小班上学期环境创设总结.doc

篇一：幼儿园环境创设教学总结幼儿园环境与创设教学活动教学计划环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中结识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。本学期我在专家幼儿园环境与创设这一学科时，不断地让学生感受、理解环境对幼儿的作用及意义，并注意培养学生对幼儿园环境创设的理论修养。幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和运用，有效的促进幼儿的发展。”随着幼儿园的发展，我们结识到环境不再是“绿化”、“美化”、“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有助于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，让环境创设与教育目的有机结合，使幼儿在积极积极与环境交互中得到身心和谐发展。在过去的很长一段时间，我们的环境创设大多以教师的设想为主，幼儿只是一个欣赏者，虽然幼儿生活和学习的环境得到美化，但对幼儿的教育效果来看，却没有完全意义上的实效性。因此本学期我注重培养学生的以下几个方面的能力。一、 为幼儿提供有效的操作材料。操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。作为学前教育的学生在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目的转化为低层次教育目的，向教育目的的内容与规定物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设立进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、积极探索、操作和充足体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、积极的互相作用中获得积极、有效的发展。二、 帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，一定要学生学会此后从事工作时，让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设立以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议，这样老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。三、 让孩子自主创设孩子的世界”。过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当欣赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。因此作为学前教育的学生要扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着以幼儿为本”的原则，共同与孩子发明一片欢乐天地。例如各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设计自由的涂鸦墙给幼儿自由发明，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、积极的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。 总之，在孩子们的活动环境里，随处可见他们的创作成果。随着教育观念的改变，教师也由本来的传统观念中解放出来，由本来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者，孩子的主体地位越来越日趋明显，就算是小班的孩子，他们也有能力参与到环境的创设活动中来，成为环境创设的小主人。相信孩子，他们能行！ 幼儿园的环境创设整体布局的改观更加需要我们学生在实践中努力探索，只要学生心中有了一个前进的目的一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境。2023年6月15日篇二：小班区角环境创设与指导总结小班区角环境创设与指导总结科研论文：浅谈幼儿园小班主题环境的创设浅谈幼儿园小班主题环境的创设摘要：幼儿园教育指导纲要中明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和运用，促进幼儿在与环境的互相作用中生动活泼、积极有效地发展。通过对纲要的学习、实践和反思，我深深感受到了幼儿的发展就是在与环境积极互相作用的过程中实现自身发展的。因此，我们以互动式主题墙为重要切入点，根据小班幼儿的年龄特点与幼儿发展目的相结合，积极探索主题环境与幼儿一日生活、教育教学以及家园间的多元互动，重视对主题环境的运用，尝试让主题墙“说话”，大胆在实践中诠释新纲要中的教育理念及教育原则，让幼儿成为环境的主人，真正实现环境与幼儿间互动。关键词：幼儿园 主题环境 小班正文：在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。作为一项重要的教育资源，环境是幼儿天天会接触的，幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。从某种限度上讲，班级主题墙已成为孩子们在园生活的一个重要组成部分，以往的班级环境一般都是由教师布置后，就基本保持不变，而正是由于这样统一的环境，幼儿没有了自由选择的机会，也失去了自主参与的机会；失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。纲要中指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”结合我园实际情况，我们根据教育目的和小班幼儿的年龄特性、认知发展水平创设了班级主题环境。一、情感的渲染，智能的启发瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”，这一理念告诉我们，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构性要素，让主题墙饰与幼儿的发展互动起来。教师要善于运用周边的环境，把各种资源整合起来。正如新纲要所说，要“综合运用各种教育资源，共同为幼儿的发展发明良好的条件”，“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”一方面，环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美爱好，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个教育主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。挂在班级走廊上的线描装饰画，如：美丽山水、童趣世界和我们教师精心制作的手工艺装饰，如四季特色、热浪天空等，使孩子们受到了美的熏陶。而在我们班级内，由师生共同制作完毕的组合粘贴画作品，让孩子们体现了表现美，发明美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。另一方面，班级环境创设可以增强幼儿对环境的了解，培养幼儿的了着重于情感渲染的同时，我们还关注幼儿的智力启发，着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。如我班结合教育目的和根据幼儿的年龄特性、认知发展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富，有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，有反映四季特性的主题，也有孩子们所爱慕的绿色环保主题如：绿色的世界、秋叶、我和动物做朋友等。丰富的主题内容深深吸引着幼儿，他们不仅潜移默化地受到了教育，并且通过他们的参与布置和看看讲讲，也很大限度地获得了认知上的发展和语言的能力、动手能力的提高。孩子们在环境和材料的互相作用中学习、探究、从而激发了他们的学习爱好和求知欲望。二、抓住爱好点，呈现动态化过程对于小班幼儿来说，他们对自己的家庭较为熟悉，也比较感爱好。因此在“亲亲热热一家人”的这个主题活动中，我引导幼儿观测自己家中有谁？有些什么？爸爸妈妈喜欢做什么？等等。然后与幼儿一起收集“家”中的一些物品（例如：全家福照片、娃娃喜欢玩的玩具、喜欢吃的糖果），最后营造了温暖的“娃娃家”，让孩子们在“家”中感到安全、自由；有玩伴、能活动。随着幼儿不断发展，他们有条件也有能力积极与环境互相作用，因此应关注幼儿的发现，关注幼儿自发生成的问题。环境创设应蕴含在幼儿的发现、关注点上。在班级区域的设立上，我留有幼儿自发形成的观测区，即幼儿觉得有趣、奇怪的物品都可以放置这个区中进行观测。实录：小蝌蚪是如何变成小蝌蚪的？为了布置班级自然角环境，我请孩子们带了各种小动物和小植物。这天，想请孩子们互相观测、欣赏各自带来的东西，就在这时一个孩子忽然说：“老师，小蝌蚪变了”“老师，小蝌蚪会变成什么呢？”“它吃了什么东西会变身？”话刚音落，孩子们围在一起对小蝌蚪表现出极大的爱好。我发现幼儿生成的这一问题十分有价值，动物是幼儿生活中十分熟悉、接触频繁的，而随着生活环境的变化，蝌蚪却日渐变少。于是我就故意识地在自然角里多放了一些小蝌蚪，还和幼儿一起定期观测蝌蚪的变化，记录蝌蚪的成长过程，以孩子们说我画图的形式记录。一时间里，整个教室就像个“科学观测室”，教师以欣赏的态度和幼儿一起观测，关注幼儿的提问，让幼儿积极讨论，发表意见，把个别幼儿的爱好引伸为大家的爱好，让幼儿对进一步探索“动物”产生了也许。透过班级环境创设，可了解幼儿的关注点、发展情况，看到幼儿学习的过程，看到不同幼儿在同一个活动中的个体反映，环境创设中幼儿们的学习热点。同时，也由幼儿的“关注点”、“发展情况”、“个体反映”、“学习热点”等再一次引发新的班级环境创设的主题、内容及形式。例如，我们在开展 “好玩的玩具”主题活动时，与幼儿一起布置了一个“玩具之家”，那里面的各种各样玩具都是小朋友从家里带来的。小朋友可以到“玩具之家”里找“玩具”朋友做游戏，当玩具没人整理时，“玩具”要找自己的小主人。在这个活动展开的过程中，我们发现一部分幼儿对车特别感爱好，但又不结识。于是，我们又产生了一个新的区角“汽车部落”，以满足幼儿的爱好，求知欲。三、实现多元互动，共创成长之路1. 生生互动陈鹤琴先生说：“室内布置应以幼儿的成绩为主，儿童画的图画、剪的剪贴、做的纸工、泥工和其他手工，都应当陈列出来，这样才可以鼓励儿童。”因此，每次在选择主题环境布置内容时，我不是将主题所需要的内容用同样的方法展示，而是根据孩子的年龄特点、学习情况，来展示他们不同阶段的作品，记录他们的学习过程。篇四：2023幼儿园环境创设总结2023幼儿园环境创设总结第1篇：2023年幼儿园环境创设总结环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中结识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来，我园以让孩子成为环境的主人为目的，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。一、为幼儿提供有效的操作材料。操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立以儿童为本，以幼儿发展为本的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目的转化为低层次教育目的，向教育目的的内容与规定物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设立进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、积极探索、操作和充足体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、积极的互相作用中获得积极、有效的发展。二、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，我园采用了无定量式评价方式，即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设立以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。三、让孩子自主创设孩子的世界。过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当欣赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。通过反复的学习、讨论、尝试、改善，秉承上学期的研究探索成果，我园规定教师立即扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着以幼儿为本的原则，共同与孩子发明一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设计自由的涂鸦墙给幼儿自由发明，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、积极的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。 幼儿园的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我们心中有了一个前进的目的一切为了孩子，为孩子创设更好的生活环境。我相信，幼儿的环境创设工作一定为取得更好的成绩。第2篇：幼儿园环境创设总结纲要中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和运用，有效的促进幼儿的发展。随着我园申示工作的日趋推动，我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和运用方面进行了有益的尝试。我们结识到环境不再是绿化、美化、儿童化等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有助于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，让环境创设与教育目的有机结合，使幼儿在积极积极与环境交互中得到身心和谐发展。在过去的很长一段时间，我们的环境创设大多以教师的设想为主，幼儿只是一个欣赏者，虽然幼儿生活和学习的环境得到美化，但对幼儿的教育效果来看，却没有完全意义上的实效性。本学期，我们班在幼儿园的大环境下，作了哪些方面的尝试呢？在环境创设过程中，我们教师作为幼儿的支持者、合作者、引导者与幼儿一起创设了一个个令人难忘活动环境。例如在主题冬天到，新年好的主题环境中。孩子们在冬天都要戴上手套，保护自己的小手。于是，在他们对玩手套很有爱好在室外，美工展板区，我组织孩子们运用排笔、水粉颜料画了冬天的树，低墙面的尚有孩子们的手工作品，可爱的雪娃娃、幼儿自制贺年卡，这些是我们主题活动的环境创设，几乎是幼儿的作品。再延伸到班级走廊展板，建构区的展板，是孩子们的水粉画上学路上，再往上一点，家园共育的展板，是孩子和家长共同制作的手工作品树叶贴画。总之，在孩子们的活动环境里，随处可见他们的创作成果。随着教育观念的改变，教师也由本来的传统观念中解放出来，由本来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者。孩子的主体地位越来越日趋明显，就算是小班的孩子，他们也有能力参与到环境的创设活动中来，成为环境创设的小主人。相信孩子，他们能行！第3篇：幼儿园环境创设总结2023年我参与了吴江市远程继续教育学习，将近5个月的学习，对我来说受益多多。通过对幼儿园环境设计这门课程的学习，使我对幼儿园环境创设有了更新的结识，特别对以往幼儿园活动室环境创设进行了认真的反思。幼儿园工作规程明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。新纲要也明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。人的发展与环境密切相关的，幼儿园环境创设越来越引大家的重视，布置好幼儿园的环境，对于幼儿的成长与发展是至关重要的。在以往的实践中，活动室环境创设往往是由老师设想和布置的，忽略了幼儿的参与，幼儿处在被动地受到影响的地位。通过这次学习，使我更进一步理解幼儿在参与环境创设的过程会产生积极的互动效应，实现墙壁对幼儿的对话。幼儿园环境设计这门课程中指出：幼儿园应当就幼儿身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设，使之更加符合幼儿身心成长的特点，有助于幼儿的知识建构和生活经验的获取，有助于培养幼儿的观测能力、思维能力和发明能力。通过幼儿园环境中的造型、图案、文字、色彩、布局等启发幼儿的联想，影响幼儿的思想和行为，促进幼儿的身心全面健康地发展，从而使幼儿具有良好的道德品质和行为习惯。幼儿园环境创设的评析规定之一是师生共同发明。根据这一规定，我一方面要转变思想观念，让幼儿按照自己的意愿和想法来设计创设活动室的环境，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境创设的积极权交给孩子，让幼儿成为环境创设的积极者。那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观测者、倾听者、支持者。比如在进行伞的世界这个主题活动时，在老师的启发下，师幼共同讨论墙面布置，然后有由老师布置大背景，由幼儿创作不同的伞面，将幼儿各种各样的伞布巧妙地组合在一起，再让他们互相欣赏，交流自己制创作的伞可以做什么，这样一幅丰富的主题墙完毕了，孩子们兴奋极了，感受到了成功的喜悦。又如在鸟树的墙面布置中，教师可以造型高大的树干，幼儿则创作形态各异的树叶，同时教师还可根据主题内容，鼓励幼儿充足想象、自由表现，不断累加、丰富墙面内涵，此时环境中的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才干真正融入环境之中，环境也由于有了幼儿的参与而生机勃勃。在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观测、构思、动手、交流，不仅获得了新知识，同时发展了幼儿的语言表达能力、动手能力和发明能力。幼儿园环境创设永远是个新话题，环境的创设要有助于幼儿长期积极地参与，体现幼儿的发明性和审美情趣，使幼儿各方面的能力得到锻炼和提高，幼儿的自信心和胆识能得到培养。师幼、幼儿之间能彼此配合、协作，集体观念增强，合作能力得到提高。在此后的实践中，我要不断学习，不断探索，以幼儿发展为本，多关注孩子，抓住孩子的爱好点，激发他们创设主题墙饰的积极性，多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。尚有做到主题墙面创设的内容根据孩子的需要不断丰富和变化，在创设环境过程中让幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，使幼儿在与环境的互动中得到发展，充足发挥环境的教育作用。篇五：小班上学期个人总结小班上学期个人总结小班上学期>个人总结（一）时间老人的脚步在不知不觉中悄悄的迈过，回首一学期来的忙碌工作，饱含着多少喜悦与艰辛，蕴藏着多少成功与失败。在这一学期中，我们班的两位老师以团结协作、共同努力的良好风气，共同做好班内的如下工作：一、班级基本情况本班有幼儿30名，其中男生10名，女生20名，都是刚入园的新生。这对我们来说是压力也是动力，我们只有更加努力地搞好教育教学工作，服务好家长，才干使家长真正地感到选择城幼没错。为此，我们严格规定自己，耐心对待每一个幼儿。小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，对幼儿园的一切都感到陌生。开学初，有些孩子不习惯幼儿园生活，哭闹现象严重，为了缩短幼儿的分离焦急，我们两位老师想尽办法，象妈妈同样哄他们，天天和他们一起游戏、玩耍。让他们尽快的适应集体生活。在我们的辛勤努力下，孩子们不久的喜欢上幼儿园，喜欢上了老师，并建立了良好的一日生活常规。二、重要工作完毕情况1、保育工作小班幼儿年龄小，生活自理能力较弱，保育工作显得尤为重要。个别幼儿经常尿裤子，我们就定期提醒他们上厕所，平时的生活护理更是常抓不懈，每次小便后都帮孩子们塞好衣裤，不让孩子们由于肚皮露在外面而受凉。班上幼儿人数虽然很多，但我们还是把好卫生关，从小养成良好的卫生习惯，教育孩子不乱扔纸屑、不乱倒点心，教会他们对的的洗手方法等，让孩子们生活在干净、整洁的环境里。由于我们的精心庇护，使得每一位孩子不仅有健康的身体，更有一颗快乐的心。针对小班幼儿各方面能力的特点，我们有计划地开展了常规训练和平常生活教育，现在大部分幼儿的生活自理能力都得到了提高，他们能自己吃点心，自己穿脱鞋子，自己收拾玩具等，部分幼儿还能积极地帮助同伴，形成了良好的行为习惯。2、教育工作“幼儿园是幼儿生长学习的场合，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，围绕这一纲要精神，我们根据小班幼儿的年龄特点及教育规定，精心设计了一个又一个生动有趣的主题活动。九月份新生刚入园，我们开展了主题活动“幼儿园里真快乐”，让幼儿熟悉幼儿园环境，初步了解并遵守幼儿园的平常生活规则，喜欢上幼儿园，热爱集体生活。十月份根据季节的特性开展了“我知道的水果”主题活动，通过活动让幼儿知道吃水果有益身体健康，感受水果的色彩、造型美，能积极和周边的人交流自己有关水果的经验。十一月份开展了“可爱的动物”主题活动，让幼儿感知动物世界的千姿百态，了解小动物的外形特性和生活习性，培养爱惜小动物的情感。十二月份开展了“有用的鞋子”主题活动，教幼儿结识了各种各样的鞋子，了解鞋子的各种特性及用途等，教育幼儿乐意接受成人的帮助，学习自己穿脱鞋袜，养成整齐摆放鞋子的习惯。，提高了生活自理能力。一月份参与园部举办的“庆元旦小明显歌咏比赛”活动，取得了很好的成绩，培养了幼儿初步的集体荣誉感。通过开展以上的主题活动，有目的地指导了孩子观测、了解、发现、探索，并把活动中的材料、图片等在主题墙中张贴、展示，使幼儿的各方面能力都得到很大提高。本学期我们注重环境对幼儿的教育作用，加大了环境创设的力度。根据小班幼儿的年龄特点为幼儿创设了丰富多彩的区域活动内容，有操作区、认知区、科游区、体育区、等，运用废旧物品，投放和设计了大量适合小班幼儿的操作材料，每周定期增添新区内容，改变旧区新玩法，并根据幼儿的不同发展水平投放了不同的操作材料。做到既自主又不混乱；既自由又有秩序，幼儿在宽松快乐的环境中去观测、发现、探索，培养了幼儿的想象力、发明力和动手操作能力。针对小班幼儿语言发展的特点，本学期我们开展了小班幼儿口语表达能力的实践研究课题，通过各阶段的实行、反思、阶段小结，使本班幼儿的口语表达能力得到很大的提高。三、家长工作情况在家园工作中，我们深刻地感受到，家长是否合作取决于教师是否了解他们的心意，合作是否满足了他们在教育孩子方面的规定。当教师在了解家长心理的基础上合理满足家长的需求时，家长的热情就会越高，态度也会越积极。因此我们加强了与家长的情感沟通与信息交流，尽也许地满足他们的合理需求，激发了他们参与幼儿园教育的爱好和热情。如：我们班的文谨小朋友，口齿不清，自控和自理能力差，但识字较多。开学初，我们跟家长谈及互相配合，共同培养孩子的自理和自控能力，但他的爷爷却固执地说：“没关系反正他认的字比别人多”！多次提及仍未转变观念。后来我们两位老师认为，事实上这位家长早已结识到自己孙子与同龄人的差距，但他并不乐意总是听到别人说他孩子的缺陷。在理解了这一点之后我们改变了以往的做法，注重与他进行情感沟通，不再直接指出他孙子的缺陷，而是一方面肯定他孙子的识字能力，感慨他带孙子的辛劳，表扬他孙子的点滴进步等，当他听到孩子天天都有进步时，心里非常快乐，渐渐地，天天都会积极和老师交流，共同探讨教育李文谨的方法，使李文谨逐渐适应了幼儿园生活。在幼儿园中，与家长交流是教师必不可少的一门功课。天天上午，当家长领着孩子走向教室的时候，我们总是以灿烂的笑容迎接他们的到来，不仅热情接待孩子，还积极向家长问好、问早。幼儿离园时我们都用轻松的笑容把孩子交到家长的手中，并热情地与他们说再见，让家长深刻地感受到我们老师是发自内心地关心、爱惜每一个孩子。天天我们都把孩子的作业及时向家长展示，使家长更加了解我们的教学进程，积极配合我们做好相关工作，由此，家长亲身体验到老师对孩子的付出与关爱，同时也看到了短短几个月来孩子取得的进步，因而家长们对我们工作的责任心及工作态度赞叹不已。对于个别幼儿存在的问题，我们都会运用家长接送幼儿的时间与部分家长用聊天的方式交谈，在聊天中把孩子一天的各种表现反馈给他们，在一次次的聊天中，家长们从心底里信任我们，他们在育儿方面有了烦恼时也喜欢找我们探讨一番，而我们也经常用教学中积累的经验与他们交流，拉近了老师与家长之间的距离。随着幼儿园课程改革的不断进一步，需要家长配合的地方越来越多，在此基础上我班的家长也给予了我们非常大的支持和帮助，使我们在家园共育方面达成了共识。四、此后努力的方向忙碌而又充实的一个学期即将过去，在看到成绩的同时，我们也找到了自身的许多局限性如：活动区材料的及时调整还不够到位，户外体育活动内容有待进一步丰富等。在新的一年里我们将更加积极进取，将一份挚爱融入到自己的工作中去用快乐去阐释工作。小班上学期个人总结（二）时光飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了，现将小班上学期>工作总结如下：一、保育方面。稳定情绪，尽快适应，培养生活卫生习惯。新学期开学时，对于小班的孩子来说，这是他们第一次正式地接触幼儿园和老师，第一次离开自己的爸爸妈妈，在陌生的环境中生活和学习，与陌生的老师和>小伙伴们走到了一起，在生理和心理上都一下子难以适应。我们设法转移他们的注意力，和他们一起搭积木、做游戏，用亲切的话语、和蔼的态度来关心、照顾他们的生活，让他们感受到在幼儿园就像在家同样，老师像妈妈同样温柔、可亲，慢慢地来消除他们陌生的心理，逐步让他们感到集体生活的乐趣。良好的开端是成功的一半，接下来教会孩子独立、配合、自己的事情自己做是件相称复杂和繁琐的事情，如何拿好杯子喝水，监督他们把老师倒进杯中的水都喝光，上厕所如何走台阶、迈便坑、如何脱穿裤子，午睡如何盖好被子，起床后如何穿衣、穿鞋，如何带好兜兜、拿住小勺自己吃饭等，老师的说得多了，孩子慢慢学会了，这种成长的快乐和培养的>收获也只有我们可以深刻地体会。通过这一学期点点滴滴的教育和培养，现在孩子们基本都能在幼儿园独立地生活和学习了，他们在老师的帮助和鼓励下，也都乐于学习和尝试自己的事情自己做，并知道了应当做个讲卫生、关爱别人的孩子，饭前便后要洗手，帮助有困难的小朋友。特别是他们还把这些好习惯带回了家中，当起了爸爸妈妈的小老师，家长更是喜笑颜开。二、工作能力方面：1、教育教学今年，我带的是小班本学期我带的是小班，从大班到小班，无论从思想上还是教学上都存在着很大的差异，对我来说是一种挑战。一开学我就以饱满的精神和热情投入到实践工作中，边摸索边反思，碰到问题及时向经验老师讨教，在不断的研究实践中得到了提高。在一日活动中我结合小班幼儿的特点积极为幼儿创设一个优美舒适的教学环境，注意动静交替，发明各种机会让幼儿互相学习、积极尝试，并鼓励幼儿学习各种生活技能，获得快乐成功的情绪体验。在教育活动中我能根据主题目的、幼儿的发展需求选择适合的活动，运用多种教学手段，尽也许地打破传统教学模式，采用多启发、多提问开放式教学调动幼儿的学习爱好在活动中让孩子自主地学习。我还特别注意结合小班幼儿的年龄特点，选择生动、形象的材料供幼儿操作，并激发幼儿各种感官的共同参与。在环境的创设上取消了幼儿为老师打小工的现象，而是让幼儿出主意、参与设计、参与材料收集、布置、参与环境的管理，体现幼儿的思维、幼儿的发现、幼儿的操作、幼儿的记录。物质环境上，让幼儿有丰富的操作材料进行动手探索，在实践的过程中对已有的经验进行整合并获得新经验。并创设了幼儿感爱好的活动区。2、保育工作小班幼儿年龄小，虽然有一定生活自理能力了，但还是有待提高的，并且身体素质也不是很稳定，这更需要教师的悉心照顾，在抓好教学的同时，也要注重保育工作。动静交替，于是经常在上午带领幼儿一起跑步，告诉他们一些户外锻炼应注意的方法，积极参与体育户外活动，锻炼身体，当幼儿出汗时及时提醒幼儿增减衣服、多喝水、活动后要勤洗手，加强体育锻炼，增强幼儿体质，减少幼儿生病3、家长工作幼儿园的工作，假如得不到家长的支持将会事倍功半。因此，想做好班级工作一定要同家长做好交流和沟通。每月我们认真填写家园联系表，这是家长与教师之间和沟通的一道桥梁，成为彼此了解、沟通、互相间紧密合作的纽带。我总是：1、怀着一颗爱心去写，2、对每个孩子都了如指掌3、评语写出每个孩子的个性4、表扬、批评、希望三管齐下。但是表扬占主导地位，不良行为体现在让孩子多努力，并寄予殷切的希望，鼓励孩子的进取心。通过细心得工作，家长们总是很认真的去看、去写并提出很好的意见和建议。家长园地的创建是我班工作的一个亮点，其中科学育儿知识、卫生与健康、家长经验的分享、夸宝宝、家长来稿，天天让很多的家长驻足。此外，我们还尝试了以家长们座谈会的形式来解决家长困惑的问题。我们打破了家长会的老模式，采用了家长是主人的新模式，与家长沟通。座谈会拉进了家园的距离，使家长真正成了我们共育的伙伴。为了让工作忙得家长及时与我们沟通，我们还设立了小二班的邮箱，由于天天的工作都很紧张，我可以运用业余的时间在家里认真地为家长回信，使家长可以第一时间了解幼儿在园的情况。在繁忙的工作中，我还积极进行学历进修学习，不断替身自己的教学水平发一个学期即将结束了，在这学期里有忙碌，有收获。这也让我深刻体会到：不管做什么事，都是一份耕耘一份收获，只有努力，塌实地走着每一步才干获得劳动的果实。我将继续努力，争取让自己能有更大的进步，更上一层楼！小班上学期个人总结（三）20*的钟声已敲响，带走了20*的忙绿与杂乱。面对在如火的九月迎来的28位哭泣而稚嫩的孩子，我们小二班的老师付出了辛勤的汗水。但是一份耕耘一份收获，当看到孩子们由刚入园时的一脸不满与无助，到如今的欢笑与满足，这其中的点点滴滴，让我们感到欣慰。孩子们在小二班度过了一个个快乐而充实的日子，我们的班级就像一个大家庭，老师们真心的爱着孩子们，孩子们也爱着每一位老师，在这个家里面每一个人都是>幸福快乐的。回顾本学期，我班孩子无论在自理能力、游戏规则意识、学习等各方面都有不同限度的提高和进步。下面总结一下我班的保教情况：1、稳定情绪，抓好常规。孩子的年龄小又是刚离开爸爸、妈妈来到一个陌生的地方，在感情上是较难适应。我班的老师始终用“爱心、耐心、细心”真诚地对待每个孩子，让他们感受到老师的爱，老师用抚摸、搂抱、允许他们带自己所喜欢的东西来园等方法让他们稳定情绪，使他们不久就喜欢上幼儿园，和老师也建立了很好的感情。但适应期过后，孩子们自由的个性就完全展露出来了，连一点点的纪律意识都没有，可以说是很乱，更别说自理能力了。针对这一情况，我们三位老师都认为幼儿常规和自理能力一定要一起抓、坚持抓。我们花费了大量的时间和精力来培养他们良好的一日生活常规，如：手把手的教给孩子穿、脱衣服的方法，手把手的带孩子入厕、洗手，鼓励孩子自己动手、认真进餐。还根据小班孩子的年龄特点创编了浅显易懂的儿歌，并为一些相关环节创设游戏环境，使每一步都顺利地进行。为方便孩子记住自己的毛巾、杯子、晨检牌等，我们请家长带来了孩子的小照片贴在相应的位置，这样孩子认起来很容易。在教学活动中，我们也细致地规定了孩子们什么东西放哪里，什么东西应当怎么用等等，把对的的方法教给孩子们，一次次不厌其烦地说了又说，直至孩子们完全记住。为了更快地提高孩子的生活自理能力，我们还设计了“我的小手真能干”主题板，把规定孩子们做到的各种能力以图画的形式展示在主题板上，然后制成表格，贴上孩子们的小照片，大家一起来比一比谁的小手最能干，能按照老师规定做到的就奖励小红花，比比谁的小红花最最多。这样一来，孩子们的积极性很高，也较快地掌握了穿衣、扣纽扣、穿鞋、吃饭等规定。在随后举行的叠被子比赛中，孩子们一个个严阵以待，早早就做好了准备，瞧，随着老师的一声令下，他们有条不紊地快速叠好自己的被子，然后互相观测着?由于孩子年龄小，我们经常提醒引导，发现幼儿有进步就及时表扬，对纪律较软弱的孩子我们坚持正面教育，多讲道理。此外还加强孩子们的礼貌教育，如早上来园时积极向老师、同伴问好等。平常生活中，让幼儿学会讲礼貌用语“谢谢、对不起、没关系”等等。在常规的培养上，我们做到仔细观测，始终坚持统一的原则和一贯规定的原则，使孩子慢慢的形成一种较自觉的行为。安全工作是幼儿园工作的重中之重，我们一直注重对孩子的安全教育。幼儿入园时检查他们身上是否有危险物品，教室里不摆放危险物品，来园离园要由我们掌握的家长接送等。我们还经常教育幼儿不玩火、玩电、玩水，组织幼儿进行防暴演练，知道保护自己的方法。2、共同参与，共同学习，共同成长。“环境是老师”。陈鹤琴先生认为：“凡是可以给孩子刺激的都是他的环境。”他在家庭教育一书中，特别强调环境对幼儿的刺激。我们也特别注重环境对孩子的影响，在老师布置环境的同时总是鼓励孩子一起参与，不由于孩子年龄小或能力差而只是让他们旁观。看着自己的作品布置在活动室里，孩子们总是特别开心，这也刺激了他们更加快乐地投入各项学习活动。对于小班孩子来说，游戏就是他们的学习和生活，让他们在游戏中轻松快乐地学习是我们的宗旨。