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讲述自己的教讲述自己的教育故事育故事事非事非经过不知不知难！我的老师叫孙老师。他扎着一把马尾辫。今天的天气好热啊！用体罚手段训导学生做算术 上课时，我让学生用“刀”组词，小雨同学低声说了个词，听起来像是“刀削面”。我肯定她说：“对，刀削面的刀。”可谁知小雨同学提高声音说：“不是的，老师，是刀恰皮。”哦，原来她说的是手上倒长的“油皮”。可是我也不知道“刀恰皮”该怎么写，想了想说：“刀恰皮的刀应该是倒过来的倒吧。”儿童的语言完完全全来自他的生活，不加任何修饰。今日学习的课文怀素写字主人公怀素是个和尚，上课时我问学生，你们知道“和尚”是个什么样的人吗？赵洛萱同学抢答说：“和尚就是一根毛也没有。”周雨欣说：“我知道，和尚是不能娶老婆的。”说完，她笑了，同学也笑了。徐文锦说：“和尚就是脖子上挂着一串项链的人。”顿时，我差点笑晕。儿童的思维总是形象化的，他看到什么，什么就进入他的思维，成为他的语言，他的世界。课堂上孙老师问：“如果嫦娥来到人间，又会发生怎样的故事呢？”蒋思超说：“我会把零食拿出来和她一起吃。”谈子玉说：“我会请她上饭店吃螃蟹。”还有的小朋友说要带她玩，带她看美景。只有蒋权与别人的想法不一样，他说：“我我想和她结婚。”儿童永远都有这样一种勇气，他能直接地，不加考虑，甚至不顾一切地说出自己心里所想。他的坦率，有时会让成人惊讶，有时会让成人羞愧，而有时也会让人笑掉大牙。他们的真诚与率真，是成人不具备的。课堂中，我吟诵古诗，让学生闭上眼睛想象画面：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”赵洛萱说：“我仿佛看到了亭子，可以休息。”唐启文说：“我看到了河，河里的水清清的。”奚宁怿说：“我看到外婆在烧饭，冒烟了。”刁涵说：“我看到春天是美丽的，树枝也绿了，风轻轻的。”蒋思超说：“春天很好玩，有粉红的桃花，碧绿的柳叶，清清的小河上有桥，我可以走过去。”这时王梓澄突然举手对我说：“老师，我闭上眼睛，眼前就一片黑暗。”也许我们见惯了成人世界的曲意逢迎，但真正的儿童，总是会实事求是。当我们笑称“童言无忌”时，或许，是因为我们自己已不再是儿童。你可以满怀诗情地走上讲台，但教育，有时真的不是一首诗或许，它应该是教室内失窃时的长篇侦破小说。如果说教育不是一首诗，那它该是什么？如果说教育不是一首诗，那它该是什么？或许，它应该是当学生犯错时予以谆谆教诲的一篇经文。或许，它应该是面对无知家长时努力克制的一种禅道。或许，它应该是面对各种上级检查时，需不断出演的剧本。或许，它还会是对外宣传时所需用到的神话传说，寓言故事悟 道他怎么会这样？他本来就这样。我该怎么办？当班级人数超过一定限度时，教师的主要职能转变为管理。美国中小学的班级规模被限制在25人以下，若因转学等原因造成班级人数超过25人时，学校必须临时增派教师与原任教师一道共同管理班级。中国教育经费从没达到4%GDP，低于世界平均水平，没钱建更多的班级，招更多的老师，所以一般人数都很多。