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成成考考语语文文语文基础知识第1页语文基础知识vv 第一章第一章 语言知识及利用语言知识及利用vv 第二章第二章 当代文阅读当代文阅读vv 第三章第三章 古代诗文阅读和鉴赏古代诗文阅读和鉴赏vv 第四章第四章 写写 作作第2页第三章 古代诗文阅读和鉴赏第3页一、了解句子，把握文意一、了解句子，把握文意第4页二、筛选并提取文中信息二、筛选并提取文中信息第5页首先，首先，尽可能地了解文意，这是提取信息基础。尽可能地了解文意，这是提取信息基础。其次，在阅读中对文中一些关键词语要尤其关注。其次，在阅读中对文中一些关键词语要尤其关注。其三，领悟题干所表示，准确对信息进行删选、提其三，领悟题干所表示，准确对信息进行删选、提取。取。另外，有些信息就含有隐蔽性，需要仔细挖掘其潜另外，有些信息就含有隐蔽性，需要仔细挖掘其潜在有价值部分。在有价值部分。第6页三、归纳内容关键点，概括中心思想三、归纳内容关键点，概括中心思想第7页四、分析作者观点态度四、分析作者观点态度第8页“言为心声言为心声”，文章是作者表示某种观点，文章是作者表示某种观点，宣泄某种情感载体。宣泄某种情感载体。阅读优异作品，常能陶冶一个人情操，愉阅读优异作品，常能陶冶一个人情操，愉悦精神，同时也是在与作者进行一个跨越时空悦精神，同时也是在与作者进行一个跨越时空心灵交流。心灵交流。阅读者在字里行间应能感受到作者那种时阅读者在字里行间应能感受到作者那种时代心律和情绪脉搏。读其书自然也就想见其人代心律和情绪脉搏。读其书自然也就想见其人了。了。第9页*怎样分析作者观点态度怎样分析作者观点态度一、从作品本身分析挖掘出作者观点态度。一、从作品本身分析挖掘出作者观点态度。1.有作品直接表露作者观点态度，如直接议论文字有作品直接表露作者观点态度，如直接议论文字2.对于隐性和暗示观点态度，要细心体会，仔细领悟才能把对于隐性和暗示观点态度，要细心体会，仔细领悟才能把握握二、要详细辨析作者观点态度。二、要详细辨析作者观点态度。1.发掘文章论点或由论点引发感叹，这普通就表达了作者观发掘文章论点或由论点引发感叹，这普通就表达了作者观点；点；2.发掘作者对事件是非评价，这种价值判断是作者观点表达；发掘作者对事件是非评价，这种价值判断是作者观点表达；3.发掘作者对人物爱憎情感，这种思想情感倾向性表达了作发掘作者对人物爱憎情感，这种思想情感倾向性表达了作者态度；者态度；4.还能够从用词褒贬色彩去发掘，推断出作者情感倾向、是还能够从用词褒贬色彩去发掘，推断出作者情感倾向、是非标准。非标准。第10页第五节第五节 鉴赏古代诗歌形象、语言和鉴赏古代诗歌形象、语言和表现手法表现手法第11页*鉴赏古代诗歌形象、语言和表现手法鉴赏古代诗歌形象、语言和表现手法1.要正确地解读要正确地解读2.经过吟诵到达动情经过吟诵到达动情3.把握意象，深入意境把握意象，深入意境4.仔细品味诗情致理趣仔细品味诗情致理趣第12页第六节第六节 评价古代诗歌思想内容评价古代诗歌思想内容第13页*评价古代诗歌思想内容评价古代诗歌思想内容1.以诗作本身为本，从以诗作本身为本，从“文本文本”出发，深入了解其出发，深入了解其意，力争评价客观、公正。意，力争评价客观、公正。2.应抓住关键诗句，透视其思想内容应抓住关键诗句，透视其思想内容3.要从诗作意象中发掘其思想内容要从诗作意象中发掘其思想内容4.要顾及全篇，顾及全人，要联络时代背景要顾及全篇，顾及全人，要联络时代背景第14页第15页考纲与命题考纲与命题第16页考纲鉴赏评价，有三方面，能够概括为：考纲鉴赏评价，有三方面，能够概括为：考纲鉴赏评价，有三方面，能够概括为：考纲鉴赏评价，有三方面，能够概括为：（一）写了什么（一）写了什么（1 1）鉴赏作品中）鉴赏作品中形象形象（事物、景物、人物形象），（事物、景物、人物形象），把握形象把握形象特征特征，分析寓于形象中，分析寓于形象中思想感情思想感情，了解形象，了解形象经典经典意义意义。（2 2）语言、语意。鉴赏作品语言包含）语言、语意。鉴赏作品语言包含 准确了解相关词语准确了解相关词语特定意义特定意义（比喻意义、隐含（比喻意义、隐含意义、暗示意义）；意义、暗示意义）；准确了解主要词语准确了解主要词语深层含义和言外之意深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表示情感、创造意境赏析诗歌语言描绘形象、表示情感、创造意境艺术效果艺术效果。第17页（二）怎么写（二）怎么写表示技巧。就是分析作品利用了哪些表示表示技巧。就是分析作品利用了哪些表示技巧技巧，这，这些表示技巧表示了什么些表示技巧表示了什么内容内容，有什么作用，有什么作用效果效果，最终，最终表示了什么表示了什么思想感情思想感情。（使。（使“可见可见”（形象）经过技（形象）经过技巧表现（表示）巧表现（表示）“不可见不可见”（思想感情）（思想感情）（三）为何写（三）为何写评价作品思想内容。评价作品思想内容。概括主旨，简析作品思想意义、人生意义、政治概括主旨，简析作品思想意义、人生意义、政治意义；意义；赏析作者生活情趣、审美情趣和艺术格调；赏析作者生活情趣、审美情趣和艺术格调；评析作者、作品思想时代不足等。评析作者、作品思想时代不足等。第18页关于文言文关于文言文第19页关于文言文关于文言文一、成考文言文命题特点一、成考文言文命题特点1.1.文言文总分文言文总分：16 16分左右分左右 2.2.选段数量：选段数量：1-21-2段。段。3.3.文体种类：趋多，由传统传记、游记向议论、说明文体种类：趋多，由传统传记、游记向议论、说明发展。发展。4.4.考点类型：考点类型：主要是翻译、了解表示。趋向于对文章主要是翻译、了解表示。趋向于对文章了解和创造性主观表述。考点集中在文意上，其次了解和创造性主观表述。考点集中在文意上，其次是人物形象、品质、才能、句意了解。是人物形象、品质、才能、句意了解。第20页二、怎样复习？二、怎样复习？1.一举多得意识一举多得意识学习古文，同时也在为第学习古文，同时也在为第1、2、3、4题打基础。题打基础。2.充分利用教材充分利用教材3.多看多练多看多练翻译可利用课内经典材料训练；精选训练材料。翻译可利用课内经典材料训练；精选训练材料。第21页三、怎样解题？三、怎样解题？1.整体阅读（初步把握文中写了几件事，表现了人物什么样性格初步把握文中写了几件事，表现了人物什么样性格品质、议论文则注意观点）品质、议论文则注意观点）；2.看问题，认真审清题干认真审清题干。3.信息筛选题：搞清题干中心内容（人物性格、品质）搞清题干中心内容（人物性格、品质）是什么；结合原文弄懂每一句话所表现人物侧面是什么；结合原文弄懂每一句话所表现人物侧面（性格、品质、经历）；进行筛选。注意区分题干（性格、品质、经历）；进行筛选。注意区分题干中关键词和修饰语，如中关键词和修饰语，如“直接表现直接表现”和和“表现表现”、“全都是全都是”等。等。4.文意了解题：将每一选项在文中找到对应点，看与将每一选项在文中找到对应点，看与原文是否一致，或看选项分句间逻辑上是否成立。原文是否一致，或看选项分句间逻辑上是否成立。注意审题认真，看选对选错；对选项仔细区分比较。注意审题认真，看选对选错；对选项仔细区分比较。第22页5.5.翻译题翻译题 文言文翻译中，句子不易了解，轻易混同主要原因，除词文言文翻译中，句子不易了解，轻易混同主要原因，除词义障碍外，就是义障碍外，就是每一句主语不清，造成对词语不一样解释。每一句主语不清，造成对词语不一样解释。所所以，翻译，以，翻译，首先搞清每个分句主语首先搞清每个分句主语，这么对句意了解就相对轻，这么对句意了解就相对轻易和准确易和准确。审：审：先整体读一遍，补充完整每一句主语，弄懂大致意思。先整体读一遍，补充完整每一句主语，弄懂大致意思。切：切：能直译则直译，不能则意译。联络上下文将划线句子切能直译则直译，不能则意译。联络上下文将划线句子切割成一个个语言单位（词），一定要一一对应翻译。割成一个个语言单位（词），一定要一一对应翻译。翻译方法翻译方法留：留：人名、地名、朝代名、官名、国号、年号、典章制度、人名、地名、朝代名、官名、国号、年号、典章制度、度量衡；度量衡；对：对：一一对译；一一对译；换，删，补换，删，补：主语、谓语、宾语、介：主语、谓语、宾语、介词；词；调调：语序。：语序。连缀成文。连缀成文。答题时切记：字迹工整，不要有错别字，碰到不熟悉、拿答题时切记：字迹工整，不要有错别字，碰到不熟悉、拿不准词要结合上下文语境猜度。不准词要结合上下文语境猜度。*往往翻译是以为吃力地方，就是给分点。这就需要尤其注往往翻译是以为吃力地方，就是给分点。这就需要尤其注意句中难解字词翻译。意句中难解字词翻译。能够在初稿上翻译，最终誊抄上去。能够在初稿上翻译，最终誊抄上去。第23页关于诗歌鉴赏关于诗歌鉴赏第24页一、怎样鉴赏诗歌一、怎样鉴赏诗歌（一）消除心理上畏难情绪乃至恐惧心理（一）消除心理上畏难情绪乃至恐惧心理诗言志诗言志对诗歌感情了解几乎是诗歌鉴赏主要出发点。对诗歌感情了解几乎是诗歌鉴赏主要出发点。所以，鉴赏诗歌其实主要是对诗人情感了解。所以，鉴赏诗歌其实主要是对诗人情感了解。第25页（二）读、译，处理诗歌写问题（二）读、译，处理诗歌写问题 译诗译诗,了解诗歌所写内容。这是诗歌鉴赏主要步骤。了解诗歌所写内容。这是诗歌鉴赏主要步骤。但我们往往忽略了这一基本做法。但我们往往忽略了这一基本做法。有一个观点认为，古诗一旦翻译，就没味道了，有一个观点认为，古诗一旦翻译，就没味道了，所以不屑于译诗。不过对于赏析是必要。假如对写景、所以不屑于译诗。不过对于赏析是必要。假如对写景、咏物诗，咏物诗，描写对象描写对象都可能没搞清楚，就急着答题，必都可能没搞清楚，就急着答题，必定极难切合诗歌内容。定极难切合诗歌内容。正确了解正确了解诗歌所写内容，最简单方法是搞清楚诗歌所写内容，最简单方法是搞清楚每每句诗主语句诗主语（描写对象），这有利于正确了解诗歌内容。（描写对象），这有利于正确了解诗歌内容。第26页*读读析析 律诗、绝句起承转合；古代诗词普通结构：先写景，后抒情。律诗、绝句起承转合；古代诗词普通结构：先写景，后抒情。秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）陆陆 游游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（1 1）请谈谈这首诗前两句中）请谈谈这首诗前两句中“入入”字和字和“摩摩”字表示效果。（字表示效果。（2 2分）分）【答案】【答案】“入入”字表现出河生气，字表现出河生气，“摩摩”字突出了山高峻。字突出了山高峻。（2 2）这首诗丰富感情蕴涵在）这首诗丰富感情蕴涵在景物景物与与人物活动人物活动描写之中。结合全诗，描写之中。结合全诗，对此作简明分析。（对此作简明分析。（6 6分）分）【答案】这首诗前两句用夸大手法写祖国山河雄阔壮丽，饱含热答案】这首诗前两句用夸大手法写祖国山河雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为深入抒情作了铺垫；第三句爱之情，并为深入抒情作了铺垫；第三句“泪尽泪尽”二字将亡国之二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个恨宣泄无遗；第四句一个“望望”字写出遗民对南宋军队收复失地字写出遗民对南宋军队收复失地企盼，一个企盼，一个“又又”字则波折地表示出对苟且偷安南宋朝廷迟迟没字则波折地表示出对苟且偷安南宋朝廷迟迟没有收复失地失望与埋怨。有收复失地失望与埋怨。第27页诗歌创作大致“套路”（赏析、背诵有效）起、承、转、合起、承、转、合起句：写景叙事。起句：写景叙事。承句：承接上文，继续写景，叙事。承句：承接上文，继续写景，叙事。转句：笔锋逆转，引向抒情，议论。转句：笔锋逆转，引向抒情，议论。合句：抒发情感，发表议论。合句：抒发情感，发表议论。第28页*阅读下面宋诗，然后回答下列问题。阅读下面宋诗，然后回答下列问题。(6分）分）溪亭溪亭 林景熙林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。何处渔歌起？孤灯隔远汀。(1)(1)诗人利用了哪些反应时间改变意象来表现其情感诗人利用了哪些反应时间改变意象来表现其情感?(2?(2分分)(2)(2)请结合全诗，评析第三联中请结合全诗，评析第三联中“穿穿”、“数数”二字艺术效二字艺术效果。果。(4(4分分)答答：（：（1）诗人于清秋日暮溪亭散步，月上高树，酒已半醒，诗人于清秋日暮溪亭散步，月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂。周围一片冷清幽寂。（2）诗人独自在落叶飘零树林中穿行。）诗人独自在落叶飘零树林中穿行。“穿穿”字形象地传达字形象地传达出诗人孤独、徘徊情绪，诗人又坐在林中百无聊赖地出诗人孤独、徘徊情绪，诗人又坐在林中百无聊赖地“数数”起了孤萤，起了孤萤，“数数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊心境。字传神地描绘出诗人苦闷无聊心境。第29页（三）读诗、评诗，处理怎么写此诗问题（三）读诗、评诗，处理怎么写此诗问题1.1.用了什么样语言用了什么样语言 2.2.用了什么样表示技巧用了什么样表示技巧第30页小结：读懂诗歌小结：读懂诗歌译译-析析-评评景景-象（境）象（境）-情（理）情（理）注意：题目注意：题目诗眼、题眼、词眼。诗眼、题眼、词眼。类别类别暗示暗示注释注释第31页二、诗歌鉴赏怎样答题二、诗歌鉴赏怎样答题内容分类内容分类1.常见诗歌内容类型常见诗歌内容类型送别类（或黯然神伤或旷达热情）送别类（或黯然神伤或旷达热情）怀古类（或借古讽今或表示追慕先贤之意）怀古类（或借古讽今或表示追慕先贤之意）边塞类（或揭露战争罪恶；或表现对国家关心、奋勇杀边塞类（或揭露战争罪恶；或表现对国家关心、奋勇杀敌精神；或厌倦战争、思念故乡）敌精神；或厌倦战争、思念故乡）思乡类（或边塞思乡，或羁旅故园之思）思乡类（或边塞思乡，或羁旅故园之思）闺怨类（或抒思亲之情，或叹迟暮之感，或写向往之情）闺怨类（或抒思亲之情，或叹迟暮之感，或写向往之情）隐逸类（或言高洁隐逸之趣，或表厌世虚无批评时政之隐逸类（或言高洁隐逸之趣，或表厌世虚无批评时政之情）情）山水田园类（或抒热爱自然之情，或现回归田园之乐）山水田园类（或抒热爱自然之情，或现回归田园之乐）忧国伤时类（多关心民生疾苦、心忧天下）忧国伤时类（多关心民生疾苦、心忧天下）借景抒情类、咏物言志类，等等借景抒情类、咏物言志类，等等第32页2.2.常见意象、意境（特点）常见意象、意境（特点）意象、意境：意象指是诗歌中寄寓着作者情感意象、意境：意象指是诗歌中寄寓着作者情感物象物象，如人、物、景等。如人、物、景等。意境指是由很多寄托作者思想情感、志趣意象，艺术意境指是由很多寄托作者思想情感、志趣意象，艺术地组合到一起，所形成诗歌基本地组合到一起，所形成诗歌基本整体情境整体情境。月（残月、明月、新月、孤月、冰镜、蟾兔、玉盘）、月（残月、明月、新月、孤月、冰镜、蟾兔、玉盘）、流水、斜阳（夕阳、落日）、流水、斜阳（夕阳、落日）、风、烟、霜、杨柳（垂柳、风、烟、霜、杨柳（垂柳、柳枝、柳）、柳枝、柳）、落花（落红、残红）、松、菊、梅、落花（落红、残红）、松、菊、梅、梧桐、梧桐、芙蓉、丁香芙蓉、丁香 、红豆红豆 、杜鹃、蝉、鸿雁杜鹃、蝉、鸿雁 、灯（烛、蜡、灯（烛、蜡、炬）、登高、凭栏、炬）、登高、凭栏、吹笛、吹箫、吹笙、饮酒。吹笛、吹箫、吹笙、饮酒。意境特点如孤独凄凉、闲适淡泊、清新飘逸、激情飞意境特点如孤独凄凉、闲适淡泊、清新飘逸、激情飞越、沉郁顿挫、苦闷感伤越、沉郁顿挫、苦闷感伤第33页5.5.惯用表示技巧术语（知识）惯用表示技巧术语（知识）常说表示方式：常说表示方式：记叙、议论、描写、抒情等记叙、议论、描写、抒情等 常见修辞技巧：常见修辞技巧：比喻比喻-比拟比拟-借代借代-夸大夸大-排比排比-对偶对偶-反问反问-设问设问（高考修辞（高考修辞8 8种）种）对比对比-重复重复-反语反语-用典用典-双关双关 （常见修辞）（常见修辞）常见表现手法：常见表现手法：想象、联想、对照、衬托、渲染、衬托、白想象、联想、对照、衬托、渲染、衬托、白描、赋比兴、象征、借古抒怀、借古讽今、托物言志、直抒胸描、赋比兴、象征、借古抒怀、借古讽今、托物言志、直抒胸臆。臆。动静关系：动静关系：以动衬静以动衬静-由静到动由静到动-动静结合动静结合 虚实关系：虚实关系：由实到虚由实到虚-由虚到实由虚到实-虚实相生虚实相生 情景关系：情景关系：触景生情触景生情-以景衬情以景衬情 缘情写景缘情写景-情景交融情景交融-以乐景以乐景写哀情、以哀景写乐情等，以哀景写哀情。写哀情、以哀景写乐情等，以哀景写哀情。常见艺术构思常见艺术构思：首尾照应、开门见山、卒章显志、点面结合、：首尾照应、开门见山、卒章显志、点面结合、承上启下、以景结情、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔承上启下、以景结情、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛等。铺垫、画龙点睛等。第34页3.常见表示感情特点词语常见表示感情特点词语依恋、忧愁、惆怅、伤感、凄苦与寂寞、孤独、依恋、忧愁、惆怅、伤感、凄苦与寂寞、孤独、烦闷，恬淡、闲适、豁达与欢乐、愉悦、乐观，憎恶、烦闷，恬淡、闲适、豁达与欢乐、愉悦、乐观，憎恶、激愤、愤懑与仰慕、热爱，激昂雄壮与悲壮、坚守节激愤、愤懑与仰慕、热爱，激昂雄壮与悲壮、坚守节操与忧国忧民、感时伤世等等。操与忧国忧民、感时伤世等等。第35页4.4.常见语言格调（特点）常见语言格调（特点）平易、直率、委婉平易、直率、委婉(含蓄含蓄)、雄奇、奔放、沉郁、雄奇、奔放、沉郁、清新、明快、凝练、华丽、质朴、艰涩。清新、明快、凝练、华丽、质朴、艰涩。出色诗人在创作中往往形成富有特色艺术格调。出色诗人在创作中往往形成富有特色艺术格调。如：陶渊明朴素自然，杜甫沉郁顿挫，白居易通俗易如：陶渊明朴素自然，杜甫沉郁顿挫，白居易通俗易懂，李白豪迈飘逸，王昌龄雄健高昂，杜牧清健俊爽，懂，李白豪迈飘逸，王昌龄雄健高昂，杜牧清健俊爽，李商隐朦胧隐晦，王维幽寂静穆，温庭筠绮丽香艳，李商隐朦胧隐晦，王维幽寂静穆，温庭筠绮丽香艳，高适悲壮苍凉，李清照缠绵悱恻，陆游悲壮爱国，以高适悲壮苍凉，李清照缠绵悱恻，陆游悲壮爱国，以及（孟）郊寒（贾）岛瘦和及（孟）郊寒（贾）岛瘦和“韩孟诗派韩孟诗派”奇崛险怪等奇崛险怪等等。等。第36页（二）掌握诗歌鉴赏基本解题技巧（二）掌握诗歌鉴赏基本解题技巧读题。关键词与限制语。读题。关键词与限制语。审题。考点意识。关键点齐、归入考点，类比分析。审题。考点意识。关键点齐、归入考点，类比分析。答题。简练规范。答题。简练规范。1.1.问什么答什么问什么答什么，怎么问怎么答。不偷换概念和说法。，怎么问怎么答。不偷换概念和说法。2.2.意从诗出意从诗出。按照。按照“总总-分分-总总”结构思绪答题，按照结构思绪答题，按照“结论结论-用诗歌依据分析用诗歌依据分析”或或“用诗歌依据分析用诗歌依据分析-结结论论”逻辑思绪回答，实质是一道证实题。全部依据在诗歌里，逻辑思绪回答，实质是一道证实题。全部依据在诗歌里，不无中生有，不任意发挥、随意拔高、无须引经据典。要分不无中生有，不任意发挥、随意拔高、无须引经据典。要分析，不能写成翻译文字、读后感。析，不能写成翻译文字、读后感。3.3.思索尽可能全思索尽可能全。改卷按照关键点给分。改卷按照关键点给分。第37页（三）训练组织语言（三）训练组织语言*答题要规范答题要规范答题要规范答题要规范惯用表述方式：惯用表述方式：内容（内容（写了什么）写了什么）方法技巧（方法技巧（用何方法技巧写用何方法技巧写）感情（感情（思想、道理）（为何要写思想、道理）（为何要写）这首诗采取（某种表示方式、修辞方式、表现方这首诗采取（某种表示方式、修辞方式、表现方法），写出了（某个意象某种）特点，起到了某种效法），写出了（某个意象某种）特点，起到了某种效果作用，表示了（突出了）某种思想、感情果作用，表示了（突出了）某种思想、感情 第38页（四）训练主流题型（四）训练主流题型1.画面意境，情趣寓意。画面意境，情趣寓意。2.用字赏析、妙句涵泳。用字赏析、妙句涵泳。3.技巧分析、修辞利用技巧分析、修辞利用4.思想把握、创新评价思想把握、创新评价 第39页第40页
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