学会用自己的声音去表达-2011.12.3课件.ppt

教师的专业化发展，需要两翼齐飞：教师的专业化发展，需要两翼齐飞：一是教学能力过硬，二是教研能力突出一是教学能力过硬，二是教研能力突出.二者相辅相成才会相得益彰。二者相辅相成才会相得益彰。Why:我们为什么要写教研文章？我们为什么要写教研文章？Why:我们为什么要写教研文章？我们为什么要写教研文章？1、为了探寻教育的快乐、为了探寻教育的快乐 苏霍姆林斯基说过：苏霍姆林斯基说过：“如果你想让如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。究这条幸福的道路上来。”Why:我们为什么要写教研文章？我们为什么要写教研文章？2、为了追寻教育的成功、为了追寻教育的成功 一个教师，在教学上是否成熟，一个教师，在教学上是否成熟，关键不在于年龄，而在于他有没有理关键不在于年龄，而在于他有没有理论思维，有没有自己独特的教育思想论思维，有没有自己独特的教育思想和观念，有没有自己独特的教育风格和观念，有没有自己独特的教育风格和教学方法。和教学方法。教研论文写作中的五个理想选点教研论文写作中的五个理想选点一、把你最感烦恼的问题作为选点一、把你最感烦恼的问题作为选点 二、把你最感兴趣的话题作为选点二、把你最感兴趣的话题作为选点 三、把你获得成功的方法作为选点三、把你获得成功的方法作为选点 四、把引起你警觉的现象作为选点四、把引起你警觉的现象作为选点 五、把震动过你的新理念作为选点五、把震动过你的新理念作为选点 浙江杭州浙江杭州朱华贤朱华贤2004。12小学青年教师小学青年教师How:我们的教研文章怎样写？我们的教研文章怎样写？1、教学案例、教学案例2、教育随笔、教育随笔3、教育叙事研究、教育叙事研究4、教育观察研究、教育观察研究5、教育调查研究、教育调查研究(一）教研文章的一）教研文章的主要主要样式样式6、教育、教育学术论文学术论文7、一般一般教研文章教研文章1、教学案例、教学案例一段具体的教学情节，一件发生过的事一段具体的教学情节，一件发生过的事例都有可能成为教学案例，但是这个教学事例都有可能成为教学案例，但是这个教学事例还必须包含一定的教学理念和思想，能引例还必须包含一定的教学理念和思想，能引起大家的思考，能对我们的课堂教学改革提起大家的思考，能对我们的课堂教学改革提供指导或借鉴作用。教学案例的选择必须具供指导或借鉴作用。教学案例的选择必须具有主题，它是关系到教育教学的一些核心目有主题，它是关系到教育教学的一些核心目标或任务，基本观点或价值，主要理论或原标或任务，基本观点或价值，主要理论或原理，或是常见问题。理，或是常见问题。教学案例分析举例教学案例分析举例 从从“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”到到“穿新鞋走新路穿新鞋走新路”从课例我的故事说起从课例我的故事说起 一、一节一、一节“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”的课例的课例介绍课例。介绍课例。二、如何让二、如何让“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”的课走上的课走上“新路新路”1.切实转变教育理念切实转变教育理念2.倡导多样化的学习方式倡导多样化的学习方式三、课例修改建议三、课例修改建议1.创设创设“学学”的场景的场景2.提供提供“探探”的问题的问题3.参与参与“研研”的过程的过程原因分析原因分析提供对策提供对策2 2、教育随笔、教育随笔教育随笔就是用随笔的形式，对教育实教育随笔就是用随笔的形式，对教育实践中的经验、教训和感受、体会、问题来发践中的经验、教训和感受、体会、问题来发表自己的意见、见解的教育应用文书，是与表自己的意见、见解的教育应用文书，是与小学教师距离较近、较实用的朴实有效的教小学教师距离较近、较实用的朴实有效的教师研究方式。教育随笔形势比较自由活泼，师研究方式。教育随笔形势比较自由活泼，有较强的情感性，有较强的情感性，但因它关注的是教育教学但因它关注的是教育教学问题，所以字里行间必定有个内在的说问题，所以字里行间必定有个内在的说“理理”的核。的核。肖川教授谈教育随笔肖川教授谈教育随笔随笔是亲切的，却并不随便。在轻盈、轻巧之中，它透随笔是亲切的，却并不随便。在轻盈、轻巧之中，它透着一种内在的严肃与庄重。着一种内在的严肃与庄重。在一些大手笔的学者看来，随笔这东西不过是些小打小在一些大手笔的学者看来，随笔这东西不过是些小打小闹的玩艺，成不了气候。但我认为，能写好小文章的人，一闹的玩艺，成不了气候。但我认为，能写好小文章的人，一定能写好大文章；能写好大文章的人，却不见得也能写好小定能写好大文章；能写好大文章的人，却不见得也能写好小文章。这大概是因为，小文章如同小楷，稍有纰漏，就会一文章。这大概是因为，小文章如同小楷，稍有纰漏，就会一览无遗；而大文章如同狂草，只要整体布局得当，有些小毛览无遗；而大文章如同狂草，只要整体布局得当，有些小毛病，也不大要紧；小文章得讲究遣词造句，讲究起承转合，病，也不大要紧；小文章得讲究遣词造句，讲究起承转合，讲究情趣、理趣、文趣；而大文章不大需要讲究这些。讲究情趣、理趣、文趣；而大文章不大需要讲究这些。教育随笔的独特之处就在于能够对那些司空见惯、习以教育随笔的独特之处就在于能够对那些司空见惯、习以为常的现象以小见大，见微知著，以孔窥豹，洞幽察微。正为常的现象以小见大，见微知著，以孔窥豹，洞幽察微。正因为如此，教育随笔才有助于培养和激发教师的理论兴趣。因为如此，教育随笔才有助于培养和激发教师的理论兴趣。教育随笔举例教育随笔举例 孩子们绕开了什么孩子们绕开了什么绕开苦难绕开苦难绕开真实绕开真实绕开丑恶绕开丑恶 敷衍，也是一种伤害敷衍，也是一种伤害 他还只是个孩子啊他还只是个孩子啊 “掰掰”有同义词吗？有同义词吗？3 3、教育叙事研究、教育叙事研究 教育叙事是小学教教育叙事是小学教师记录教学事件、反思教学事件、反思教学教学经历、表达思想、表达思想观点的写作方式。点的写作方式。师范学范学生可生可结合合见习、实习等等亲历的教育的教育实践写一些践写一些教学叙事、生活叙事、自教学叙事、生活叙事、自传叙事等。叙事等。研究者（参与行动研究的教师本人）采用研究者（参与行动研究的教师本人）采用“讲故事讲故事”的方式的方式“叙述叙述”自己的教育故事，实质是自己的教育故事，实质是“反思反思”自己的教育，即自己的教育，即“以叙事的方式反思并改变自己以叙事的方式反思并改变自己的教育行为的教育行为”。一份完整的一份完整的“教育叙事教育叙事“必须有一个照亮整个文章必须有一个照亮整个文章的的“主题主题”。教育叙事的文本特征：教育叙事的文本特征：一、一事一议；一、一事一议；二、夹叙夹议；二、夹叙夹议；三、注重细节。三、注重细节。教育叙事研究举例教育叙事研究举例 嘟嘟的故事嘟嘟的故事爱我们的爱我们的“笨笨”孩子孩子4 4、教育观察研究、教育观察研究可以采用某一种观察方法或某几种观察方法到小学内进行观察，具体、详细、系统地记录观察内容，撰写观察文章。1、从小处切入、从小处切入2、从高处审视、从高处审视3、向广处拓展、向广处拓展4、向深处开掘、向深处开掘5、到实践中检验、到实践中检验(二二）注重内在品质）注重内在品质(二）注意外在形式二）注意外在形式 板块应该清清爽爽板块应该清清爽爽题目、小标题要俏丽动人题目、小标题要俏丽动人语言应该简明扼要语言应该简明扼要整体结构要讲究逻辑整体结构要讲究逻辑文章印象文章印象(三三）注意外在形式）注意外在形式 1 1、可读性强：语言表述应精益求精，、可读性强：语言表述应精益求精，力求简洁、自然力求简洁、自然 2 2、逻辑性佳：文章结构应随文赋形，、逻辑性佳：文章结构应随文赋形，力求严谨、规范力求严谨、规范 标题要准确贴切，简洁醒目标题要准确贴切，简洁醒目 标题要新颖生动，寓意传情标题要新颖生动，寓意传情 标题要反复锤炼，精益求精标题要反复锤炼，精益求精 浅谈小学阶段的养成教育浅谈小学阶段的养成教育 学生是课堂中的有效资源学生是课堂中的有效资源班主任的班主任的“糊涂艺术糊涂艺术”让学生踏上让学生踏上“再创造再创造”之旅之旅看似未曾着墨处，烟波浩淼满目前看似未曾着墨处，烟波浩淼满目前浅谈小语教学利用浅谈小语教学利用“空白空白”的艺术的艺术让数学与作文联姻让数学与作文联姻小学高年级数学作文初探小学高年级数学作文初探 1 1、教研文章的、教研文章的标题标题艺术艺术 论文有哪些形式？（1）教育随笔）教育随笔 教育日记（夹叙夹议）教育日记（夹叙夹议）（2）案例分析）案例分析背景案例背景案例评析评析（3）教学设计）教学设计写教案写教案 （4）教育叙事）教育叙事 教师的教师的“自传自传”（5）调查报告）调查报告 调查调查+分析分析+对策对策（6）一般一般教研论文教研论文 形式多样形式多样2 2、教研文章的结构艺术、教研文章的结构艺术 构建对话课堂构建对话课堂 实现生命发展实现生命发展 一、心灵对话一、心灵对话凸显人文关怀凸显人文关怀二、平等对话二、平等对话彰显动态生成彰显动态生成三、情境对话三、情境对话打造育人经典打造育人经典认识价值认识价值 实践价值实践价值 工具价值工具价值 教研文章的价值可以体现在三个方面：教研文章的价值可以体现在三个方面：一是理论上有突破；一是理论上有突破；二是对实践有改进；二是对实践有改进；三是在理论与实践的结合上有新的进展。三是在理论与实践的结合上有新的进展。三是在理论与实践的结合上有新的进展。三是在理论与实践的结合上有新的进展。面对争先恐后发言的引导策略面对争先恐后发言的引导策略新课程背景下数学课堂教学现象的思考新课程背景下数学课堂教学现象的思考 一、自主：既要凸显主体，又要体现主导一、自主：既要凸显主体，又要体现主导案例1反思二、合作：从形式走向实质二、合作：从形式走向实质案例2反思三、探究：该出手时才出手三、探究：该出手时才出手案例3反思四、综合：莫让语文课变了味四、综合：莫让语文课变了味案例4反思 谈数学复习课的谈数学复习课的“情趣化情趣化”设设计计一、一、“蕴涵童真蕴涵童真”的情境的情境二、二、“源自需要源自需要”的梳理的梳理三、三、“出新求真出新求真”的练习的练习浙江上虞阳光学校浙江上虞阳光学校叶柱叶柱2005。11小学青年教师小学青年教师课堂之课堂之“乱乱”：表现、原因及其诊治：表现、原因及其诊治一、一、“乱乱”的表现的表现1、乱说、乱说2、乱动、乱动3、乱闹、乱闹二、二、“乱乱”的原因的原因1、活动秩序、活动秩序2、思维秩序、思维秩序三、三、“乱乱”的诊治的诊治1、用辨证的眼光看待、用辨证的眼光看待“乱乱”2、用发展的眼光对待、用发展的眼光对待“乱乱”3、用积极的措施引导、用积极的措施引导“乱乱”引导学生探究新知的艺术引导学生探究新知的艺术 小心翼翼地呵护小心翼翼地呵护“火种火种”千方百计地燃起千方百计地燃起“火花火花”真诚耐心地等待真诚耐心地等待“发现发现”满腔热情地关注满腔热情地关注“生成生成”巧妙灵活地引导巧妙灵活地引导“探究探究”北京教科院北京教科院吴正宪吴正宪2005。11。18中国教育报中国教育报一般教研论文举例走出走出“随意随意”的泥潭的泥潭从两次执教生命 生命谈起 一、摆脱含糊不清的问一、摆脱含糊不清的问 教学片段教学片段1 教学片段教学片段2 分析分析 二、走出迷失方向的读二、走出迷失方向的读 三、控制漫无边际的说三、控制漫无边际的说 案例案例+分析分析案例案例+分析分析案例案例+分析分析青岛版小学科学教材的调查分析与研究青岛版小学科学教材的调查分析与研究一、调查背景一、调查背景二、调查方法二、调查方法（一）问卷的编制（一）问卷的编制（二）被试和取样（二）被试和取样三、调查结果与分析三、调查结果与分析（一）教材与教师的适切性（一）教材与教师的适切性（二）教材编排的表现形式（二）教材编排的表现形式（三）教材与学校现有设备匹配程度（三）教材与学校现有设备匹配程度四、结论和建议四、结论和建议（一）建立有效的管理网络（一）建立有效的管理网络（二）教师队伍建设建议（二）教师队伍建设建议（三）教学建议（三）教学建议（四）教学资源建议（四）教学资源建议小学毕业班学生课业负担的调查报告小学毕业班学生课业负担的调查报告一、调查一、调查二、分析二、分析三、对策三、对策带着创作的企图去表达与发现自己带着创作的企图去表达与发现自己就就好像好像夏日正要盛开的荷花夏日正要盛开的荷花每开一片花瓣每开一片花瓣就带来新的一种可能就带来新的一种可能一直开到内在的核心终于显现一直开到内在的核心终于显现此时也将同时向外连上通往世界和宇宙的路此时也将同时向外连上通往世界和宇宙的路巧用巧用“错误错误”提高数学素养提高数学素养如何激发低年级学生的写话兴趣如何激发低年级学生的写话兴趣走出小学英语游戏的误区走出小学英语游戏的误区浅谈体育运动安全教育的几个问题浅谈体育运动安全教育的几个问题最适合的才是最好的！最适合的才是最好的！我国当前数学教育所存在的问题及对策我国当前数学教育所存在的问题及对策中国中国“十一五十一五”教育政策新走向教育政策新走向谈素质教育谈素质教育红楼梦人物分析红楼梦人物分析斯腾伯格的斯腾伯格的“成功智力学说成功智力学说”，加德纳的加德纳的“多元智能理论多元智能理论”，小威廉姆小威廉姆E多尔的多尔的“后现代主义课程观后现代主义课程观”，古巴和林肯提出的古巴和林肯提出的“质性评价质性评价”，建构主义理论，建构主义理论，数学课程标准中的观点。数学课程标准中的观点。“向广处拓展向广处拓展”参考学说举例参考学说举例小学生数学说话能力的训练小学生数学说话能力的训练算法多样化算法多样化珠算：不该丢弃的文化遗产珠算：不该丢弃的文化遗产有效教学有效教学数学文化（数学史如何融入数学教学）数学文化（数学史如何融入数学教学）人文精神（德育渗透）人文精神（德育渗透）科学素养调查（科学课开展、实验能力）科学素养调查（科学课开展、实验能力）复习课、练习课、实践活动课复习课、练习课、实践活动课数学日记数学日记数学：叩开善之门数学：叩开善之门数感、符号感等数感、符号感等课程资源课程资源