24《一个这样的老师》名师优质课获奖市赛课一等奖课件.ppt

你普通话发音正确么？你普通话发音正确么？测试开始：测试开始：国国国国 果果国国 过过 果果国国 过过 郭郭 果果国国 过过 郭郭 锅锅 裹裹 果果国国 过过 郭郭 锅锅 裹裹 帼帼 果果 哒哒第1页恭喜各位恭喜各位下蛋成功下蛋成功第2页一个这样的老师荷塘试验小学荷塘试验小学 莫丽莉莫丽莉第3页凯凯旋旋 面面相面面相觑觑 博博学学 抿抿嘴嘴 警警惕惕 狡狡黠黠 轿轿车车 勉勉强强 多音字多音字 ch(劈叉劈叉)nng(捉弄捉弄)叉叉 弄弄 ch(刀叉刀叉)lng(弄堂弄堂)g(骨头骨头)yng(应对应对 应用应用)骨骨 应应 g(花骨朵花骨朵)yng(应该应该 应届应届)第4页细读课文，小组合作处理生字词细读课文，小组合作处理生字词绝迹绝迹 博学博学 狡黠狡黠 勉强勉强 警觉警觉 捉弄捉弄 郑重其事郑重其事 面面相觑面面相觑 饶有兴趣饶有兴趣 胸有成竹胸有成竹第5页生词生词博学博学 抿嘴抿嘴 勉强勉强 警觉警觉 面面相觑面面相觑 胸有成竹胸有成竹 狡黠狡黠郑重其事郑重其事 毅力毅力 捉弄捉弄 反驳反驳 饶有兴趣饶有兴趣 正视正视AABC式：式：面面相觑面面相觑 滔滔不绝滔滔不绝 振振有词振振有词 窃窃私窃窃私语语 依依不舍依依不舍 格格不入格格不入 斤斤计较斤斤计较 欣欣向荣欣欣向荣AABB式：式：平平安安平平安安 严严实实严严实实 马马虎虎马马虎虎 朦朦胧胧朦朦胧胧近义词：近义词：狡黠狡黠-狡猾狡猾 寻常寻常-日常日常 警觉警觉-警觉警觉详尽详尽-详细详细 绝迹绝迹-灭绝灭绝 胸有成竹胸有成竹-胜券在握胜券在握郑重其事郑重其事-一本正经一本正经反义词：反义词：饶有兴趣饶有兴趣-索然无味索然无味 郑重其事郑重其事-敷衍了敷衍了事事详尽详尽-简略简略 警觉警觉-麻痹麻痹 面面相觑面面相觑-从容不迫从容不迫第6页理清层次理清层次第一部分（第一部分（1-11）在科学课上，怀特森）在科学课上，怀特森老师给老师给“我们我们”介绍了一个他编造动物，介绍了一个他编造动物，并进行了测试，结果并进行了测试，结果“我们我们”都不及格，都不及格，老师讲解了原因，并希望老师讲解了原因，并希望“我们我们”从这件从这件事上学到点什么。事上学到点什么。第二部分（第二部分（1214）怀特森老师课给）怀特森老师课给“我我们们”带来了很多好处。带来了很多好处。第7页粗读课文，了解主要内容粗读课文，了解主要内容 本文主要讲是本文主要讲是怀特森怀特森老师在老师在“我们我们”第一节科学课上，给第一节科学课上，给“我们我们”讲了一个叫讲了一个叫凯蒂旺普斯凯蒂旺普斯动物。第二天测验，每一个同动物。第二天测验，每一个同学试卷都不及格。老师给学试卷都不及格。老师给“我们我们”解释了解释了不及格原因，并希望不及格原因，并希望“我们我们”从这件事上从这件事上学到点什么。逐步地学到点什么。逐步地“我们我们”在怀特森老在怀特森老师课上学会了师课上学会了探索探索，学会了，学会了“新怀疑主义新怀疑主义”精神。精神。第8页熟读课文，完成构思提要熟读课文，完成构思提要审题：这个题目是写审题：这个题目是写_立意：本文经过记叙立意：本文经过记叙_(事事)，告诉我们告诉我们_道理道理选材：作者选取了选材：作者选取了_等事例等事例组材：作者按照组材：作者按照_次序，次序，开头写了开头写了_中间写了中间写了_结尾写了结尾写了_其中重点部分是其中重点部分是_第9页审题：这个题目是写审题：这个题目是写_立意：立意：选材：作者选取了选材：作者选取了_事例事例组材：作者按照组材：作者按照_次序，次序，开头写了开头写了_然后写了然后写了_ 怀特森老师在第一节科学课上给怀特森老师在第一节科学课上给“我们我们”讲了讲了一个凯蒂旺普斯动物。同学们听得很认真，可是第二天一个凯蒂旺普斯动物。同学们听得很认真，可是第二天测验，每个同学都不及格。老师给测验，每个同学都不及格。老师给“我们我们”解释了不及解释了不及格原因，并希望我们从中学到点什么。（格原因，并希望我们从中学到点什么。（111111）事情发展事情发展怀特森先生给我们讲凯蒂旺普怀特森先生给我们讲凯蒂旺普斯这种生物以及教学斯这种生物以及教学“我们我们”质疑质疑 本文经过本文经过讲述讲述“我我”六年级时科学课老师六年级时科学课老师怀特森先生教怀特森先生教“我们我们”学会质疑学会质疑故事，告诉我们故事，告诉我们要学会独立思索，独立判断，要有科学怀疑精神，要学会独立思索，独立判断，要有科学怀疑精神，才能更加好学到知识才能更加好学到知识道理道理人人 怀特森老师课给怀特森老师课给“我们我们”带来了很多带来了很多益处，益处，“我我”由衷地佩服他。由衷地佩服他。(1214)(1214)第10页本文重点写了第本文重点写了第_部分部分这部分先写了这部分先写了_然后写了然后写了_最终写了最终写了_老师讲课内容和同学们学习、测验情况老师讲课内容和同学们学习、测验情况 怀特森老师解释了同学们测验怀特森老师解释了同学们测验不及格原因，他这么做是不及格原因，他这么做是“希望我们从这希望我们从这件事上学到点什么件事上学到点什么”怀特森老师课增强了怀特森老师课增强了“我们我们”探索精神探索精神一一第11页怀特森老师是一个（怀特森老师是一个（）老师。）老师。自主探究自主探究与众不一与众不一样样“戏弄戏弄”学生学生教会教会“我们我们”怀疑怀疑第12页怀特森老师是一个怀特森老师是一个与众不一样与众不一样老师。老师。怀特森老师笑了笑，怀特森老师笑了笑，“那是一个夜行兽，在冰那是一个夜行兽，在冰川期无法适应环境改变而绝迹了。川期无法适应环境改变而绝迹了。”说着，他从说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物特征来。讲完，他把头骨交给前排同学，让大特征来。讲完，他把头骨交给前排同学，让大家轮番观察一下。家轮番观察一下。他要求学生要有独立思索能力和他要求学生要有独立思索能力和科学科学怀疑精神。怀疑精神。第13页 地质上一个时期，在新生代第四季，当地质上一个时期，在新生代第四季，当时气候非常严寒，欧洲和美洲北部都被冰川所覆时气候非常严寒，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫盖，也叫冰河时代冰河时代。冰川期冰川期第14页怀特森老师是一个怀特森老师是一个戏弄学生戏弄学生老师。老师。“很简单，很简单，”怀特森老师眼里怀特森老师眼里闪过狡黠光芒，解释道，闪过狡黠光芒，解释道，“相关凯相关凯蒂旺普斯一切都是我编造，这种动蒂旺普斯一切都是我编造，这种动物从来就没有过。你们笔记里记都物从来就没有过。你们笔记里记都是错，错当然就不能得分了。是错，错当然就不能得分了。”第15页 “狡黠狡黠”是狡猾奸诈意思，原是狡猾奸诈意思，原本是贬义。在这里是说怀特森老师本是贬义。在这里是说怀特森老师用了一个小小伎俩，编造了一个根用了一个小小伎俩，编造了一个根本不存在动物讲给学生，就是要看本不存在动物讲给学生，就是要看看是否有些人会生疑，今儿要让学看是否有些人会生疑，今儿要让学生们明白一些道理，所以这种眼光生们明白一些道理，所以这种眼光中包含是善意。中包含是善意。第16页怀特森老师是一个怀特森老师是一个教会我们怀疑教会我们怀疑老师。老师。怀特森老师摆摆手，让大家平静下怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：来：“莫非你们自己没有想过吗？既然是莫非你们自己没有想过吗？既然是绝迹绝迹了，那就什么也没留下。我向你了，那就什么也没留下。我向你们描述它夜间视力、皮毛颜色，以及许多们描述它夜间视力、皮毛颜色，以及许多根本不存在现象，还给它起了个可笑名字，根本不存在现象，还给它起了个可笑名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格原因。及格原因。”第17页（1 1）怀特森老师认为我们不及格原因是什么？）怀特森老师认为我们不及格原因是什么？不是不是知识性，知识性，而是而是没有对老师说话做认真没有对老师说话做认真 考虑，发觉其中疑点。考虑，发觉其中疑点。（2 2）我们再看看怀特森老师向我们介绍凯蒂旺我们再看看怀特森老师向我们介绍凯蒂旺 普斯，看看我们该不该起疑心？普斯，看看我们该不该起疑心？第18页冰川期绝迹冰川期绝迹动物头骨动物头骨冰川期绝迹动物留下来应该是化石而绝不是头骨！冰川期绝迹动物留下来应该是化石而绝不是头骨！第19页 默读课文默读课文1-11自然段。思索：自然段。思索：在经历这些事件中，我对怀特森在经历这些事件中，我对怀特森老师情感发生了怎样改变？请在文老师情感发生了怎样改变？请在文中标画出来中标画出来自主合作探究自主合作探究第20页 我心中暗想，这回我碰到一位博学老师了。可是，当试卷发下来时候，我却惊呆了：我答每道题旁边都打着大大红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲写呀！一定有什么地方弄错了。“那你为何要在课堂上郑重其事地讲？为何还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。他希望我们从这件事上学到点什么。我正视着他眼睛，告诉他：“不，你错了。”喜欢喜欢吃惊吃惊愤恨愤恨领会良苦专心领会良苦专心崇敬崇敬第21页喜欢喜欢吃惊吃惊愤恨愤恨领会良苦专心领会良苦专心崇敬崇敬第22页还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。第23页怀特森老师把每个学生怀特森老师把每个学生“不及格不及格”都都“真真”登记在成绩册上，登记在成绩册上，一是让学生们认识到：对老师说不一是让学生们认识到：对老师说不论什么都不假思索，不加分析，完论什么都不假思索，不加分析，完全接收，从学习方法和学习习惯上全接收，从学习方法和学习习惯上来讲都应该是不及格；来讲都应该是不及格；二是为了让学生永远把这个教训铭二是为了让学生永远把这个教训铭记在心，并从中悟出一些道理，领记在心，并从中悟出一些道理，领会一个新求学理念。会一个新求学理念。第24页 一个莫须有凯蒂旺普斯，让我们知一个莫须有凯蒂旺普斯，让我们知道了要用道了要用“怀疑怀疑”眼光去对待书本上内眼光去对待书本上内容和老师说，还能从哪感受到怀特森老容和老师说，还能从哪感受到怀特森老师独特教学方式。师独特教学方式。小结：小结：第25页 为何为何“上怀特森老师课，每一节上怀特森老师课，每一节都是不寻常探索都是不寻常探索”？怀特森老师还怀特森老师还教会了我们什么？教会了我们什么？给我们带来了哪给我们带来了哪些深远影响呢？些深远影响呢？从文中找出我们上从文中找出我们上课时改变。课时改变。请自读请自读12-14自然段，自然段，思索：思索：第26页 上怀特森老师课，每一节都是不寻常探索。怀特森老师还教会了我们什么？给我们带来了哪些深远影给我们带来了哪些深远影响呢？响呢？请自读请自读11-14自然段，自然段，思索：第27页“我们我们”行为改变过程行为改变过程 不习惯质疑不习惯质疑学会了新怀疑主义学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了全部课堂把新怀疑主义带进了全部课堂 把新怀疑主义带进了我们生活，感受怀特森把新怀疑主义带进了我们生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远老师老师是一个对我们影响深远老师 第28页大家以为什么是大家以为什么是“新怀疑主义新怀疑主义”？第29页 逐步，我们知道了，书本上写，老师说逐步，我们知道了，书本上写，老师说，并不是一贯正确，实际上没有谁是一贯正确，并不是一贯正确，实际上没有谁是一贯正确。我们应该时刻保持警觉，用事实，用科学方。我们应该时刻保持警觉，用事实，用科学方法，纠正错误，而且应该有坚持真理毅力。同学法，纠正错误，而且应该有坚持真理毅力。同学们把这种学习方法称为们把这种学习方法称为“新怀疑主义新怀疑主义”。第30页怀特森老师是一个（怀特森老师是一个（）老师。）老师。总结一是教学方法独特；一是教学方法独特；二是对学生影响深远；二是对学生影响深远；三是他独立思索能力和科学怀疑精神得到了三是他独立思索能力和科学怀疑精神得到了学生尊重；学生尊重；第31页怀特森老师课让怀特森老师课让“我们我们”学到了什么？学到了什么？“我们我们”知道了老师说、书上写并一定是正确，应知道了老师说、书上写并一定是正确，应该用科学方法去怀疑，坚持真理。该用科学方法去怀疑，坚持真理。“我们我们”把这种怀疑把这种怀疑学习方法带进课堂，能够纠正学习方法带进课堂，能够纠正“我们我们”错误，加深错误，加深“我们我们”对事物了解。对事物了解。第32页中心思想中心思想本文讲述是本文讲述是“我我”六年级时科学老师怀特森先六年级时科学老师怀特森先生故事。告诉我们，要学会独立思索，独立判生故事。告诉我们，要学会独立思索，独立判断，要有科学怀疑精神，才能更加好地学到知识。断，要有科学怀疑精神，才能更加好地学到知识。第33页为啥为啥“并不是全部人都能认并不是全部人都能认识到这里面价值识到这里面价值”？第34页这后三个段落看似多出，能否删去呢？这后三个段落看似多出，能否删去呢？不能，它是对不能，它是对“怀特森怀特森”老师教育结果深老师教育结果深入描写。这正是文章写作一大特点，这叫入描写。这正是文章写作一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是经过相关人、事、景、物描写人物，而是经过相关人、事、景、物描写，渲染气氛，衬托出所要描写人物性格写，渲染气氛，衬托出所要描写人物性格特征。这么能够丰富读者想象，引发读者特征。这么能够丰富读者想象，引发读者共鸣，产生身临其境、烘云托月效果，尤共鸣，产生身临其境、烘云托月效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊功用其特殊功用.第35页 我国古代思想家、教育家孔子曾经我国古代思想家、教育家孔子曾经教育他学生：教育他学生：学而不思则罔，学而不思则罔，思而不学则殆。思而不学则殆。第36页拓展延伸：怀特森老师用自己独特教学方式教会怀特森老师用自己独特教学方式教会了孩子们怎样学习，这不但改变了孩子们了孩子们怎样学习，这不但改变了孩子们学习方式，也改变了他们生活方式。这篇学习方式，也改变了他们生活方式。这篇文章作者是美国著名作家大卫文章作者是美国著名作家大卫欧文，他欧文，他写写第一家父亲银行第一家父亲银行风靡全球。这本书风靡全球。这本书是家庭教育类书籍，主要讲述了欧文在家是家庭教育类书籍，主要讲述了欧文在家里开银行故事。这家私人银行客户只有两里开银行故事。这家私人银行客户只有两人，那就是欧文儿子和女儿。欧文在书中人，那就是欧文儿子和女儿。欧文在书中介绍了自己怎样教育自己两个孩子理财，介绍了自己怎样教育自己两个孩子理财，成为主动储户，理性消费者。成为主动储户，理性消费者。试想，假如他在少年时代没有碰到怀特试想，假如他在少年时代没有碰到怀特森老师，那么他还是今天大卫森老师，那么他还是今天大卫欧文吗？欧文吗？第37页拓展延伸拓展延伸：不迷信书本、不迷信权威科学家不迷信书本、不迷信权威科学家1、伽利略伽利略试验得出两个铁球同时着试验得出两个铁球同时着地，推翻了亚里士多德结论。地，推翻了亚里士多德结论。2、哥白尼哥白尼不迷信地心说，观察得出不迷信地心说，观察得出了日心说。了日心说。第38页是谁是谁把无知我们领进宽大教室，教给我把无知我们领进宽大教室，教给我们丰富知识。们丰富知识。是您！老师！您用辛勤汗水，是您！老师！您用辛勤汗水，培育了春日培育了春日刚破土嫩苗。刚破土嫩苗。是谁是谁把调皮我们，教育成能体贴帮助他把调皮我们，教育成能体贴帮助他人人。人人。是您！老师！您关心就好似和煦春风，温暖是您！老师！您关心就好似和煦春风，温暖了我们心灵。了我们心灵。是谁是谁把幼小我们，培育成成熟懂事少年。把幼小我们，培育成成熟懂事少年。是您！老师！是您！老师！您保护让我们健康成长，在您保护让我们健康成长，在金秋时节结下硕果。金秋时节结下硕果。老师老师第39页作业作业 1.假如你是怀特森先生学生，构想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样一番情景？2.你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威人物或故事吗？请搜集一两个这么故事。（二选一）（二选一）第40页科学是崇尚真理人们永无止境地探科学是崇尚真理人们永无止境地探索与实践。真理与谬误如同一对孪生索与实践。真理与谬误如同一对孪生弟兄，总是形影不离。前行在科学道弟兄，总是形影不离。前行在科学道路上，路上，需要一个勇气，是怀疑需要一个勇气，是怀疑！坚持！坚持一个力量，是实践！一个力量，是实践！纵然万里冰封，纵然万里冰封，春风拂过后，也必有新绿相簇，万紫春风拂过后，也必有新绿相簇，万紫千红千红第41页谢谢第42页