测量教案项目三地形图测绘样本.doc

资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。课题项目三 地形图测绘课型理论课授课班级101、 106、 107班授课时间 .4.22 .4.24检查签名检查时间教学目标1、 了解各种地物与地貌在地形图中的表示符号2、 掌握等高线的测量与画法教学重点1、 各种地物与地貌在地形图中的表示符号2、 等高线的测量与画法。教学难点1、 各种地物与地貌在地形图中的表示符号2、 等高线的测量与画法。教法与学法教法: 激发式、 实物演示、 多媒体辅助学法: 自主学习、 小组合作课时安排1课时教学过程( 环节与时间安排) 教学内容与活动设计师生活动学生自学小组讨论1、 怎样比较比例尺的大小, 比例尺的精度在测绘工作中有何用途? 2、 等高线为何是连续闭合的曲线? 3、 等高线是地面上相邻高程点的连线, 是地面等高点的连线, 是地面高程相同的连线, 这三种说法错在哪里? 4、 等高距与等高线平距有何关系? 它在识别地面坡度和勾绘等高线中有何用途? 5、 雨水落在山脊线上, 为何会从山脊线上向两侧的山坡流? 雨水落在山谷线上, 为何不向两侧山坡流而沿山谷线向下流? 教师精讲教师精讲一、 地图: 1、 定义: 按一定法则, 有选择地在平面上表示地球表面各种自然现象和社会现象的图2、 分类: 普通地图、 专题地图3、 地形图测绘: 测量控制点为依据, 按以一定的步骤和方法将地物和地貌测定在图之上, 并用规定的比例尺和符号绘制成图。二、 比例尺: 1数字比例尺 数字比例尺一般用分子为1的分数形式表示。设图上某一直线的长度为d, 地面上相应线段的水平长度为D, 则图的比例尺为 式中M为比例尺分母。当图上1cm代表地面上水平长度10m(即1000cm)时尺就是。2图示比例尺: 每一基本单位所代表的实地长度为2cm100020m 注: 比例尺愈大, 采集的数据信息愈详细, 精度要求就愈高, 测图工作量和投资往往成倍增加, 因此使用何种比例尺测图, 应从实际需要出发, 不应盲目追求更大比例尺的地形图。三、 地物符号: 1、 地形是地物和地貌的总称。2、 地面上的地物, 如房屋、 道路、 河流、 森林、 湖泊等, 其类别、 形状和大小及其地图上的位置, 都是用规定的符号来表示的。3、 地貌是指地表面的高低起伏状态, 它包括山地、 丘陵和平原等。测量工作中一般见等高线表示。4、 根据地物的大小及描绘方法的不同, 地物符号分为以下几类: ( 1) 、 比例符号: 表示出地物的轮廓特征。( 2) 、 非比例符号: 轮廓较小的地物, 或无法将其形状和大小按比例画到图上的地物, 则采用一种统一规格、 概括形象特征的象征性符号表示, 这种符号称为非比例符号, 只表示地物的中心位置, 不表示地物的形状和大小。( 3) 、 半比例符号: 对于一些带状延伸地物, 其长度可按测图比例尺缩绘, 而宽度无法按比例表示的符号称为半比例符号, 这种符号一般表示地物的中心位置, 可是城墙和垣栅等, 其准确位置在其符号的底线上。4) 、 地物注记: 对地物加以说明的文字、 数字或特定符号, 称为地物注记。四、 等高线: 1、 定义: 地面上高程相同的点所连接而成的连续闭合曲线。2、 等高距: 相邻等高线之间的高差称为, 常以h表示。在同一幅地形图上, 等高距是相同的。 3、 等高线平距: 相邻等高线之间的水平距离, 常以d表示。因为同一张地形图内等高距是相同的, 因此等高线平距d的大小直接与地面坡度有关。等高线平距越小, 地面坡度就越大; 注: 平距越大, 则坡度越小; 坡度相同, 平距相等。4、 典型地貌: 山丘和洼地(盆地)、 山脊和山谷、 鞍部、 陡崖和悬崖 5、 分类: ( 1) 、 首曲线 : 在同一幅图上, 按规定的等高距描绘的等高线, 也称基本等高线。它是宽度为015mm的细实线( 2) 、 计曲线: 为了读图方便, 凡是高程能被5倍基本等高距整除的等高线加粗描绘 ( 3) 、 间曲线: 当首曲线不能显示地貌的特征时, 按二分之一基本等高距描绘的等高线, 在图上用长虚线表示。( 4) 、 助曲线: 有时为显示局部地貌的需要, 能够按四分之一基本等高距描绘的等高线, 一般用短虚线表示。 6、 特性: ( 1) 、 同一条等高线上各点的高程都相等。 ( 2) 、 等高线是闭合曲线, 如不在本图幅内闭合, 则必在图外闭合。 ( 3) 、 除在悬崖或绝壁处外, 等高线在图上不能相交或重合。 ( 4) 、 等高线的平距小, 表示坡度陡, 平距大表示坡度缓, 平距相等则坡度相等。 ( 5) 、 等高线与山脊线、 山谷线成正交。五、 地形图的绘制: 1、 地物描绘2、 等高线勾绘1、 怎么比较比例尺的大小? 2、 地物符号可分成哪几类? 3、 等高线可分成哪几类? 4、 等高线具有哪些特性? 5、 绘制地形图的步骤是? 课堂练习教师总结1、 学生总结本章所学内容, 分析自己的得失情况2、 教师补缺补漏, 重点强调易错部分板书设计课后作业预习新课教学反思