如何开展课题研究.ppt

工善其事，先利其器工善其事，先利其器 如何开展课题研究如何开展课题研究 广宁县教育局教研室广宁县教育局教研室 钱少珍 2017.11.171 如果你想让教师的劳动能够给教师如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。道路上来。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 2你不上课，就不是教师；你不搞科研，你不上课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。教学是必然的要求，不是充就不是好教师。教学是必然的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。分的要求，充分的要求是科研。科研反映你科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。教育。钱伟长钱伟长3 什么是课题研究什么是课题研究？4课题研究课题研究是指作为教育活动是指作为教育活动“当事人当事人”、“实实践者践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行的某些问题、话题，进行持久关注持久关注，不断，不断反思反思追问，积极进行追问，积极进行改进实践改进实践的研究性教育行为的研究性教育行为。简言之：简言之：课题就是以课题就是以具体问题具体问题为研究对象，为研究对象，以以“问题解决问题解决”为目标。为目标。5课题研究的三个阶段课题研究的三个阶段前期准备前期准备阶段阶段实施探索实施探索阶段阶段成果处理成果处理阶段阶段6课题研究的课题研究的前期准备前期准备阶段阶段选选择择课课题题方方案案设设计计立立项项申申请请开开题题论论证证7课题研究的课题研究的实施实施探索探索阶段阶段课课题题实实施施中中期期小小结结8课题研究的课题研究的成果处理成果处理阶段阶段撰撰写写报报告告申申请请结结题题成成果果推推广广91.1.课题来源课题来源（1 1）从有关部门发布的课题指南中得到课题）从有关部门发布的课题指南中得到课题 。（2 2）从教育教学工作的困难与问题中发掘课题。从教育教学工作的困难与问题中发掘课题。我们老师在教育实践中会遇到各种困难，工作我们老师在教育实践中会遇到各种困难，工作中也会被这样或那样的问题所困扰，有些还带有一定中也会被这样或那样的问题所困扰，有些还带有一定的普遍性，解决这些问题对促进教育教学实践有较大的普遍性，解决这些问题对促进教育教学实践有较大的意义，就可以把这类问题和困难作为课题，认真研的意义，就可以把这类问题和困难作为课题，认真研究与探索，将会取得一定的实效。究与探索，将会取得一定的实效。一、如何选择研究课题一、如何选择研究课题101.1.课题来源课题来源（3 3）从教育发展与教育改革所面临的新情况中发掘课从教育发展与教育改革所面临的新情况中发掘课题。题。时代在变化，社会在发展，教育在改革，不断出现许多时代在变化，社会在发展，教育在改革，不断出现许多新情况、新问题，也就会形成许多研究课题。例如，随着教新情况、新问题，也就会形成许多研究课题。例如，随着教育改革的深入开展，新的人才观、质量观、教育观对未来的育改革的深入开展，新的人才观、质量观、教育观对未来的公民的要求是：不但要牢固掌握语、数、英等学科知识，还公民的要求是：不但要牢固掌握语、数、英等学科知识，还要得到良好的艺术教育、科学教育。这时学校可确定要得到良好的艺术教育、科学教育。这时学校可确定“激发激发和培养兴趣，发展学生个性特长和培养兴趣，发展学生个性特长”的研究课题。的研究课题。111.1.课题来源课题来源（4 4）从如何提高本职工作的质量上去发掘课题。从如何提高本职工作的质量上去发掘课题。每一位教育工作者尽管工作岗位不尽相同，但都有自己每一位教育工作者尽管工作岗位不尽相同，但都有自己的工作任务与职责，如何更好地完成本职任务与提高工作的的工作任务与职责，如何更好地完成本职任务与提高工作的质量？这里就有许多值得研究的问题。例如，某些学校开展质量？这里就有许多值得研究的问题。例如，某些学校开展的教研组活动存在着形式重于内容，费时费力且针对性差，的教研组活动存在着形式重于内容，费时费力且针对性差，对教师业务提高产生的作用不大。这种情况下学校教导处可对教师业务提高产生的作用不大。这种情况下学校教导处可以针对学校的教研组活动围绕以针对学校的教研组活动围绕“提高教研活动的实效性提高教研活动的实效性”开开展研究，着重研究教研活动的任务、活动方式、组织形式、展研究，着重研究教研活动的任务、活动方式、组织形式、研讨内容类型等。最终既可以切实提高本校教研活动的质量，研讨内容类型等。最终既可以切实提高本校教研活动的质量，还可以形成可推广、可应用的科研成果。还可以形成可推广、可应用的科研成果。121.1.课题来源课题来源（4 4）从如何提高本职工作的质量上去发掘课题。从如何提高本职工作的质量上去发掘课题。再如，幼儿进入小学总会出现很多不适应，既有学习上再如，幼儿进入小学总会出现很多不适应，既有学习上的不适应，更有生活中的不适应。针对这一情况，可进行的不适应，更有生活中的不适应。针对这一情况，可进行“幼小衔接的研究与探索幼小衔接的研究与探索”。研究着重解决：幼儿园如何加强。研究着重解决：幼儿园如何加强入小学前的准备教育；小学起点课程如何降低坡度；一年级入小学前的准备教育；小学起点课程如何降低坡度；一年级新生教育教学方法如何适应初入学儿童；学校和幼儿园各自新生教育教学方法如何适应初入学儿童；学校和幼儿园各自的教育管理如何调整互补等。的教育管理如何调整互补等。131.1.课题来源课题来源（5 5）从自身和他人成功的教育教学经验中去发掘课题。从自身和他人成功的教育教学经验中去发掘课题。教师在教育教学实践中积累了丰富而宝贵的经验，但教师在教育教学实践中积累了丰富而宝贵的经验，但往往又是相对零碎的、不自觉的，因此也常常使这些宝贵往往又是相对零碎的、不自觉的，因此也常常使这些宝贵经验成为过眼烟云，自生自灭，难以运用与推广。只有用经验成为过眼烟云，自生自灭，难以运用与推广。只有用各种方法加以科学总结，才能揭示出这些成功经验的本质各种方法加以科学总结，才能揭示出这些成功经验的本质特征。第一线的教师们选择这类课题研究，既可与教育同特征。第一线的教师们选择这类课题研究，既可与教育同行的成功实践加以比较或再找角度深入探索，也可将自己行的成功实践加以比较或再找角度深入探索，也可将自己的经验与探索归纳整理，留精华、去杂质，使之条理化。的经验与探索归纳整理，留精华、去杂质，使之条理化。14 选题是研究的第一步。选题是研究的第一步。选择研究课题的过程，选择研究课题的过程，是一个创造性的思维过程。该选择什么研究课题，不是一个创造性的思维过程。该选择什么研究课题，不该选择什么研究课题，没有什么固定的模式，但是应该选择什么研究课题，没有什么固定的模式，但是应该遵循一些选题的基本原则。该遵循一些选题的基本原则。2.2.选择课题的基本原则选择课题的基本原则（1 1）合法性合法性。符合当前法规和政策符合当前法规和政策。（2 2）价值性价值性（实用）。具有一定的价值，（实用）。具有一定的价值，有助于有助于教师的专业发展，有助于教育教学质量的提高。教师的专业发展，有助于教育教学质量的提高。（3 3）创新性创新性。有新意，。有新意，切中当前教改课改的热点。切中当前教改课改的热点。可可以自创，也可以引进，但引进时必须融入自己的内涵、以自创，也可以引进，但引进时必须融入自己的内涵、自自己的特色。己的特色。（4 4）可行性可行性。切合我县学校实际，适合教师的水平和切合我县学校实际，适合教师的水平和能力，可以操作，有推广价值。能力，可以操作，有推广价值。（5 5）科学性科学性。15同时，又应该注意以下一些问题同时，又应该注意以下一些问题：（1 1）调查研究，从工作需要入手选题。）调查研究，从工作需要入手选题。课题始于问题，只有找准问题，才能选准课题。同专业教育理论工作者相比，一线的教师最了解教育教学的矛盾所在，最了解教育对象，这就为从教育实践需要出发选择课题提供了条件。找到了教育实践中迫切需要解决的问题后，还需要通过调查研究来作出判断：这个问题能不能作为研究课题，有没有确立的必要，我们能不能承担这个课题。调查研究的方法主要可采用查阅资料和专家咨询这两种。一是可以通过查阅资料了解自己准备确立的课题是否有研究价值；二是了解他人研究所达到的程度以及目前研究动态。通过征询专家或对自己研究内容有经验的教育同行的意见则可以帮助自己理清思路，进一步明确主攻方向，使自己准备研究的课题具有实际价值。16（2）结合本职工作，选择课题要量力而行。结合本职工作，选择课题要量力而行。对于广大教师而言，一方面实践经验丰富；另一方面教育教学对于广大教师而言，一方面实践经验丰富；另一方面教育教学任务繁重，难以有大量的时间与精力从事专业的科研活动。相对于专任务繁重，难以有大量的时间与精力从事专业的科研活动。相对于专业研究人员而言，经常广泛阅读教育理论著作的条件也不足。这就需业研究人员而言，经常广泛阅读教育理论著作的条件也不足。这就需要扬长避短，尽可能结合自己的教育教学或管理工作实际，选择与实要扬长避短，尽可能结合自己的教育教学或管理工作实际，选择与实践联系紧密的应用性课题、微观课题进行研究。开始参加教育科研的践联系紧密的应用性课题、微观课题进行研究。开始参加教育科研的老师还容易犯一个通病，常常认为大课题才有研究价值，往往把研究老师还容易犯一个通病，常常认为大课题才有研究价值，往往把研究课题选得过大，其结果就会事与愿违。如课题选得过大，其结果就会事与愿违。如“培养小学生听说读写能力培养小学生听说读写能力的研究的研究”这一课题就是一个很大的课题，使人难以下手。一者，这一课题就是一个很大的课题，使人难以下手。一者，“听听说读写能力说读写能力”是一个内涵很大的概念，几乎包括了语文、外语等语言是一个内涵很大的概念，几乎包括了语文、外语等语言工具学科的全部培养目标，要从哪些方面着重研究尚不清楚，也很难工具学科的全部培养目标，要从哪些方面着重研究尚不清楚，也很难操作。二者，它的研究对象是从一年级入学到小学毕业的全体学生，操作。二者，它的研究对象是从一年级入学到小学毕业的全体学生，范围相当大，研究周期也相当长，决非个人或小的研究群体所能承担。范围相当大，研究周期也相当长，决非个人或小的研究群体所能承担。如考虑到个人与团队的研究能力及研究条件，可将以上的课题缩小范如考虑到个人与团队的研究能力及研究条件，可将以上的课题缩小范围，由围，由“小学生小学生”明确到明确到“某一年级的学生某一年级的学生”，把，把“听说读写的能力听说读写的能力”集中到其中的某一项能力，如集中到其中的某一项能力，如“小学一年级学生说话能力培养的实小学一年级学生说话能力培养的实验研究验研究”、“三年级学生默读能力养成的研究三年级学生默读能力养成的研究”等，就能保证课题研等，就能保证课题研究工作顺利进行，也容易获得成果。因此，在选择研究课题时，必须究工作顺利进行，也容易获得成果。因此，在选择研究课题时，必须充分考虑研究的主客观条件，从实际出发，确定相适合的研究课题，充分考虑研究的主客观条件，从实际出发，确定相适合的研究课题，以此来提高研究成功的可能性。以此来提高研究成功的可能性。17（3 3）考虑专长，选择课题要兼顾个人兴趣。）考虑专长，选择课题要兼顾个人兴趣。开展教育科研活动是一项十分艰苦的劳动，开展教育科研活动是一项十分艰苦的劳动，工作第一线的广大教师承担教育科研任务则需要工作第一线的广大教师承担教育科研任务则需要花更多的业余时间与精力，它要求研究者不断提花更多的业余时间与精力，它要求研究者不断提高自己的学养与水平，要有执著的追求和崇高的高自己的学养与水平，要有执著的追求和崇高的献身精神。但同时又要看到，只有保持浓烈的兴献身精神。但同时又要看到，只有保持浓烈的兴趣才能将科研工作持续下去。因此，在选题中就趣才能将科研工作持续下去。因此，在选题中就应该尽可能满足研究者自己的兴趣，与自己的专应该尽可能满足研究者自己的兴趣，与自己的专业和特长相一致。著名数学家陈景润研究数学难业和特长相一致。著名数学家陈景润研究数学难题达到寝食皆忘的地步，可能就是一个成功例子。题达到寝食皆忘的地步，可能就是一个成功例子。所以，在选题时也应该从自己日常感兴趣的问题所以，在选题时也应该从自己日常感兴趣的问题中去寻找课题，使个人的兴趣爱好成为完成课题中去寻找课题，使个人的兴趣爱好成为完成课题研究的重要的主观条件。任何一个研究者都有自研究的重要的主观条件。任何一个研究者都有自己的专业与特长，在选择课题时同样应该考虑在己的专业与特长，在选择课题时同样应该考虑在自己认为有特长或优势的方面进行研究，这样就自己认为有特长或优势的方面进行研究，这样就能提高科研效率，也能保证研究持续进行。能提高科研效率，也能保证研究持续进行。183、选题要讲究的策略、选题要讲究的策略（1）选小不选大）选小不选大（2）选实不选虚）选实不选虚（3）选短不选长）选短不选长19总之，选题的过程是确定研究方向，寻总之，选题的过程是确定研究方向，寻找研究突破口的过程，也是决定研究目标、找研究突破口的过程，也是决定研究目标、研究对象及研究方法的过程，同时又是研究研究对象及研究方法的过程，同时又是研究者学习理论、总结经验、研究信息，深刻思者学习理论、总结经验、研究信息，深刻思辨的过程。美国学者莫顿说：辨的过程。美国学者莫顿说：“选题不能草选题不能草率，如果根本没有实现的可能，选题就等于率，如果根本没有实现的可能，选题就等于零零”。当我们全面权衡，作出正确抉择的时。当我们全面权衡，作出正确抉择的时候，可以这样说，已经为以后的研究奠定了候，可以这样说，已经为以后的研究奠定了坚实的基础。坚实的基础。204.怎样拟定课题题目？怎样拟定课题题目？问题分析法问题分析法确定小课题。确定小课题。操作步骤：操作步骤：问题的主要表现与原因在哪些方面？问题的主要表现与原因在哪些方面？解决问题的可能办法是什么？解决问题的可能办法是什么？21案例分析案例分析问题：问题：我们班学生思想活跃，课间十分钟常常我们班学生思想活跃，课间十分钟常常“热闹热闹非凡非凡”，而且，历史课，又被认为是，而且，历史课，又被认为是“副科副科”，上课，上课时总有那几个同学时总有那几个同学“姗姗来迟姗姗来迟”，每次，每次上课前上课前，我都，我都要要花费一些时间花费一些时间，甚至需要使劲，甚至需要使劲拍桌子拍桌子，才能让他们，才能让他们安静下来安静下来。真烦！。真烦！查找原因查找原因：如何重构班级管理制度？如何激发如何重构班级管理制度？如何激发学生学习动机？如何提高学生学习兴趣？如何提学生学习动机？如何提高学生学习兴趣？如何提升教师教学艺术？升教师教学艺术？确定对策确定对策：提高学生学习兴趣提高学生学习兴趣形成课题形成课题：提高学生学习兴趣的研究提高学生学习兴趣的研究22“提高学生学习兴趣的研究提高学生学习兴趣的研究”：由大变小由大变小（1）提高学生学习兴趣的）提高学生学习兴趣的策略策略研究；研究；（2）提高学生）提高学生历史历史学习兴趣的学习兴趣的策略策略研究；研究；（3）提高学生）提高学生初中历史初中历史学习兴趣的学习兴趣的策略策略研究；研究；（4）提高学生）提高学生八年级历史新授课八年级历史新授课学习兴趣的学习兴趣的策略策略研究；研究；（5）提高学生学习兴趣的八年级历史新授课）提高学生学习兴趣的八年级历史新授课课堂导入课堂导入的的策略策略研究；研究；（6）运用）运用“每课一歌每课一歌”课堂导入课堂导入策略提高学生八年级策略提高学生八年级历史新授课学习兴趣的历史新授课学习兴趣的行动研究行动研究23课题名称的规范表述课题名称的规范表述课题名称中可能涉及的要素课题名称中可能涉及的要素研究对象研究对象研究内容研究内容研究方法研究方法研究手段研究手段研究目的研究目的研究依据研究依据研究背景研究背景24课题名称：课题名称：初中英语课堂小组合作学习的初中英语课堂小组合作学习的行动研究行动研究运用多元智能理论激发学生初中英语学习兴趣的运用多元智能理论激发学生初中英语学习兴趣的实证研究实证研究运用运用每课一歌每课一歌课堂导入策略提高学生初二历史新授课堂导入策略提高学生初二历史新授课学习兴趣的行动研究课学习兴趣的行动研究 运用初中英语运用初中英语“树形图树形图”词汇教学策略的实验研究词汇教学策略的实验研究游戏教学游戏教学调控小学三年级语文课堂的实践研究调控小学三年级语文课堂的实践研究 小学高年级学生数学草稿本有效应用的小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究实践研究 合作学习理论在七年级语文课堂教学中的合作学习理论在七年级语文课堂教学中的应用研究应用研究 农村寄宿制中学学生管理的农村寄宿制中学学生管理的探索与研究探索与研究 25课题名称的规范表述课题名称的规范表述课题名称一般用陈述句式，不用疑问句课题名称一般用陈述句式，不用疑问句式。式。例如：如何在初中思想品德课堂教学中例如：如何在初中思想品德课堂教学中提高学生自主学习能力的探究提高学生自主学习能力的探究不宜用论文题目作课题题目不宜用论文题目作课题题目 例如：例如：试谈初中历史课堂教学中的合试谈初中历史课堂教学中的合作学习作学习26二、课题实施方案的制定二、课题实施方案的制定具体内容：具体内容：名称（题目）。名称（题目）。课课题题研研究究的的意意义义和和目目的的(a、现现实实背背景景;b历历史史背背景景;c、目目的（拟解决的问题）；的（拟解决的问题）；d、可能作出的贡献、可能作出的贡献)对象和范围对象和范围内容内容方法方法步骤和具体安排步骤和具体安排成果形式成果形式人员分工人员分工有效的保障有效的保障27课题主要参加人员的选择课题主要参加人员的选择1.实行课题主持人负责制2.分工明确、任务到人3.定期召开课题会议4.尽量减少课题的闲置人员课题组成员的选择申报课题-上得厅堂（学历和职称等，有一定的研究能力）做课题-下得厨房（要实干，热心并乐于做课题）28三、如何撰写立项申报评审书三、如何撰写立项申报评审书 立项申报评审书立项申报评审书是申请人将自己已是申请人将自己已经初步选定的题目之内容、思路等，以经初步选定的题目之内容、思路等，以书面的形式向评审机构（评审人）作一书面的形式向评审机构（评审人）作一书面的汇报和简要说明。书面的汇报和简要说明。29课题提出的背景（理论和实践）课题提出的背景（理论和实践）理论背景理论背景 影响课题选择的理论，课题是对这种理论的发展或回应。影响课题选择的理论，课题是对这种理论的发展或回应。实践背景实践背景主要阐释实践中需要解释的现象、需要解决的问主要阐释实践中需要解释的现象、需要解决的问题以及解决它们的必要性、重要性和迫切性等。题以及解决它们的必要性、重要性和迫切性等。1 1、课题提出的背景和意义、课题提出的背景和意义30 新课程背景新课程背景：基础教育课程改革纲要（试行）在教材开发和管理中提出要积极开发并合理利用校内外的各种课程资源，课程资源的开发和利用是新课程实施的重要保障。新课程强调要注意历史现象和现实生活之间的联系，教学中应主动地实现课本资源和课外资源的整合。乡土历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性等特点，提供丰富适切的乡土历史资源，让学生走进社会，了解家乡的历史人文资源，使其成为传承优良传统、热爱家乡、建设家乡的一代新人。课程标准在课程资源的利用与开发建议中指出：“历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长以及社会各界人士等人力资源。充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。”特别“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。”案例：案例：乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究31 教材背景：教材背景：高中课程标准实验教科书（以下简称教科书）体例新、观点新、学术性强、难度大、容量大，有些地方文字表述生硬，缺乏合理有趣的叙事结构，内容一块接一块。老师普遍反映难教，难处理，学生难阅读、难理解。而且，目前我们接触到的四个版本（人教、人民、岳麓、大象）的教科书知识内容均略有不同。由此，我们不能简单地认为教科书的知识内容就是历史教学内容的全部。在实际的教学过程中应该依据课程标准，结合教学实际，充分发挥教师的主动性，对教材内容进行选择性处理，确定一些既有利学生达成三维目标又受学生欢迎的教学内容。所以，开发、利用乡土历史资源，来充实、激活、深化高中历史新课程就显得迫切而重要。案例：案例：乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究32 现实背景现实背景：肇庆是一座历史文化名城，具有生动、鲜活、丰富的乡土历史资源，在高中历史教学中的应用研究还是空白。开发研究建立乡土历史资源库，并有机整合到高中历史教学中，这既是实施素质教育、顺应新课改、发挥学生主体性的必然要求，也是学好中学历史的重要途径之一。现在的中学生，对家乡历史知之甚少。开发、研究乡土历史资源也迎合了现代青少年传统文化缺失后的“寻根”需求。案例：案例：乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究33 课题研究意义课题研究意义:研究此课题的研究此课题的“重要性（值得研究）重要性（值得研究）”和和“必要性（不必要性（不研究不行）研究不行）”。即阐明为什么要研究这个课题、研究它阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。一般可以先从现实需要有什么价值，能解决什么问题。一般可以先从现实需要方面去论述方面去论述 ，指出现实中存在这个问题，需要去研究，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性。题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性。-研究的现状、价值研究的现状、价值 34 第三要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，第三要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。破点。围绕研究这个问题有什么重要意义去写。围绕研究这个问题有什么重要意义去写。理论意义。（研究是对理论意义。（研究是对xxxx相关理论的细化和补充；相关理论的细化和补充；研究是对研究是对xxxx的具体阐述。）的具体阐述。）内容：课题研究对该领域研究在学理上的积极影响，内容：课题研究对该领域研究在学理上的积极影响，包括对理论发展的推动、创新等。包括对理论发展的推动、创新等。格式：格式：探索探索，挖掘，挖掘，丰富，丰富，创造，创造35实践意义（价值）。实践意义（价值）。内容：课题研究对实践状态的积极影响，包括内容：课题研究对实践状态的积极影响，包括对实践的改进、推动或启示等。对实践的改进、推动或启示等。格式：格式：培养培养，改进，改进，提高，提高（研究有利于促进儿童的发展；研究有利于带动（研究有利于促进儿童的发展；研究有利于带动xxxx；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等）。研究有利于学校的可持续发展等）。自己研究的贡献在哪里？自己研究的贡献在哪里？36案例案例：乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究理论意义理论意义：(1)有利于培养学生的历史学习、历史感悟和终身学习的能力。中学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过程，历史的过去性特点，使得历史不能像其它学科知识那样复原与复制。历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认知规律相悖，这些都不利于学生的历史学习。乡土历史课程资源具有现实性等特点，高中历史教学适当借助乡土历史知识，引导学生通过身边所熟悉的事物进入历史世界，这对激发学生学习历史的兴趣，提高学习的注意力和主动性，增强学生对教材知识的理解和掌握，拓展学生的知识面和思维视野，提高课堂教学质量有重要意义。乡土历史课程资源在提高学生修养方面也有着独特的功能，它让学生对家乡历史文化有更全面更深刻的认识，这对传承本土文化必将起到重要作用。乡土历史课程资源还具有可探索性，学生在接触到和自己比较亲切的家乡史后，往往会从内心之中产生一种非常强烈的寻根究底的愿望。教师可根据具体情况开展一些和乡土历史资源相关的综合探究活动和综合实践活动，培养学生会读书、会调查、会收集查阅资料的能力，开拓学生的实践能力，培养学生的团队合作精神，增强学生的综合素质。37案例案例：乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究理论意义理论意义：(2)有利于教师教育观念的变革、教学方式的改进和自身专业的成长。从照本宣科到联系实际，引导学生自主学习、探究性学习，树立起“一切以学生的发展为本”、开发课程资源、“用好教材”教学的新理念。在此基础上，钻研教材、活用教材，并熟悉乡土历史知识，考虑用什么样的方法来帮助学生发展，在此过程中，教师的教学、教研能力也得到了提高。(3)有利于三维目标的达成。乡土历史资源与祖国历史血脉相连，对学生理解课本知识，形成学科能力起着众多辅导材料无可替代的作用。它还是激发和培养学生热爱家乡，热爱祖国思想情感的生动教材。(4)乡土历史课程资源的开发与应用研究，对地方学科课程建设起着积极的促进作用。实践意义实践意义：乡土历史课程资源的开发是一个动态的过程，它是基于学生对现实的理性思考，在教师的引导下，自主地去收集信息，探究问题，深入生活，了解社会，感受历史、探究现实，从而改变了单一的“接受式”学习方式，突破了教材与课堂教学的局限，在实践中增长知识，锻炼能力。38 解决的主要问题解决的主要问题 案例：案例：乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究“(1)“(1)根据教科书的相关内容根据教科书的相关内容开发校本课程教材开发校本课程教材肇庆历肇庆历史，丰富高中历史教学。史，丰富高中历史教学。(2)(2)根据新课标要求，运用乡土历史资源开展研究性学习，根据新课标要求，运用乡土历史资源开展研究性学习，调动调动学生学生学习的积极性，加强学生自主学习、综合探究学习的积极性，加强学生自主学习、综合探究能力的培养，提高学生的综合素质，培养学生的爱国爱能力的培养，提高学生的综合素质，培养学生的爱国爱乡之情。乡之情。(3)(3)提高提高教师教师运用社会历史资源开展教学的能力，提高教师运用社会历史资源开展教学的能力，提高教师课堂教学的有趣性和实效性，提高教师的综合素质。课堂教学的有趣性和实效性，提高教师的综合素质。”392.课题的核心概念及其界定课题的核心概念及其界定课题界定通常先课题界定通常先解释关键词解释关键词（即课题题目中的核（即课题题目中的核心概念），然后简洁明了地整体解释课题研究的心概念），然后简洁明了地整体解释课题研究的范围和内容。课题界定要力求准确，让人一看就范围和内容。课题界定要力求准确，让人一看就知道这一课题研究的是知道这一课题研究的是“这个这个”，而不是，而不是“那个那个”。40案例案例 :乡土历史资源在高中历史教学中乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究的应用研究乡土指本地、家乡。乡土历史课程资源是指通过多种途径利用各种条件所形成的与历史教学相关的本地文本、实物、人力和信息化资源，是和学生实际最近的资源。高中历史教学中乡土历史资源的应用研究不是指诸如肇庆历史类的乡土历史，而是指可用于高中历史教学的乡土历史资源，属于高中历史课程资源的范畴。413.与本课题有关的国内外研究现状（包括与本课题有关的国内外研究现状（包括本课题研究的主要理论依据及观点）本课题研究的主要理论依据及观点）内容包括：内容包括：文献综述：已经发表的与本研究密切相关的研究成文献综述：已经发表的与本研究密切相关的研究成果。果。没有形成文献，却正在进行的、较有影响的研究。没有形成文献，却正在进行的、较有影响的研究。引用原则：引用原则：有一手资料，不用二手资料；有一手资料，不用二手资料；有名家权威资料，不用一般资料；有名家权威资料，不用一般资料；有正式出版的资料，不用内部资料；有正式出版的资料，不用内部资料；有直接相关的资料，不用间接相关的资料。有直接相关的资料，不用间接相关的资料。42案例：案例：乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究 1.国外、国内关于同类课题的研究综述国外、国内关于同类课题的研究综述 “20世纪70年代以来，乡土教育资源的开发利用就开始进入人们的视野，以美、英为代表的欧美国家的课程改革都考虑到乡土资源的开发，他们一般都将乡土资源纳入平时的教学计划中，且占有相当比重的课时。美国课程专家泰勒（Ralph W Tyler）提倡“对校外当代生活的研究”，即指对我们身边乡土资源进行开发。如李稚勇、方明生在社会学科教育展望中指出：美国很多历史教师都提倡走出学校和课堂去亲身“感受”历史，并组织学生参观古代战场、古代工场的遗址、古旧建筑、古代桥梁、观看过去遗留下来的生活用品、衣服等，以增强历史的真实感。由于美国缺乏深厚的历史文化底蕴，因此，美国的乡土教育资源的开发主要集中在身边生活环境的关注方面。英国的研究团体认为课程应该“增加与学生生活相关性”的内容。如英国“学校委员会历史科计划1316”经过研究，推出的新课程大纲，包括四个单元，其中第四个单元的主题是“历史在我们身边”，要求利用可以看得见的证据，研究身边的历史，并且实地参观遗址。伦敦大学教育研究所詹姆斯认为：给小学生上历史课，最好从他们身边熟悉的事物，如一座年代久远的房子或一颗古老的树讲起，这样可以激发孩子们对历史的浓厚兴趣和好奇心。这其实就是开发乡土资源，促进课堂有效教学的研究。43案例案例 乡土历史资源在高中历史教学中的应用乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究研究 自新一轮基础教育课程改革启动以来，国内各学科都不约而同地将课程资源开发利用的着眼点放在了乡土教育资源这座“宝矿”上。历史学科关于乡土教育资源开发的研究呈现出方兴未艾的状态，有的.有的.更多的是把乡土资源作为地方、学校课程的一部分，开发出富有地方和学校特色的校本课程。论文方面有黄凯洲的.廖寿传的.等。他们对于乡土资源的开发与利用进行了大量的研究，也取得了很多收获，给我们的研究提供了非常有价值的参考资料。尽管如此，本人认为乡土资源的教育潜能的挖掘和研究仍有较大空间。我市当前的高中历史教学中，教师对乡土资源的挖掘和利用仍缺少关注。基于此，本课题想作一番尝试。本课题与其它课题的研究指向一致，都旨在促进新课程的有效实施，促进学生的发展，但所要研究的内容有所不同：(1)研究的具体范围不同。他们研究的范围是他们所处的环境，本课题研究的范围是肇庆市的社会环境，环境不同，研究所得的结果必定有所不同。(2)开展研究的条件不同。肇庆市辖两市三区四县，各县市区均有师生参与，他们立足本土，放眼全市历史资源的采集、研究。(3)研究领域不一致。本课题限定在“高中历史教学”这个领域内，就如何采集与教科书相匹配的乡土历史资源，并灵活应用于历史教学中，以构建高效优质的历史课堂，促进师生自身的发展进行研究。”44案例案例 乡土历史资源在高中历史教学中的应用乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究研究 2.理论依据理论依据第一、建构主义理论。皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。这一思想正适合指导我们研究本课题。师生对乡土历史资源等外部信息进行主动的选择、加工和处理，构建成自己的历史学知识。第二、陶行知的教育思想。陶行知先生曾提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”三大教育主张，生活教育是其核心思想。我们的教育，应关注生活，走进社会。因为世上永远没有任何一所学校具有社会所拥有的无所不包、无所不有、无所不在的教育资源。第三、高中历史新课程标准的基本理念：“应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。”“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”本课题正是从学生周边的历史素材入手研究，符合新课程标准的理念。454.研究目标、内容与研究重点研究目标、内容与研究重点（1 1）研究目标：）研究目标：定义：课题研究预期要达到的结果定义：课题研究预期要达到的结果要求：具体、清晰、有条理、适度要求：具体、清晰、有条理、适度46案例：案例：乡土历史资源在高中历史教学中乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究的应用研究“1.1.研究的目标研究的目标学生方面:达成三维目标：通过教学中渗透乡土历史知识，加深学生对课本知识的理解，形成学科能力；通过综合实践探究活动，学会发现问题、提出问题、解决问题的一般操作步骤和思维方式；激发学生对乡土历史资源奥秘的探究欲望，在实践活动中培养学生注重事实，乐于合作的精神，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想情感和开放的世界意识。教师方面：掌握一定量的乡土历史资源，并能在平时的课堂上灵活运用，使课堂气氛更活跃，让学生在轻松的气氛中完成学习；加快教育观念的变革、教学方式的改进和自身专业的成长。全市而言：逐步建立起本市高中历史教学中的乡土历史课程资源库、并努力打造成特色。通过本课题的带动，在全市历史教师中形成一种优良的教研风气。”47（2）研究内容与研究重点）研究内容与研究重点定义：课题所涉及的主要问题。如果目标想达定义：课题所涉及的主要问题。如果目标想达成什么，内容就是做些什么。成什么，内容就是做些什么。要求：要求：与目标对应，一个目标可能涉及几个内容。与目标对应，一个目标可能涉及几个内容。适当介绍，确保读者明白你要干什么。适当介绍，确保读者明白你要干什么。48案例：案例：乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究乡土历史资源在高中历史教学中的应用研究“2.2.研究内容与研究重点研究内容与研究重点 (1)与教科书相匹配的乡土历史课程资源的采编：设想主要组织教师根据新课标来采集、编写与教科书相匹配的乡土历史资源，逐步建立起本市高中历史教学中的乡土历史课程资源库。（研究重点）(2)乡土历史课程资源在高中历史教学中的应用研究：如何应用，如何结合到教学中，这需要结合课程内容，根据标准要求和学生认知水平，还要研究通过什么手段来结合等等。（研究重点）(3)利用乡土课程资源开展研究性学习活动研究：设想依据教材中的综合探究课，师生一起确定易操作、可探究的主题进行研究性学习活动。（研究重点）(4)鼓励学生在课外之余进行自主调查研究学习。一方面教师以课后作业的形式，引导学生自主调查研究，并提供平台，对学生的探究成果进行肯定；另一方面，开展肇庆市高中生“发现身边的历史我写我家乡”写作大赛。(5)课题研究的效果评价：设计调查问卷，从教师方面了解在教学过程中用乡土资源与没有用乡土资源的教学效果的比较做出评价；从学生方面了解课堂中对乡土资源涉及的有无做出比较评价，进而了解其学习历史的兴趣。”495、研究的思路与方法（1）研究方法）研究方法定义：课题研究的必要手段。定义：课题研究的必要手段。要求：要求：方法与内容匹配。没有最好的方法，只有最合适方法与内容匹配。没有最好的方法，只有最合适的方法。的方法。简述在课题研