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我所追求的语文教学风格

桃源县漆河镇新民小学 陈菊英

  学无止境，教无止境，我的语文教学已有二十多年，在今后的时期里仍将处于一个不断学习，不断研究，不断演变的过程之中。因此，我下面所要介绍的，只是回顾我二十多年尤其是近几年走过的语文教学之路，归纳出来的我的语文教学的几个主要特点。在教学中我一直在遵循着“以人为本”的理念，追求“平等、民主”，“务实、简约”的教学风格。 
   “以人为本”，就是在教育教学过程中始终把学生置于主体的地位，无论是目标的设置，还是过程的实施或教法的选择，都必须以学生的发展为根本。我从两个方面来理解“以人为本”。一方面，借用一句标语，就是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。另一方面是尊重学生的独特个性。 可以说，“以人为本”的理念是我的语文教学之魂，离开了它，我的语文教学将无所适从，寸步难行。 
  下面说说我的语文教学的主要特点
一、 平等民主，畅所欲言
教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、平等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现在唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。我经常从教材的特点出发，每学一篇课文，我首先要做的事情不是“讲”，而是“听”。听什么？听学生相关的生活经历，听学生在自读课文之后的感受。虽然那些感受也许很肤浅，没有条理，但这种原汁原味的东西毕竟是学生与文本之间的最自由的最真实的对话，是一种真实的鲜活的生命的活动，是教学主体个性的张扬。这不正是语文教学中最宝贵的东西吗？ 在教学的过程中，学生的思路一旦被激活，一定会激荡起绚丽的浪花。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 
  实践证明，充分信任学生，让学生在阅读的基础上自主品析、交流他们极富个性化的理解和感受，学生们的思维火花被点燃，他们精彩的发言将是一堂语文课的最大亮点。 
 语文是最讲究感悟的，语文也是最具有灵性、最宽松的一门学科。它不像数学那样1+1一定等于2，它也不像政治那样有很强的是非标准。有人喜欢春天的细雨，有人喜欢夏天的炎日，有人喜欢秋天的红枫，有人喜欢冬天的白雪。语文也是如此，它很有人性，它尊重每一个人的选择。 
  因此语文教学也应该尊重每一位学生的选择。 语文教学的最高境界就应该是：平等、民主。 
  平等、民主绝不是作秀，它需要发自真心，需要教师具有真正的民主情怀。   我喜欢和学生一起讨论解答疑难问题，从来不怕被学生反驳，因为我觉得学生常有自己的思考和见解，老师的偶然败北，会让学生有成功感，乐于思考，敢于思考，发表见解的勇气也会大增，更有利于培养学生独立的思想和人格。 
二、倾注情感，以情育人。
情，是语文之魂。我以为，语文教师应该是一个“多情善感”的性情中人，田埂上的一颗小草，小河里的一片柔波，旭日初升的一缕霞光，夕阳西下的一抹余辉，都会令他感动，令他热泪盈眶。一句话，语文教师应具有对人类、对自然的巨大的同情心和悲悯情怀。唯其如此，语文教师才能让语文课堂情感飞扬，才能在学生的心田播下情感的种子，并让它生根，发芽，进而培养学生的人文情怀和健康人格。 
我相信“亲其师而信其道”。当学生亲近你时，便会亲近你所教的学科，学生会在不知不觉中学好语文。我们所要做的，只是在与学生平等、民主的交流中引领学生走向健康和高尚的精神世界。这是如潺潺流水、春雨润物般的美好教学境界。 
曾有很多的文章介绍语文课如何用情，其实，语文课堂用情的关键并不在于技巧，它出于天性，情动于衷。只要怀着对学生的爱，对生活的爱，对自然的爱，对语文的爱，那么，语文课上，真情自然流露。语文教师首先要“感动自己” 才能感动学生。 
 同时，语文学科具有丰富的感情性，蕴含着博大的人文精神。教师须善于挖掘教材中的人文思想和积极向上的情感因素，用饱满的情感感染学生。 
三、 讲究务实、力求简约
   莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”简单语文最早我是从崔峦先生那儿读到的，他说：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”后来，张庆先生也说：“语文教学要倡简，就是读读写写，写写读读。”我很赞成他们的说法。课堂教学要删繁就简，凸显平实、充实的品格，彰显简约之美，促进学生的和谐发展。简约化的语文课堂，教学环节应具有明确的目的性，突出教学内容的主干，精心设计相应的教学环节。在每一个教学环节中，具体活动的设计特别注意层次性，力求根据学生的学习需求，引导学生拾级而上，逐步理解文章的真谛。 
四、自主学习，合作探究。
  《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我在引导学生简简单单读书的基础上，一步步引导学生对课文进行深入的感悟，在带领学生研究“怎么读”的过程中，使学生的情感得到熏陶，语文能力得到培养、思想得到启迪和升华。  
  课堂教学的改革，关键是要让学生真正成为学习的主人。学生是教育活动的对象，更是学习和自我发展的主体。教学过程就是学生在原有知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。教师在这个过程中必须充分激发学生自主学习的意识，充分尊重、激活、利用学生已有知识和经验，指导和促进学生以自己的方式构建对事物的理解，学会学习，学会思维。为此，我们必须彻底摒弃把学生当作被动的接受者的“灌输式”的教学模式，以“自主、合作、探究”的新的课堂模式取而代之。 
   下面以一个复习课的课例，来说明我的语文教学“自主学习，合作探究”的特点。 
  这是一堂复习课，内容是如何理解古诗的思想感情。我是这样教的：   导入课题之后，安排了“一试身手”的环节，让学生独立鉴赏一首古诗然后在班上交流。 
 主体环节是“合作探究”。我让各学习小组讨论：如何理解诗中的思想感情？并提出以下要求： 
  1.每个小组想出两到三个方法；2.归纳出来的方法要有例子验证 (即用所归纳的方法来分析某首诗的思想感情)；3.组长作好记录，讨论结束在班上进行交流；  
     学生思维很活跃，讨论很热烈。在大家讨论时，我巡视课堂，了解各组同学的讨论情况，对有困难的小组及时提供帮助。 
 到“交流汇报”环节，各小组代表汇报本小组的讨论结果。因为小组讨论时，组长作了记录和整理，所以各组代表发言很有条理，想到的方法也比较全面，并且都有例子证明。 
 学生交流结束，我充分肯定了学生的合作精神和探究精神，同时对理解古诗的方法作了必要的补充。 
  接下来是“实战演练”。同学们用刚才探究学到的方法，完成诗歌赏析的练习，大家对诗歌的思想感情的把握都比较到位。 
我的语文教学的主要特点大致就是这四点，至于以后会向什么方向发展，尚不得而知。对于我来说，只有不断地学习，不断地突破自己，教学风格才能日趋完善，才能够在教学的漫漫求索之中奋然前行。新课程改革在不断走向深入，我也将不断探索，在积极实践，反思升华中，进一步完善自己的教学风格，使之更具有鲜明的个性，与时代气息。