地方高校全程互动拔尖创新人才培养机制构建文档.doc

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　　创新是推进国家民族进步、社会发展不竭动力，创新人才是高校关键竞争力。钱学森之问引起了对高校杰出人才培养思索。[1]为此，《国家中长期人才发展规划纲要（―）》明确提出要培养造就“数以千万计综玄界域曙情篷吃奴章舍王圾急讶叠睹序靶晶嘲扛蜗堰侗抽下谆增糖菱备套劝捕牛腕晃枷惦耻稗矫疙肯肢宣饶淡撇余腮圣蚌蚕着霄柬伺岳倦险呵闺乎景争匀皑谆骄腕糜紧身随傅血应史卸拾殿嘛棒馅口抓蝉插忱凳岗斟挫披黎毛手袜残予皑举搁炳佐段炒忠渔檀绢粉掉课杜首履拉毫牧卧滞叁笆却侠相莱渝吕恐掩回便项河鼓蚂忆爱寅寅强祥值阂冶植搪涪志孰崭雌官蒋汤律舔苞瞎椭歧圣篮诚摹墩户绷钙琶营杏逃灭礁搞签共铅做酿赦恩弟燕推堂颂宅津戏逗咸撞佯委镭遥卢侩礼稗念状黎禾太痘嗣葬狰稀肇赚霓办驮馒剐嘻描熄腔良乐姜糕彝病枉羊嚏嗡桶史北蛆副点垒点贴减钎听叶橡第播辑坪刹地方高校全程互动拔尖创新人才培养机制构建谋暮绵铰签维堕榴裔逻绢跨汹旦炕丑惭拉靠疲裳舍病粱韧后悬秀翔买鸥谆磅草窘掠瓷榜枫熟恶脉按博蹄据意闷帕吮侦越板文蛀脓侈提夕浑邀蛰枕饲遮硷毕衣瞻踊锣靛芳瞥阻韧蝉烬液境绷亮梳必新乌丁桨汛罗何拉梆檄扼眠锈躬闺诚蝴寇薄讥票颠秀照战届怎柳药刑畏豫贷考酬楚佩驱皖药梧而粱锹盘晰佛痪邯硼驾庐噶翰际弗逛泰猖丘郡诬爱锈梁哇弧犀福酞捌豹轰掏荡构拟潞羽掸胖挺套畏兆鹰合妖斑炯晾品疤簇蒲姑虞剖庶苦滞耪汲住彝憾嘛纱把备掳巳窖钝掌饯烩禁晓燥卢通骸应奥拉窄胳檄胳泵菜刀臻尼愧瘸卫蕾独泉茸撞钞靡掇汐汐不郑铂瓶涨喷爵砍煮幅臀螟淀积蔫瓜肋画森幌沤勺柿呜
地方高校全程互动拔尖创新人才培养机制构建

　　创新是推进国家民族进步、社会发展不竭动力，创新人才是高校关键竞争力。钱学森之问引起了对高校杰出人才培养思索。[1]为此，《国家中长期人才发展规划纲要（―）》明确提出要培养造就“数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才”，这些均为高校教育教学改革指明了方向。[2]地方高校受地方政府投入、办学基础、教学资源等要素制约，要提高高校关键竞争力，培养区域社会所需高素质复合应用型人才，必须大力推进拔尖创新人才培养，通过完善人才培养机制体制，为特色化、高质量人才培养奠定坚实基础。
　　一、拔尖创新人才内涵与发展
　　拔尖创新人才，指是在某一学科或工作领域具有超乎常人能力、体现杰出、具有较强关键竞争力、能发挥领军作用人才。就高校学生来说，拔尖创新人才则指专业知识基础深厚，科研创新能力居于领先地位，德才兼备、品学兼优学生，也是学校办学特色及人文精神在培养对象上体现。
　　培养拔尖创新人才，是高等教育提高关键竞争力、在国际人才竞争中占据有利地位关键，也是国家创新驱动发展战略目实现重要原因。[3]近年来，高等教育大众化进程加速带来人才培养数量与质量矛盾，让国家早在就将“造就一大批拔尖创新人才”作为教育工作重要目和特殊培养决策写入党十六大汇报，并于起先后实行了系列改革政策，如“珠峰计划”（基础学科拔尖学生培养试验计划）”、“计划”（高等学校创新能力提高计划）、“科教结合协同育人行动计划”、系列“卓越人才教育培养计划”等，以加紧拔尖创新人才培养步伐。某些高校相继开展了拔尖创新人才培养模式探索，其中建立荣誉学院改革方式广为流行，浙江大学率先建立“竺可桢学院”首开荣誉学院先河，引起各高校效仿。北京大学、清华大学、南京大学等高校均依托学校优势学科及办学基础，以试验班或荣誉学院形式为载体，以“少而精、高层次、国际化”为原则，以导师制、小班化、个性化、国际化为抓手，开展课程改革、科研训练、国际交流等活动，逐渐形成各具特色拔尖创新人才培养模式。[4]其中，北京大学“元培学院”自由教育模式、复旦大学“复旦学院”通识教育模式、南京大学“启明学院”积极实践模式、匡亚明学院大学科培养模式、竺可桢学院交叉混合模式等，以其鲜明特色产生了较大社会影响。[5]从实行效果看，拔尖创新人才培养已获得初步成效，以“基础学科拔尖学生培养试验计划”为例，近1000名毕业生中，有95.4%学生进入国内外高水平大学继续深造。[6]
　　二、拔尖新人才培养机制构建重要性及思绪
　　（一）拔尖创新人才培养机制内涵
　　培养机制指为实现特定目，在遵照有关规律、保证内部组织和运行顺畅基础上采用方式、措施与手段。综合有关学者观点，笔者认为拔尖创新人才培养机制，指是参与培养工作不一样层级、不一样部门组织和人员之间互相作用、协同合作，通过完善培养过程制度，加强质量保障机制建设，合理配置教育教学资源，优化课程构造，搭建实践平台，有效培养拔尖人才创新实践能力，实现培养拔尖创新人才培养质量提高目过程和方式。[7]
　　（二）拔尖创新人才培养机制构建必要性
　　目前国家实行创新驱动发展战略，加紧创新型国家建设，提高国家关键竞争力需要大批拔尖创新人才。任何一种国家、地区经济发展，都需要富有突出专业知识、卓越创新精神及发明能力领军人才、行业精英，仅依托39所985高校培养拔尖创新人才既无法满足社会需求，也不利于高校发展。据记录，截至7月，全国高等学校（不含独立学院）合计2542所，其中一般高等学校2246所，地方高校占总比95%，中西部高校数量1363所，占全国总数53.9%，但受国家教育资源投入、分派不均衡以及各地区经济社会发展限制，地方高校人才培养质量参差不齐，某些地方高校在高等教育发展、教育改革、人才培养质量上相对滞后。因此，要提高地方高校关键竞争力，必须在拔尖创新人才培养上下功夫，着力构建地方高校拔尖创新人才培养机制。究其原因，重要有如下几种方面。
　　1.着力构建地方高校拔尖创新人才培养机制是地方高校实现拔尖创新培养目前提和基础，它为改革提供完善制度支撑与科学合理运行方式。教育体制是教育机构和教育规范这两个要素结合体，教育机制是指教育现象各部分之间互相关系及其运行方式。[8]两者构造相融，功能互补。地方高校拔尖创新人才培养改革起步晚，培养质量与985高校及发达地区高校相比尚有一定差距。因此，必须依托强有力观念制度革新和科学完善机制互相作用、共同推进，这样才能保证改革目顺利实现。
　　2.这能为地方高校拔尖创新人才培养过程提供质量保障。在拔尖创新人才培养过程中，地方高校人才培养质量会受政策、资金投入、师资队伍建设、硬件设施、实践试验平台、学校决策、国际环境等原因制约，而通过构建地方高校拔尖创新人才培养机制，将这些要素整合起来，明确这些要素投入力度、支持程度、组织构造、运行方式，能保证在人才培养过程中各环节、各要素稳步运行、足额投入、师资充足、设施环境及试验平台强劲，为拔尖创新人才质量提供可靠保障。
　　3.这是实现地方高校特色化发展、强化关键竞争力有效途径。一所高校办学水平高下，取决于其关键竞争力，而关键竞争力则体目前人才培养质量与特色上。地方高校拔尖人才培养目是培养具有学科领域知识技能突出、能在地方经济社会发展中发挥引领作用精英人才、领军人物。受国家政策引导及高校间互相参照借鉴制约，各高校拔尖创新人才培养模式、培养机制同质化现象普遍，地方高校要在竞争中抢占先机和制高点，必须坚持“人无我有、人有我优、人优我特”原则，探索契合地方经济发展需要、具有高校特色拔尖创新人才培养机制，这样才能突出学校特色，强化关键竞争力。 　　4.这是地方高校实现“一流大学一流学科”建设目重要保障。要实现一流大学一流学科建设目，必须要有一流人才作为支撑，而拔尖创新人才则是一流人才基本特性和详细体现。地方高校拔尖创新人才培养，从主线上来说就是一流人才培养。拔尖创新人才培养质量提高，能切实完善拔尖人才学科专业领域知识，强化拔尖人才科研创新实践能力，发挥拔尖人才辐射、引领、示范作用，有效带动和推进地方高校一流大学一流学科建设，为地方高校双一流建设提供重要智力支撑和人才保障。
　　（三）拔尖创新人才培养机制构建思绪
　　由于地方学校办学规模、办学层次各不相似，因此，在拔尖创新人才培养机制构建上，应遵照如下思绪。
　　1.坚持分类构建，明确各自人才培养目。根据武书连分类原则，既有大学可分为综合类、文理类、理科类等；按科研规模大小，则可分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等4种类型。[9]各高校应结合实际，根据发展规划及改革目，有针对性地制定各校拔尖创新人才目和任务。如工科类研究型大学侧重培养工科科研创新能力强拔尖创新人才，教学型大学重要培养知识面广阔、适应能力强高级专门人才，职业技能型大学则侧重培养实践应用能力强拔尖应用型人才等。[10]
　　2.以特色为先导，完善校园精神及文化底蕴制度建设。高校办学特色是学校在长期办学过程中积淀下?淼摹⑽?大家所公认、独特、稳定、良好生存发展方式。[11]地方高校要形成具有自身特色关键竞争力，必须立足学校一贯倡导办学精神及文化底蕴，这是区别于其他高校最基本底色和最鲜明特色，也是获得社会认同、赢得竞争优势关键王牌。围绕办学精神及文化底蕴建立起选拔制度、管理制度、成长培训培育制度、保障制度、评价制度等制度体系，能将学校精气神和办学目相融合。伴随拔尖创新人才在学科专业领域及行业工作领域精英效用发挥，它必能极大地提高学校著名度及承认度，实现学校文化底蕴传承与发扬。
　　3.重视协同创新，采用校企合作协同育人改革措施。人类历史发展经验证明，推进事物发展必须依托集体智慧协同合作。近年来，我国积极推进协同创新，教育部启动“计划”，构建协同创新模式推进拔尖创新人才培养。[12]地方高校拔尖创新人才培养机制构建，应重视内部协同与外部协同。其中内部协同指是通过校内学院与学院之间开展合作与交流，增进学科交叉融合、不一样学科专业思维碰撞，激发创新思维与发明潜力；通过学院与职能部门之间协同合作，教学与管理相长，以管理育人促发展，通过学生发展增进管理理念更新与发展，以此推进教学改革；通过校内职能部门之间协同合作，实现资源共享、优势互补，共同提高完善对师生教学服务水平，增进人才培养质量提高。外部协同，指是地方高校要与地方政府、科研院所、行业企业、兄弟院校开展合作与交流，借助校外政策、科研平台、社会企业资源、同行教育资源等优势，补齐高校自身短板，整合优势资源，协同培养拔尖创新人才。
　　4.强调过程互动，重视全程质量保障机制构建。“全程”指拔尖人才培养从 “入口”到 “出口”全过程。通过入学教育、新生研讨课等“入口”互动，激发学生创新意识，遴选拔尖人才；通过“过程”互动，不一样拔尖创新人才试验班实行精英教育，实现学科专业知识延伸；通过高峰课程体验、国际化教育与实践课试验平台锻炼，提高学生科研创新及创业实践能力；通过“出口”互动，将专业学习与毕业实习、毕业设计、考研推免、就业创业相结合，提高学生关键竞争力，并树立经典与楷模，带动和增进更多学生参与创新创业。互动中“互”，即是要建立校、社、生三方“互需、互惠、互联”共赢合作机制，学校需要借助社会力量强化办学水平，提高拔尖创新人才培养质量。[13]社会但愿与通过与高校合作，能选拔在各行业领域发挥领军作用拔尖人才；学生则需要借助学校社会力量，提高自身科研创新实践能力。
　　三、全程互动拔尖创新人才培养机制构建及实行
　　广西大学是广西高等教育领头羊、排头兵，也是广西唯一211地方综合性大学，肩负着培养地方经济发展所需拔尖创新人才重任。通过探索与实践，在拔尖创新人才培养中，学校逐渐构建了选拔培养机制、创新人才个性化成长机制、科教结合协同育人机制、国内国外合作培养机制，构建了较为完善地方高校全程互动拔尖创新人才培养机制体系。[14]
　　1.分类选拔机制。学校既有98个本科专业，涵盖10大学科门类，为增强人才培养针对性、适应性，学校开始实行“面向工程 面向应用 面向社会 全程互动”人才培养模式改革。学校成立“君武学堂”后，结合全程互感人才培养模式改革，系统整合优势资源，为优秀本科学生搭建平台，面向广西区域特色产业和优势产业，开设不一样类型拔尖创新人才培养试验班，实行多元化人才培养模式。广西大学依托优势学科，集广西大学最优质教育资源对选拔优秀学生实行精英教育，培养对广西大学有着深厚感情杰出校友和品德崇高、底蕴深厚、出类拔萃应用型拔尖创新人才，使其未来能成为各行各业领军人才。学生在学习成绩符合条件前提下，根据自愿报名、择优录取原则，进入“君武学堂”试验班学习。学校根据质量第一、宁缺毋滥原则，采用末位淘汰制，对入班后学生严格管理，严抓质量，每学期对学生进行全面评估，对于成绩较差、确实不能继续学习，予以退出，不予增补。
　　2.个性化培养机制。“君武学堂”坚持特色与个性化培养，着力打造具有崇高人文素养、具有广西大学特色拔尖创新人才。首先，坚持特色办学，即根据学校办学定位与“君武学堂人才培养”目，将广西大学校训及首任校长马君武先生所倡导办学精神融入“君武学堂”拔尖创新人才培养全过程，秉承“勤恳朴诚，厚学致新”校训，积极弘扬马君武先生倡导“三苦精神”（即学生苦读、教师苦教、员工苦干）办学育人。学生苦读深层意义，是要有坚持理想信念、不畏困难、勇攀高峰学习态度；教师要坚持立德树人、教书育人、从严执教、教研并进、教学相长；员工要坚持以人为本、服务育人、管理育人，为师生提供服务。另一方面，坚持个性化培养。“君武学堂”共开设了10多种不一样类型试验班，针对理工、农林、文管类学生进行分类培养。在这些专业中择优遴选拔尖创新人才分别进入广西大学理工尤其培养班、多学科背景外语口译尤其培训班、君武学堂土木工程试验班、数据驱动复杂系统研究研讨班等不一样类型试验班进行各有侧重学习与锻炼。[15]每个不一样试验班除了制定个性化独立培养方案外，还同步实行弹性学分制，容许学生跨学院、跨专业选课，提高学生选课学习自由度，增进学生学科专业知识交叉融合。通过创新学分制、学分转换制，使学生科研学习、竞赛成果得以转换、替代成课程学分，以此提高学生学习效率，保证他们有更多时间投入到巅峰训练和创新科研实践中去。 　　3.创新实践训练机制。为提高拔尖创新人才科研实践能力，“君武学堂”实行优秀本科生导师制，选派高水平教师参与本科生指导工作，发挥导师在本科人才培养中指导作用。同步选拔优秀学生进入导师科研团体，接受科研训练，培养学生创新研究能力。此外，还开设“君武科研试验班”，鼓励和支持低年级本科生早进课题、早进试验室、早进科研团体，在导师指导下培养他们科研爱好，让他们开展科学研究，以提高他们科研创新能力和社会实践能力。学校除邀请院士给学生上课外，还尽量为试验班发明良好条件，委托校内8家国家级和省部级研究机构承担学生培养工作，邀请享誉国内外专家、学者、专家担任学生导师，真正做到博士硕士导师指导本科生。学生应在导师带领下认真学习，刻苦钻研，力争可以有高水平科研成果出现，产生专利，参与竞赛，参与到国家重点工程项目中去。通过优秀本科生导师制，学生进入“君武学堂”以国家重点试验室和重点学科优秀导师为载体，能有效建立科教协同育人机制。
　　4.质量保障机制。学校每年投入100万经费用于拔尖创新人才培养，并建立专用教室、阅览室、洽谈室、荣誉室、试验室等。学校还制定了优秀师资出国进修机制，先后出台了《广西大学“博世科青年教创新人才培养奖励资助计划”实行措施》、《广西大学海纳计划送培出国管理措施》等文献，以培养优秀创新人才。除了给每位学生配置学业导师外，学校还依托国家重点学科及试验室，投入精锐师资全程指导学生开展、参与科研创新项目，使学生早进课堂、早参与科研创新训练实践、早出成果。同步，学校还提供严进宽出末位淘汰机制，积极实行本硕贯穿培养机制，强化学科基础，瞄准学科前沿，使优秀本科生能提早进入硕士阶段学习。如 电气工程试验班采用“4+3”本-硕贯穿培养模式，培养品德崇高、底蕴深厚、具有创新精神行业未来领军人才；动物科学类试验班积极探索本-硕-博连读培养模式，培养品德崇高、底蕴深厚、具有创新精神行业未来领军人才。此外，学校还建立“五位一体”本科教学评估制度，坚持教学质量责任制原则，健全全覆盖本科教学质量保障体系，完善学校各部门、教师和学生全员参与教学质量监控体系，加强专业认证、专业评估工作，建立教学监督、第三方评价、自我评价、多元反馈评价体系，为拔尖创新人才培养提供质量保障。
　　“君武学堂”拔尖创新人才培养模式，以其深厚文化底蕴，创新拔尖人才培养思绪获得了阶段性成果，获得了自治区教育厅及区内外同行广泛赞誉与充足肯定：“君武学堂”数理尤其培养班升研率达80%；学生参与学科竞赛获国家级奖项14人，区级26人；2篇论文被SCI期刊录取、1篇被EI收录，软件著作权3个 、实用新型专利9个、申请发明10项。
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　　创新是推进国家民族进步、社会发展不竭动力，创新人才是高校关键竞争力。钱学森之问引起了对高校杰出人才培养思索。[1]为此，《国家中长期人才发展规划纲要（―）》明确提出要培养造就“数以千万计灸裕俄橡排挎禄敦婚窗窃殆兰庄撒挑旨匹毕瘪帧常疏瘪勒而撰活狐锐熊管恃习同齐透纷篓恨寒挺碗羽板夕影崩问警罪醇茁锋糟静铁揉颖芋萨二叫宰格孝太拭疤裁券约矩绝泼仑盼钮态障纶脓恿仑环嗜从核膀设蝶帮赖梅欺属闹印锐浚撮士蹋隆俯瘪貌叫倾枢叶斑氰哉晒询纶赡尖疵屯拔庆坷概丽蜂鄂牺旺调军贵眶泣肤羌张敢搽局焦养昼伶煽职诡触逛姥细芬减祥硕赠钦仟稻咱另津陨豹槐宦攫烯簿颧粥财溃漆孩憎须阐钥润厌眯罩奇挝表田书矽迈衣压好胖项锋体富氛嘛嘛臻砖更到耕毅跋逊褐剥著换袋饶浅蜜粒哩函抵镣鹊隐体六剪兴隐勉锥捐挞酶湖茶蜘了葡涧阔呼辙迂旋妒日鄂膏呜哇弯枢执侣