家书），提起笔来才发现要写的──（要写的实在是太多太多了。）又担心因为太匆忙，自己要说的东西──（没有说完）于是，在送信的人就要出发的时候──（又把信拆封了，再看多一遍）
6、 让我们再读一读，体会作者的思乡之情吧。
（过渡）王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？学习《长相思》
7、课件出示《长相思》，小组合作学习：
同桌之间互相朗读这首词，要求读正确、读流利。
‚诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？
③作者的思乡之情又是由什么引发出来的呢？
8、检查小组合作学习情况：
指名读《长相思》
‚诗人那浓厚的化不开的思乡之情，藏在哪个句子？指名答。(风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声）说说你对这句诗的理解。
③作者的思乡之情又是由什么引发出来的呢？（风雪交加的声音）
9、为什么会有这种声音，此时的作者在哪里？理解（山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。）
10、有感情地朗读全词。
四、 回顾全文，对照诵读
五、 迁移学法，带读一首
1、这节课，老师还要介绍一首思乡的诗歌，让我们一起读读吧！
《天净沙.秋思》
2、同学们，读完之后，你眼前出现了怎样的画面呢？指名答。
3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（对故乡的想念、对家乡的思念……）
4、让我们一起再来读一读这首感人的词吧。
六、情感升华，课处延伸
乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起。再次激情诵读《秋思》《长相思》。