初中数学评课稿.pdf

初中数学评课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到评课稿来辅助 教学，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改 革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。快来参考评课稿 是怎么写的吧！以下是小编收集整理的初中数学评课稿，供大家参考借 鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。初中数学评课稿1数学组共有八位教师，既有经验丰富的张殿荣老师，又有区学科带头 人郑素梅老师，有年富力强的郭振红、周业智、李箕贵、曹艳老师，还有 充满生机活力的张翼飞、黄谨老师。全组老师精诚团结，共同学习，共同 进步，人际关系和谐。以下介绍本组的一些具体做法：一、依靠集体智慧，营造良好的教研气氛“一枝独秀不是春，百花齐放春满园一个人的力量是有限的，集体的 力量是无穷的。仅一个班成绩的突出，不能代表整体水平，只有整体水平 高了，才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的 八位老师荣辱与共，相互支持和鼓励，备课课组活动有声有色、保质保 量。我们每周坚持一次集体备课，每学期坚持不少于10次的集体听课和评 课，老教师的示范课和青年老师的研究课给我们提供了彼此交流学习的机 会，积累了不少好的经验。集体备课时，大家毫无保留，广泛地进行学术 上的交流和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。我们在 团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避免吃“大锅坂”，根据各人 所教班级的实际情况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中，只有打团 体战的概念，没有单独冒进的念头。二、抓住学生心理，营造良好的教与学环境高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学 生的“厌学情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习大都 是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师 的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生 心理特征的教法。通过连续的观察和调研，我们把学生分为三个层次，并确定我们工作 的重点和工作措施：优生-拓展；中等生一-狠抓；学困生-辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自 已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方 式，让他们充分舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们。中等生是一个大的群体，在平行班是学习的主流，上课时我们以他们 为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个成功一个的心理，用爱心从思想上感化 他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的 题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极 性。数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学 生的情感沟通。比如给学生及时的辅导；给注意力不集中的学生及时的提 醒；给有好的、解法的学生及时表扬；给失去信心的学生及时的心理安慰；给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。如张翼飞老师的“每 日一题”，郑素梅老师的“每天一页”，周业智给学生的每周中考尝试等都给 学有余力的学生一个很好的拓展空间。只有教师与学生有充分足够的情感 交流，才能使教学在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。三、加强对教材的研究，营造课堂教学高效益实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每 节课的高效益。中考要取胜，必须从初一开始抓起，打好基础很重要，同 时，初三复习的后期工作也十分重要，要在有限的三个多月时间里，把六 本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所 以在后一阶段，我们要讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学 科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲“，对我们来讲，要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；注意针对学生的知 识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂 抽象的问题作连贯解决；注意解题方法的延伸，摸索解决的规律；注意一 题多解的研究和条件多变的问题的对付方法；注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。“练”这一环也是我们的工作重点，在每周两节的延伸课程中，我们基本 上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必须是经过备课组精雕 细啄的、与中考接近的、有代表性的题目；理解概念、巩固定理的基础 题；运用知识的能力题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析 的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题准确度，应变能力,及技能才会有很大的提高。中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不仅要强攻，还需要智踽我们只 有不断去面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教育教学的方针办事，团体智慧+个人努力=一定能成功！初中数学评课稿2复习课是数学课的一个重要的课型，如果说数学新授课教学是“画龙”，那复习课则是“点睛复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。它承 载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能，有利于学生巩固、消化、归纳 数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。那么，怎样才能上好数学复 习课呢？平时授新课，新鲜有趣；复习时，要重复已学的内容，有的学生会觉得 单调、枯燥无味，针对这种情况，一方面，要从思想上提高学生对复习的 认识，主动进行复习；另一方面，要以“新”提高复习的积极性。在复习过程 中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别 是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充 分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。在复习时，由于 解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情意盎然，让 学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效防止 智力疲劳，保持解题的“好胃口一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处，“山重水复的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代 之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我要使学生由“要我学”转化为“我 要学”。课堂上要想方设法调动学生的学习积性，创设情境，激发热情，有 这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，激起学生学习数学的热情;二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上、教学生施展点金术等 等。知识点的梳理和归纳数学是一门系统性很强的学科，在新课程的知识点教学中都是分模块 出现。复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖 成线”、”横成片”，达到提纲挈领的目的。因此我在复习课开始前，先向学 生说明复习的内容和要求，然后将学生分成几个小组给他们两天的时间归 纳本章节的知识点和重难点并制作相关的复习提纲，让他们在归纳整理的 工程中相互交流讨论，通过这一交流讨论让学生对这一章节的知识点及它 们的联系有个系统的了解。课上公布各小组的成果互相查漏补缺，对本章 节的知识又有了第二次复习的机会，加深印象。通过复习提纲，理清知识 的来龙去脉，前因后果。但是学生的能力毕竟有限，所以在这一部分教师 的引导很重要，可以引导学生按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识 点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和自己容易混淆和出错的知识。复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按 一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去 脉。复习时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。这 样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体 验成功，同时也可以培养他们的概括能力。学生复习了知识后，体验到了 学习数学和获得成功的快乐。最后组织学生讨论归纳这些知识点，并说说 各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。抓住重难点，有针对性地复习在复习过程中，要关注全班学生的薄弱环节，将学生的作业本上平时 出现的错误进行统计归类，并拟出了针对这一部分的知识点设计一些练习 题，学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。或者采用合作互助的 方式先要求学生将所学知识点做错的题进行归类，还要试着找相关类型的 题做一做，同桌互相检查、辅导，然后教师将自己拟定的题出示到黑板上 让学生练习，检验一下学生掌握得如何。针对个别学生的存在问题。要紧 扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。对那 些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，以 达到分层学习、分层辅导的目的。这样的复习，即弥补了学生的薄弱环 节，又使学有余力的学生的能力更进一步地得到提高。精选例题和练习选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。平时我有一个记载本，每次作业批改后，我认真记录学生作业中错误的题 目及错误的原因，复习时我从记载本中选择具有典型性的错题，让学生先 练，让再次出现错误的学生说出或写出他的想法，由学生评讲、分析错误 的原因，这样容易激发学生的兴趣，学生在纠正过程中易于接收，学生爱 讲、爱听，效果要比教师讲好得多。另外精心选择或自编一些综合性较强 但不一定繁的例题，题目设计到的知识点要尽量覆盖复习的内容有一定的 综合性，帮助学生薛泽一些解决问题的“通性通法”。另外选择的内容要注意 算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到 举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结 构。巩固知识是复习课的主要任务，应当把引导学生自主练习作为巩固知 识的主要策略“精讲多练”。复习时，教师除了帮助学生理清要点，说明 常见的错误的防止和策略外，应大胆放心地让学生自己练习。让学生通过 练习巩固知识，获得提高。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助 系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生 的解题能力。四、及时测试检查复习效果教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一 种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反 馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂 检测，设置综合训练题，促进学生由知识向能力的转化。每次测试之后，教师要认真整理并分析卷面情况，找出普遍性或较多 人犯的错误，统计出错误情况，成绩好的、有进步的、不及格的、问题大 的各是哪些人，然后有效地进行评讲。评讲课上，要大力表扬进步大的学 生，激励他们介绍学习经验，帮助成绩较差的同学。同时将错误率高的题 目评讲完以后模仿出题上作业本继续练。只有这样，才能达到补缺和提高 的效果。总之，复习有法，但无定法，贵在得法。数学复习课要真正上好、上 出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵 活选用方法，促进复习课走向实效。初中数学评课稿3临近中考，如何高效组织课堂复习是所有初三数学教师最为关心的话 题，以题讲题，无限制拨高复习的要求，重复机械的题海式训练在新课改 的今天已经不可取了。如何进行中考针对性复习，如何采用一种教师与学 生均可接受的最佳方式上课?这次的教研活动，两位老师都给我们一个很好 的借鉴。以往复习往往是教师唱主角，学生是配角，教师按照自己的构思来上 课，在课堂上常是以教师讲解为主，“炒冷坂现象严重，学生被动的接受，按照老师的要求来完成学习过程，复习效果不理想。这次两位老师都以一 种全新的面貌出现在大家面前，主要体现在以下方面：1、对知识的系统复习利用填空的方式让学生通过填充回忆，梳理复习内容;还将复习的内容 编成练习题，让学生通过练习掌握知识点，执教者对于这部分练习的选 取，题目相对简单，但覆盖面比较广，并且都由学生自行完成。相比很多 教师练习是自己成为主角，强调再强调，细枝末节不厌其烦，惟恐学生再 错，教师唇干舌燥，特别是中考复习阶段各科讲评较多，老重复同一模 式，学生厌烦、困顿，效果甚微。从课堂的反应来看，执教者完全把学习 主动权交还学生效果更好。2、精心设计练习题精心设计练习题，注意内容的、层次，循序渐进，由易到难，把握好“会”、熟”、活”三个阶段，最后形成较强的解题能力。特别是曾老师的教 学设计，不仅仅是单纯的练习，还注重思维的训练，对于学生学习的能力 提高有很大的帮助。3、课堂气氛活跃两位老师的课堂中都体现了学生学的轻松，老师教得轻松，整节课学 生真正“动”起来，思维真正“活”了起来。4、注意与中考的联系两位老师都注意了与中考真题练习起来，形成“中考练兵场”，提前让学 生接触中考题型，不仅能让学生熟悉中考的一些类型和难度，还能消除学 生（特别是中下生）对中考的恐惧心理，增强他们学习数学的信心。此外，本人认为，到了初三，学生的基础差异比较大，对于一些较难 的地方，应该适当的提提，复习的时候也可以适当增加一些选做题，以防 止一些学生“吃不了”和“吃不饱”的现象。这只是本人的一点挫见，不当之 处，敬请谅解。初中数学评课稿4二次函数复习评课稿蔡老师的这节课，精选例题、贯穿整个过程，不单到复杂，环环紧扣 的几个问题，考察了对一次函数解析式中系数的要求，符合知识之间内在 联系，也符合学生的认知规律，为本节课的低起点，小幅度，渐提升打下 良好的铺垫。体现了数学课的基本性，基础性，综合性，有效性。在解决问题的同 时，发展了学生的思维能力，锻炼了学生的思维品质，把复习课组织成学 生认识的继续、深化和提高。既促进了学生数学建模意识的建立，有让他 们体验到了数学学习的愉悦感，克服了一般数学课中，学生积极性不高，状态疲软，会而不全，全而不准等不足。由此，可以看出周老师在做课时 目标确定的科学性，多元化，对教材的驾驭能力。蔡老师本节主要采用对话交流式教学，在精心设计问题的基础上，创 设了一个对话环境，以例题为载体，设计对话情景，给学生思考的空间和 时间，形成思想的交流和互动，达到真正的理解和掌握。充分利用多媒体 的教学手段、通过知识框图、表格图像、文字等多种形式、引起学生多种 感官刺激、在练习环节，以旅游送景点门票的形式，使学生在轻松愉快在 得到练习，富有趣味性，在动口、动手、动脑中，在师生、生生交流的互 动中，诱发新知，产生灵感、使学生对分式知识主动建构成为可能。也使 学生的数学能力得到锻炼和提高。总的说来：这节课目标明确，重点突 出，方法多样，过程流畅，效果良好。这节课也有一些地方值得商榷；比如为了更高效的完成任务，在一些环 节没能放开，一定程度上束缚了学生的手脚，限制了学生的思维空间，有 一些结论的归纳，方法的总结没能放手给学生等等。初中数学评课稿4评二次函数的图象及其性质(4)一课老师所讲的二次函数的图象及其性质(4)一课，是二次函数这 一章中教学的一个难点，而老师通过深度挖掘教材，精心地设计教学环节 和内容，巧妙地运用一中的教学模式，突破了重点，突出了难点，使学生 循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉。本节课的教学有以下闪光点：一、教学设计合理。1、重视问题的设计。本节课老师立足于学生基 础，充分挖掘教材，设计的问题循序渐进，由易到难。比如：在学生回顾 y=ax2、y=ax2+k这两条抛物线的基础上引出了新知，从而激发了学生探究 新知的欲望。2、重视了知识间的纵向与横向联系的设计。通过探索分析、归纳总结让学生弄清y=a(x-h)2这条抛物线与抛物线y二ax2、y=ax2+k之间 的联系与区别。3、注重探究过程的设计。本节课xx老师精心设计了画 图、猜想、验证的过程，引导学生一步步地进行探究。二、教学方法以一中模式为载体，变教为探，环环相扣。本课中通过 鼓励学生动手、动笔，让学生经历知识的形成过程。比如：在画函数图 象、归纳二次函数y=a(x-h)2图象的性质、平移规律，通过学生间的交 流、小组讨论、同桌合作，引领学生通过自己的探索来获取知识，改变以 往教师的教和学生的学的.方式，我们看到的是“自主、探究、合作”的学习 方式，学生是学习的主人。三、突出数形结合思想。本节课通过让学生画图，多次观察图象，分 析列表，发现规律，从数到形，从形到数，在反复的过程中培养学生数形 结合的意识和能力。四、教师教学基本功扎实，教态自然，板书合理，灵活使用多媒体。当然，“金无足赤、人无完人。本节课依然存在一些不足：1、个别问题提的不明确。2、在研究抛物线平移时，由于电脑原因，平移没有呈现出来。3、课堂时间分配不太合理，致使学生练的少，缺乏巩固。初中数学评课稿5一、教师素养吴老师教学基本功比较扎实，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学 于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻。二、教学特色1、目标明确、思路清晰从本堂课看，吴老师的教学目标明确，教师能够从培养学生的知识、能力、情感和创新四维目标教学，目标比较全面。2、教学创情景，激励促参与良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用生活中的长江、珠穆朗玛峰、东方明珠塔来引出生活中的大数这 个主题，使学生的注意力在最短的时间里，被激活，促使学生积极主动地 进入学习状态。老师接着让学生上台来数数，教导十个一是十，十个十是 百，找不同的同学来学着数，并强化概念。又用此方法依次推出概念十个 一百是一千，十个一千是一万。让学生对所要学习的知识产生认识上的需 要。3、灵活教学、多样呈现。本节课课教师的教学方法灵活，老师在引入数学概念个、十、百、千、万时，呈现形式多样，新颖自然，具有生活化，注意利用生活实物、图片、卡片、身体语言，表情动作等作为教学资源，师生互动巧妙，能够 贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，发挥学生主体作用，让学生真 实感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达 交流，较好地体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。4、注意衔接，善于质疑。认知心理学认为，增强理解能力和记忆力的最有效方法是在所学知识 之间建立联系。教师在导入时符合认知心理学的以旧代新原则，通过帮助 学生复习学过的个、十、百的概念，从而引出千、万的新概念，层层善 诱，不断质疑，新旧知识衔接自然。5、操练形式丰富，扎实到位。新课程理念倡导以学生为主体的原则。从本堂课的学情来看，二年级 是小学的低段年级，这个阶段的学生天真活泼，好奇心强，有较强的.模仿 能力和求知欲望，他们已经掌握了一些简单的数学概念，他们也具备了一 定的数学学习基本技能，养成了基本的自主合作学习的习惯本节课课教师的教学方法灵活，老师在引入数学概念个、十、百、千、万时，呈现形式多样，新颖自然，具有生活化，注意利用生活实物、图片、卡片、身体语言，表情动作等作为教学资源，师生互动巧妙，能够 贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，发挥学生主体作用，让学生真 实感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达 交流，较好地体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。4、注意衔接，善于质疑。认知心理学认为，增强理解能力和记忆力的最有效方法是在所学知识 之间建立联系。教师在导入时符合认知心理学的以旧代新原则，通过帮助 学生复习学过的个、十、百的概念，从而引出千、万的新概念，层层善 诱，不断质疑，新旧知识衔接自然。5、操练形式丰富，扎实到位。新课程理念倡导以学生为主体的原则。从本堂课的学情来看，二年级 是小学的低段年级，这个阶段的学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿 能力和求知欲望，他们已经掌握了一些简单的数学概念，他们也具备了一 定的数学学习基本技能，养成了基本的自主合作学习的习惯。本节课老师能够以学生为本，安排的操练形式丰富多样，有个人数模 型、做数字填空、做拼数实验等，这些操练都比较到位而且配合默契，很 好地调动了学生学习英语的热情，激发了他们的兴趣，让学生真正在玩中 学，在玩中记，玩中用。6、依靠多媒体技术，整合教学资源。新课程倡导充分运用电脑及网络，开发英语教学资源，拓宽学生学习 渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。本节课将网络提供的丰富的教 学资源，融入到数学教学中，巧妙使用电子白板，使学生身临其境，贴近 生活实际，从而达到良好的多媒体课堂效果。三、教学建议1、课堂要注重因材施教，但对层次差的学生似乎照顾不到。关注学生 的点和面还需要进一步加强。2、在课堂的内容方面还需要适当地拓展。3.从课堂评价激励机制来看，还需要进一步加强。以充分调动每个学 生的积极性总之，无论从网络课的创新，还是从临场应付能力的实际操作，整堂 课都值得研究与借鉴。初中数学教学不是简单的动动玩玩，我们的活动一 定要有实效，要为主题服务，要优化课堂结构，寓教于乐，要力争使我们 的课扎实、真实、平实、充实、丰实，从而真正地为发展学生的综合数学 能力而服务初中数学评课稿6低段教学需要教师的爱心，耐心，要善于与学生站在一个高度，这样 学生学习会快乐而轻松，12月8日，听了王老师讲的一年级5、4、3、2 加几一课，眼前一亮，这样的课堂正符合低段学生。一、教师用儿童化的语言与学生交流，缩短教师与学生之间的距离，教师和蔼可亲的态度，让学生感受到一种暖融融的爱，学生的学习变成师 生的轻松，快乐的交流，教学效果良好。二、教师利用学生喜闻乐见的故事情节，调动学生的学习积极性，整 节课教师用去花果山做客为情境，通过过河、旅游、企鹅等等故事情节的 形式，将枯燥的计算变得有意义，学生的计算兴趣特别高。三、教师抓住了教学重点，在教学中，充分注重凑十法学生的理解，通过学生表达自己的,算法，让学生形成清晰的思路，同时用语言表达出 来，加强对算理的理解，在教学中，王老师不仅顾全大局，更关注个体的 学习，通过个体发言，抓住学生有疑问的地方，进行强调，并通过再练习 再提高。四、教师注重学生的。学习习惯的培养，习惯培养会成就学生。而一 年级又是学生习惯形成的重要阶段，王老师特别注重学生的学习习惯培 养，注意倾听，注意坐姿，注意回答问题的声音，时刻提醒学生正确的学 习习惯。如果长此以往学生一定会形成良好的学习习惯。五、利用小组争星的方法，激发学生的学习兴趣，更培养学生的集体 的意识和情感，在为自己争得荣誉的同时也是为自己的小组争光，这无疑 又是教学的助推器。初中数学评课稿7活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在 教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学 生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学 生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。今天，有幸听了本 校两位老师的平行线的性质和分式的加减，受益匪浅。总体说来，两堂课都很真实，实在，课件从制作到应用都能很好地服 务于教学，发挥着抽象问题具体化，突破难点的作用，教态大方，语言流 畅，板书工整，条理清晰，逻辑严谨，用各自的方法调动了学生的积极 性，在传授知识的同时更重思想方法的学习和能力的培养。具体说来，两 堂课又各有特色。张老师的课(1)注重了学生动手操作能力的培养，如动手画一画环节让学生绘画 测量得结论。(2)注重及时总结梳理知识，本堂课共总结了 3次，这样能让学生易 清楚记忆众多定理。(3)注重学生推理能力的培养，如应用2题用两种不同形式表达，体 现了由合情推理向有条理推理的转化。(4)注重分层指导和分层作业。(5)缺憾是缺乏一道有难度的题，若把选做作业移到前面则更好。李老师的课：(1)注重学生学习兴趣的培养，如实行加分制。(2)注重阅读能力和分析能力的培养，如开头的文字题学生列完式后 问学生是由哪句话可得。(3)注重好习惯的培养，如做笔记的习惯，回答问题过程严谨叙述的 习惯，一题多解的习惯。(4)抓住难点和疑点仔细剖析，如增长率的意义。(5)课堂气氛轻松愉快，得益于教师语言风趣幽默，体现出老师驾驭 课堂的能力很强。(6)所选例题习题有梯度。初中数学评课稿8数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础 之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权 交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为 全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。今天，有幸 听了本校两位老师*的平行线的性质和*的分式的加减，受益匪 浅。总体说来，两堂课都很真实，实在，课件从制作到应用都能很好地服 务于教学，发挥着抽象问题具体化，突破难点的作用，教态大方，语言流 畅，板书工整，条理清晰，逻辑严谨，用各自的方法调动了学生的积极 性，在传授知识的同时更重思想方法的学习和能力的培养。具体说来，两堂课又各有特色。*老师的课：（1）注重了学生动手操 作能力的培养，如动手画一画环节让学生绘画测量得结论。（2）注重及时 总结梳理知识，本堂课共总结了 3次，这样能让学生易清楚记忆众多定 理。（3）注重学生推理能力的培养，如应用2题用两种不同形式表达，体 现了由合情推理向有条理推理的转化。（4）注重分层指导和分层作业。（5）缺憾是缺乏一道有难度的题，若把选做作业移到前面则更好。*老师 的课：（1）注重学生学习兴趣的培养，如实行加分制。（2）注重阅读能 力和分析能力的培养，如开头的文字题学生列完式后问学生是由哪句话可 得。（3）注重好习惯的培养，如做笔记的习惯，回答问题过程严谨叙述的 习惯，一题多解的习惯。（4）抓住难点和疑点仔细剖析，如增长率的意 义。（5）课堂气氛轻松愉快，得益于教师语言风趣幽默，体现出老师驾驭 课堂的能力很强。（6）所选例题习题有梯度。、教师素质评价1、教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。2、教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了 积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了 教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。为教师指导下学生自由地对数学知识的探究作了很好的教学铺垫。二、教学氛围评价课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生 在轻松愉快的氛围中接受知识。三、教学设计评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革数学课程标准中：让生活 走向数学，让数学走进生活的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变 了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习贯穿整个课堂教 学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。四、教学过程评价1、首先从生活中的实际问题走进数学，导入新课。（巧妙激趣）教师创设生活情景，激发学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的 学习兴趣中。2、注重探究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出 学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终 处于积极的思考和探究活动中，教给学生的不止是数学知识，更重要的是 教会了学生科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学 生的探究精神和创新意识。3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源，效果非常明显。（展示教 学能力）4、作业的设计精巧，必做题和选做题满足不同层次学生的要求。（突 破学科本位，延伸课堂教学）设计这样的作业，既巩固了知识，又将课堂向生活延伸，将数学知识 与生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活中处处有 数学，处处有探索的道理。让不同层次的学生具有分析问题和解决问题的 能力。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让数学走进生活。5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。（体现新育 人理念）教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导 演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开 阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论 与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维 方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。培养学 生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类 的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教 育，注重了德育教育的实效性。五、今后教学建议1、教师师在课堂设计和教学过程中，不只是学生知识的传播者，更是 教学方法、育人理念的探究者和研究者。教师应时刻牢记并践行。2、教师还应进一步锤炼课堂语言。既言简意赅，又通俗易懂。3、在对待出错学生的问题上，还应注意学生的接受能力，最好是自己 的错自己纠，这样更能起到好的效果。4、时间安排上略显前松后紧，削减内容或精讲精练。初中数学评课稿9各位老师：大家下午好！我非常荣幸地和大家一起在这里听了 XX主城六所优质初中的六位优秀 教师执教的“简单的轴对称图形（第2课时）:下面我分享一下我在备课和听课时的一些思考。首先，我想说三句话：这是在95中上的课；这是上的七年级的课；这是上的七年级下册第五章第三节的第2课时的课。美丽的95中xx中学是这次大赛的承办单位。六位教师面对的学生都 是这个学校的学生。我们知道，每个学校都有自己独特的文化背景，每个 班级都有自己独特的班级文化。在学生三年的学习过程中，教师和学生的 逐步融合，还会形成独特的课堂文化。这些学生的情况究竟怎样呢？老师 们，在课前，我们了解过吗？现在课上完了，我们有什么感受呢？多年来，我们区内所有初中学校一直使用北师大版教材。今天参赛的 有两位选手正在使用这个版本的教材，其余四位选手平时教学中都使用的 人教版教材。面对七年级的这些孩子，我们思考过他们有哪些学习经历 吗？在七上的“丰富的图形世界”里，他们经历了“从不同方向去看一个几何 体”，把一个几何体展开与折叠”，用一个面去截一个几个体”，初步感受 了我们可以用什么办法去研究图形，而“轴对称”这一章，从一定意义上说，也是想教给学生研究平面图形的方法，从运动的角度去翻折图形。这是本章第三节第2课时的内容，“线段是轴对称图形”、“垂直平分线 的性质”、线段垂直平分线的画法是摆在那里的几个知识点，无法绕过，怎么教？为此，我还思考过教材为什么编。本节第1课时是等腰三角形，第2课时是线段，第3课时是角，这里遵循的是什么顺序？可以打乱吗？从整体到局部可以，从局部到整体可不可以？想必这里面一定有编者的理 解、选择。这不由得让我想起“黄金分割比”一节内容在新旧教材的编排。教材是静态的，是冰冷的，但火热的思考才会有冰冷的美丽。想必正 是因为有六位选手的“火热思考”，今天的六堂课才有各有千秋的设计及教 学。(1)六节课课型定位合理；“课型”是我在听课时爱思考的一个问题，初中数学课有哪些课型我们似乎知道，每一种课型的教学模式如何想必我 们每一个老师都有心得。课型定位准确，也就明白这一节课的任务是什 么，大体该怎么上。(2)注重概念、性质的探究过程。这应该是我们应当秉持的教学理 念，勿庸讳言。(3)重视指向学生学习的问题、活动设计，让学生实验、观察、猜 想，不断追问“我们经历了什么学习过程”，教学生思考，教学生体验，教学 生表达，教给学生良好的学习方法。(4)教学过程中，问题难度、数量适当，有几位教师设计的“题”很有 新意，让人难忘。“一个题目四个问题“，由易到难，逐步递进。“开放条 件，开放结论”的问题激活了学生的思维。(5)技术辅助手段使用恰当。教师这个职业永远不会被取代，但不会 使用技术的教师一定会被人取代。在六节课中，老师们用了剪纸、贴纸、几何画板、思维导图等直观的教学手段，值得提倡。虽然这是一次赛课，但更多的这是一次跨区域的教学研讨，我还有以 下几点思考和建议。(1)教学设计的流畅和自然。引入环节刻意联系现实？刻意设计交流、提问活动？“提出问题”后“知识回顾:”知识回顾”是不是一节课必然的教学环节？(2)教学语言的准确性。看不见的口误”我们不说，但有些“口误”也不能用紧张来解释；PPT、教案上的看得见的一些问题不容忽视。“线段AB是图形？”难道就只能填“轴对称”吗？填“中心对称”或其它就不行吗？还有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格让学生填，这种方 式好不好？(3)“课堂小结”的形式仍然单一，很多教师仍然用“谈收获、谈感受“这种形式，缺乏创新。希望有更多如“雕塑式”小结呈现。(4)注意学案、教案的编写。目标、重难点、教学过程结构完 整，字体、写号、大小编排美观。最后，我想说的是，我们要把对课堂教学艺术的追求当作我们教书的 最高追求。不必用什么“遗憾的艺术”来遮掩。站在50个学生面前，你对教 学的理解应该已经深入你的内心，深入你的骨髓。“一看你就是老师“，一 看你就是一个数学老师“，就是这个意思。上课不是仅靠表演，你的思维，你的眼神，你的表情是否真的融入课堂，心是会知道的。个人观点，仅供参考。最后，祝愿六个联盟学校在共同发展的路上越走越好！祝愿在场的每一位老师心灵安稳，万事平和！初中数学评课稿10本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：1.由日落的三张照片（太阳与地平线相离、相切、相交）引入，学生比 较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来 源于实践。对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数 学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关注数学与现 实生活的联系，从生活中“找数学，想”数学，让学生真正感受到生活之中 处处有数学。2.在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾 点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问 题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切 线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。3.本着学习总结再学习的思维教学模式，让学生逐步理解知识掌握知 识能够很好的应用知识。同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：1.学 生观察得到直线和圆的三种位置关系后，我设计的是直接给出定义可以改 为让学生下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调 动学生的积极性，使学生实现自主探究。2.本节课中扩展应用环节图形给的不是很明确，如果能给出精确的图 形那么学生会容易一些。3.由于前边时间有些过长，所以小结部分有些仓促。初中数学评课稿n乌鲁木齐十三中于菲老师的一节八年级的中点四边形一课，是一 堂充满生命活力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。“贴近的必熟悉，熟悉的必喜欢”，通过美丽的图案创设教学情景，把学 生注意力吸引到课堂，回顾“三角形中位线定理”的知识，再通过实际问题引 导任意四边形的中点四边形形状的判定和证明，当学生初获成就感时，将 问题推向特殊的四边形中点四边形形状，取小组合作的形式进行，以学生 为主体，充分发挥小组学习，给学生充分的思考时间、交流时间、探索时 间，让学生通过在运动变化的过程中，寻求不变的事物，再次感受几何图 形的魅力所在，培养学生合作意识及自主探究学习的能力，在学生发现并 理解影响中点四边形形状的主要因素得出结论后，又回归生活实际，通过 一道中考开放题的探究体现了“数学源于生活，又用于生活”这一理念，让学 生在数学学习中获得成功感，享受到学习乐趣。整个课堂以人为本，教师不断拨动学生的心弦，对学生的合理想法多 给予肯定，一堂课中不停的用不经意的赞许、夸奖、点头、微笑甚至全班 鼓掌，让每一个学生课堂上勇于表达乐于表达，还多次使用“请坐”、“请回 答、“真棒”等用语，尊重关注学生，给学生以自信，创设民主和谐的学习 氛围。本课属于“综合与实践”课，实施是以问题为载体、以学生自主参与为主 的、学习活动。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整 的学习活动。这样的课有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上 教师的直接讲授。之前可以借鉴参考的课例不多，于菲老师的课是对“综合 与实践”课的实施做了 一个有意义的尝试与探索。初中数学评课稿12本节课较好地体现了新课标的理念，把课堂还给学生，在创设问题情 景、学生活动、意义建构、数学应用等环节有创意。1、义务教育数学课程标准中指出，“数学教学活动必须建立在学 生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，有理数加法是小学算术加 法运算的拓展，所以本节课教师充分调动学生已有认知，在对教材精心整合 的前提下，设置感知环节，