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两位数减一位数和整十数
教学目标
1．使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正确熟练地进行口算．
2．初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力．
3．培养学生良好的计算习惯，激发他们学习数学的兴趣．
教学难点分析
 区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法．
教学课时 一课时
教学过程
一、复习导入
　1、填空：54是由（ ）个十和（ ）个一组成的．
 　　　（ ）个十和（ ）个一组成68                54=50+（ ）　68=8+（ ）
2、口算：30+（7-2）=     　70-40+5=             40+（9-5）=　
       50-40+3=　             17-3=　　       15-10=
 问：你是怎样口算17-3和15-10的？
 （17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14．）
 （15-10=？先算10减10等于0，再算0加5等于5．
　或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5．）
3、小结导入
　十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算．（板书课题：两位数减一位数、整十数）
　二、探究新知
　1、教学例1的36-2=
（1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆．
（2）学生自己研究36-2=？
（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）
教师板书：
a.用数数的方法（从36往前再数两个数：35、34．）
b.先算6减2等于4，再算30加4等于34．
（4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？
（因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减．）
学生说明理由．
问：你比较喜欢哪种方法？为什么？
（第二种方法比较好，如果36减去的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）
（5）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第1步，学生练习说36-2的计算过程．
（36减2等于几？先用个位上的6减2等于4，再用30加4等于34．）
2、教学例1的36-20=
（1）师：刚才，同学们自己探索出了36-2的计算方法，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？（板书：36-20=）
下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆．
（2）学生试算36-20=？（可以借助小棒摆一摆）
（3）学生汇报，老师板书：
（1）用倒着数数的方法（十个十个地数：35、34．）
（2）先算30减20等于10，再算10加6等于16．
问：这道题为什么要用30减20，不用个位上的6去减了？学生说明理由．
（4）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第2步，学生说36-20的计算过程．
（36减20等于几？先用30减20等于10，再用10加6等于16．）
3、比较：
（1）同学们自己探索出了36-2和36-20的计算方法，这说明你们很会学习，老师要奖励给你们集体一颗智慧星（在黑板上贴出一颗金星）．下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同的地方和不同的地方？
（2）小组讨论，然后集体交流．
（相同点：都要把被减数36分成30和6．
不同点：减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减．）
强调：相同数位上的数才能直接相减．
三、巩固练习
　1、教材第57页做一做的第1题．
学生独立完成，然后订正．
　比较：这两道题中的减数有什么不同？减的方法有什么不同？
（第1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减．第2题减去的是2个十，要从被减数的十位去减．）2、一组一组地出示口算卡片：56-3= 47-4= 99-9= 56-30=  47-40=  99-90=
同桌对算．
3、口算比赛：看谁算得又对又快．（前五名同学发“小红花”）
4、学生独立完成做一做的第2题和第3题
四、课堂小结
　 今天，我们一起研究了什么问题？板书：（不退位）
问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相减）
五、课堂练习
  1．57-3=　          99-6=　          89-7=
　65-4=           48-5=             26-2=
2．30-10=　 50-20=　 76-40=
38-10=　 57-20=　 95-70=
六、作业安排
 1、完成教材第58页练习十四的第2题．
 2．53-50=　 69-40=　 85-4=
 　 89-70= 96-60=　 78-5=
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