“楚怡”职教精神融入职业院校教育教学管理的实施策略研究.pdf

第23卷第3期2023年6月Vol.23 No.3Jun.2023湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报JOURNAL OF HUNAN INDUSTRY POLYTECHNIC“楚怡”职教精神融入职业院校教育教学管理的实施策略研究刘建湘，林欣（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙，410208）摘要 推动“楚怡”职教精神融入职业院校教育教学管理，是贯彻落实 关于实施职业教育“楚怡”行动的通知 的重要举措，是职业院校提升办学能力、打造办学特色的有效途径。本文通过分析“楚怡”职教精神的内涵特征，探究“楚怡”职教精神与职业院校教育教学管理的内在关系，进而提出推动“楚怡”职教精神融入职业院校教育教学管理的实施策略，对于传承“楚怡”职教精神，打造湖南“楚怡”职教品牌具有重要的指导意义。关键词“楚怡”职教精神；职业院校；教育教学管理中图分类号G642 文献标识码A文章编号1671-5004（2023）03-0001-04DOI：10.13787/ki.43-1374/z.2023.03.001Research on the Implementation Strategy of Integrating theSpirit of Chuyi Vocational Education into the Education andTeaching Management of Vocational CollegesLIU Jianxiang,LIN Xin(Hunan Industry Polytechnic,Changsha 410208,Hunan)AbstractPromoting the integration of the spirit of Chuyi vocational education into the education and teachingmanagement of vocational colleges is an important measure to implement the Notice on the Implementation of ChuyiAction in vocational Education,and an effective way for vocational colleges to improve their school-running ability andcreate school-running characteristics.By analyzing the content and characteristics of the spirit of Chuyi vocationaleducation,To explore the internal relationship between Chuyi vocational education spirit and vocational college educationand teaching management,and then put forward the implementation strategy of promoting Chuyi vocational educationspirit into vocational college education and teaching management,which has important guiding significance for inheritingChuyi vocational education spirit and building Hunan Chuyi vocational education brand.Key wordsChuyi vocational education spirit;vocational colleges;education teaching and management2022年 4月，湖南省教育厅等五部门印发关于实施职业教育“楚怡”行动的通知，从传承创新“楚怡”职业教育精神，建设“楚怡”高水平学校，建设“楚怡”高水平专业群，建设“楚怡”产教融合创新平台，培育“楚怡”高水平教师队伍等方面对湖南职业院校传承发扬“楚怡”职教精神，推动职业教育内涵式高质量发展作出了战略部署。湖南职业院校积极贯彻落实文件精收稿日期基金项目作者简介2023-01-152020年湖南省职业教育教学改革研究项目“楚怡 职业教育品牌研究”(项目编号：ZJZD2020003)刘建湘（1964），男，湖南工业职业技术学院二级教授，研究方向：高职教育、高校管理。林欣（1983），男，湖南工业职业技术学院讲师，研究方向：行政管理。1第3期2023年湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报神，结合自身办学特色，采取了一系列传承创新“楚怡”职教精神的具体举措，取得了阶段性成效。当前，湖南正加快建设教育强省，职业院校需要深入挖掘“楚怡”职教精神的时代价值，将其核心理念融入教育教学管理，提升人才培养质量，更好服务区域经济社会发展。在此背景下，梳理“楚怡”职教精神的内涵与特征，从理念、目标、路径等方面分析“楚怡”职教精神与职业院校教育教学管理的内在联系，探讨“楚怡”职教精神对于职业院校教育教学管理的指导、促进、创新作用，进而从体制机制、平台资源、主题活动等方面提出“楚怡”职教精神融入职业院校教育教学管理的具体措施和方法，以期为湖南省职业院校传承创新“楚怡”职教精神，培养更多德技双修的湖湘工匠提供参考借鉴。一、“楚怡”职教精神的内涵与特征“楚怡”职教精神以“爱国、求知、创业、兴工”为核心，是湖南职业教育的精神内核和价值取向。涵盖以国家民族利益为重，培养忠诚、奉献、担当的爱国情怀；以科学求真为本，培养创新、进取、卓越的求知品质；以实业兴国为志，培养勤奋、自强、创造的创业精神；以技能报国为荣，培养专业、技能、工匠的兴工情操。随着湖南职业教育的改革发展，特别是近年来部省共建职业教育创新发展高地、职业教育“楚怡”行动等政策实施以来，“楚怡”职教精神在继承中发展，在改革中创新，呈现出历史性、文化性、实践性和创新性等特征。从历史的角度来看，“楚怡”职教精神在特定历史条件下产生，紧密结合湖南近现代发展工业的迫切需求，具有鲜明的时代印记和历史价值。从文化的角度来看，“楚怡”职教精神是在深厚的湖湘文化底蕴中孕育出来和滋养壮大的，具有浓郁的地域特色和文化内涵。从实践性的角度来看，“楚怡”职教精神是在实际工作和生活中体现和锤炼出来的，具有强烈的现实意义和实践效果。从创新性的角度来看，“楚怡”职教精神在不断探索和改革中得到传承和创新，具有旺盛的生命力和创新力。二、“楚怡”职教精神与职业院校教育教学管理的内在联系“楚怡”职教精神与职业院校教育教学管理之间存在紧密的内在联系。教育教学管理是职业院校为实现培养高素质技术技能人才的目标，对教育教学过程和结果进行规划、组织、协调、监督、评价等活动的过程和结果。“楚怡”职教精神在一定程度上体现了职业院校教育教学管理的社会属性和社会功能，传承创新“楚怡”职教精神是湖南职业教育不断再造自身存在条件的手段，也是推动年轻一代湖湘职教学子“楚怡化”的过程。在理念方面，“楚怡”职教精神源于湘籍爱国教育家陈润霖 20世纪初创办的楚怡工业学校，他倡导“教育救国、实业救国”，培养学生经世致用、利国为民的价值取向。教育使命是教育家对教育的责任感以及价值追求的体现，是教育家精神的动力与源泉。1“爱国、求知、创业、兴工”的教育使命成为影响一代又一代湖南职教工作者的精神图腾。“楚怡”职教精神在理念上与当前职业院校的职责使命相契合，即坚持为党育人、为国育才，为全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦提供高质量人才支撑。在目标方面，陈润霖先生主张，教育要为生产建设服务，与生产实际相结合。2学校育人工作对接产业需求是高职教育的重要特征3，“楚怡”职教精神的发展目标与当前职业院校紧密对接产业的任务要求相匹配，即坚持以教促产、以产助教，深化产教融合、校企合作，推动建设产教融合实训基地、产业学院，打造市域产教联合体和行业产教融合共同体，围绕产业发展趋势构建紧密对接产业链、创新链的人才培养体系。在路径方面，楚工注重校2第3期2023年湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报企、校矿的合作，共同培养学生和教师4,要求师生“躬行实践”,提倡“为干而学,从干中学”的办学方针，“楚怡”工学结合的教学方式与目前职业院校协同育人的人才培养模式相适应，即大力培养“双师型”教师、现场工程师，推行订单培养和定向培养模式，增强人才对产业发展、行业标准、岗位需求的适应性。由此可见，传承创新“楚怡”职教精神对于指导、促进、创新职业院校教育教学管理具有较强的现实意义。（一）“楚怡”职教精神对于职业院校教育教学管理的指导作用“楚怡”职教精神对于职业院校教育教学管理的指导作用主要体现在以下三个方面：首先，“楚怡”职教精神为职业院校教育教学管理提供了价值导向和目标定位，以培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才为办学宗旨，将助力国家富强、民族振兴和社会办学使命的实现。其次，“楚怡”职教精神为职业院校教育教学管理提供了理念指引和方法借鉴，遵循以学生为本、以需求为导向、以就业为目的、以质量为核心、以创新为动力的办学理念，实施产教融合、校企合作、订单培养，实现职业教育与经济社会发展的良性互动。最后，“楚怡”职教精神为职业院校教育教学管理提供了文化支撑和精神动力，弘扬爱国、求知、创业、兴工的卓越品格，营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，激发师生的使命感和责任感。（二）“楚怡”职教精神对于职业院校教育教学管理的促进作用“楚怡”职教精神有助于促进职业院校教育教学管理的质量、效果和能力等方面的提升。一是加强师资队伍建设、优化专业设置与课程体系、完善教育评价与质量监控等措施，提高教育教学管理的质量和效率。二是以传承“楚怡”职教精神为纽带加强产教融合、校企合作，完善校企“双元育人”体系，提高毕业生的就业率和满意度，增强职业院校的社会服务能力和影响力。三是加强科技创新、人才培养、文化建设等方面的探索和实践，提高职业院校的内涵式发展能力和核心竞争力。（三）“楚怡”职教精神对于职业院校教育教学管理的创新作用“楚怡”职教精神可以有效激发职业院校教育教学管理的创新意识和创新思维，使职业院校在遵循规律、尊重差异、因地制宜的基础上，不断适应变化、把握机遇、突破障碍，寻求新方法、新路径、新模式。“楚怡”职教精神可有效推动职业院校教育教学管理的改革创新，使职业院校秉承质量优先、注重实效、推陈出新的理念，不断开展教育教学改革试点、示范、推广，培育形成具有特色、优势、影响的创新案例和创新品牌。“楚怡”职教精神还有助于营造职业院校教育教学管理的创新氛围和培育创新文化，使职业院校坚持弘扬传统、尊重个性、鼓励创新，营造平等、开放、包容、协作的创新环境，形成以理论创新、制度创新、模式创新为导向的创新理念和创新精神。三、“楚怡”职教精神融入职业院校教育教学管理的实施策略为更好将“楚怡”职教精神全方位融入职业院校教育教学管理，职业院校需要在教育教学管理中以“楚怡”职教精神为价值导向和理念指引，通过完善体制机制、构建平台资源、开展系列活动等方式，将“楚怡”职教精神渗透到教育教学管理的各个方面和环节，实现“楚怡”职教精神与职业院校教育教学管理的有机结合、相互促进。（一）完善“楚怡”职教精神多维度融入职业院校教育教学管理的体制机制结合职业院校实际制订“楚怡”职教精神融入职业院校教育教学管理的指导意见和实施方3第3期2023年湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报案，明确目标任务、责任主体、工作措施、考核评价等内容。建立“楚怡”职教精神融入职业院校教育教学管理的协调机制，加强与政府、行业、企业、社会等各方面的沟通协作，将“楚怡”职教精神融入实习实训、职业指导、社会培训当中。与地方融合发展，是地方高校内涵式发展的必然要求和主要实现方式。5职业院校可探索打造校地融合共同体，建设企业育人导师库，校企共同开发育人教材、案例和项目等，推动“楚怡”精神进校园、进企业、进社区，扩大“楚怡”职教精神的覆盖面和影响力。建立“楚怡”职教精神融入职业院校教育教学管理的激励机制，定期对职业院校各部门、院（系）传承弘扬“楚怡”职教精神的落实情况进行考核评价，选树一批教学、管理、服务岗位的先进典型，激发各领域、各方面的积极性和主动性。培育打造楚怡教学名师、楚怡教师教学创新团队、楚怡名师大师工作室、楚怡工坊等项目，着力打造楚怡高水平教师队伍。（二）构建“楚怡”职教精神多元化融入职业院校教育教学管理的平台资源搭建富含“楚怡”职教精神内涵的课程平台，修订专业人才培养方案、重构课程体系、细化育人要求，将“楚怡”职教精神塑造、专业知识传授和岗位技能培养全面融入课程体系，使之成为学生德技双修、教师教书育人的总纲。提炼并确立遵循“楚怡”历史和传统的校风、教风、学风，将其植入专业建设、教材开发、课堂教学、实习实训和行为养成等各个环节。在教学中以学生为主体，注重学生在校学习与实际工作的一致性，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。6推动“楚怡”职教精神与课程思政相结合，将“楚怡”职教精神贯彻到每一门课程，形成时时处处有思政课，课课都有思政的课程教学育人局面。深度挖掘“楚怡”职教精神的时代内涵，运用现代化信息技术制作“楚怡”系列线上课程，整合职业院校相关教学数字资源，建设“楚怡”职业教育线上教学资源库。打造集展示传播、教育启蒙、文化交流于一体的“楚怡”文化传承平台，建设楚怡职教文化展览馆、主题公园等，面向兄弟院校、企事业单位、当地中小学及社区居民开放，组织开展“楚怡”文化传播与推广、参观研学、项目体验、实践教学、技能竞赛等活动，开展劳动教育、职业启蒙教育和职业体验，弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神，引导师生和社会公众在亲身体验中感悟“楚怡”文化的魅力。建设“楚怡”职教精神理论创新研究平台，在职业院校的校报、校刊设立专栏，围绕“楚怡”高水平职业院校创新高质量发展、“楚怡”高水平教师专业化发展、新时代“楚怡”精神的培育路径和培育模式以及保障机制研究等主题面向省内外专家学者征稿，从不同视角对“楚怡”精神的历史发展脉络、当代价值、文化传承等方面进行研究。（三）开展“楚怡”职教精神多层次融入职业院校教育教学管理的系列活动实施“楚怡”职教精神融入职业院校教育教学管理的系列活动，开展“楚怡”职教精神主题宣讲、展示、报道等，提高师生和社会的认知度和认同度。打造“楚怡”大讲堂、“楚怡”论坛等品牌活动，邀请教育主管部门及职业院校领导、专家学者、老校友等作为特邀嘉宾，通过现场讲座、视频连线、网络直播等方式，向师生和社会公众介绍“楚怡”职教精神的历史渊源、时代价值和现实意义，以丰富的史实资料、生动的理论观点、鲜活的人物事迹讲好“楚怡”职教精神与时代精神相结合的故事，弘扬“楚怡”职教精神的历史价值和文化内涵，激发师生和社会公众对“楚怡”职教精神的兴趣与热情。利用校园广场、文化长廊、图书馆等场所，举办“楚怡”职教精神主题展览，通过图片、文字、视频、音频等多媒体形式，展示楚怡工业学校的办学历程、成就（下转第21页）4第3期2023年湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报上遇到了很多困难，如襄阳路面对Postel路面的省略，米拉搓板路面相对襄阳路面左后轮的输入更高，以及由于襄阳的齿形路缺少而提供了一个独特的频率迹象。所以，在进行分析时两个试验场的数据无法实现完全匹配，必须进行一定的折中处理。然而，数据采用三个独立的方法进行分析审查，即幅值-计数、虚拟损伤以及频谱分析，确认得出的结果为最好的匹配。可以认为，这次匹配是一个很好的平衡，有效地匹配了两个试验场的幅值 计数、累计损伤以及频率内容。参考文献1蒋政.某重型载货汽车耐久性试验与数值分析D.长沙:湖南大学,2011.2于海波.汽车承载系试验场用户关联可靠性试验方法研究D.长春:吉林大学,2008.3郭虎,陈文华,樊晓燕,等.汽车试验场可靠性试验强化系数的研究J.机械工程学报,2004,40(10):73-80.4门玉琢,李显生,于海波.与用户相关的汽车可靠性试验新方法J.机械工程学报,2008,44(2):223-229.5张新宇.车辆结构试验场疲劳耐久试验规范及台架试验研究D.北京:清华大学,2014.6周泽.基于真实路谱重现的虚拟台架及汽车疲劳寿命预测研究D.长沙:湖南大学,2013.7Panse Suyog M,Gosavi Santosh S.Integrated StructuralDurability Test Cycle Development for a Car and itsComponents.SAE paper,2004(01):1654.8Suyog M P,Chandrakant M.Awate.Development ofAccelerated Structural Durability Test Program for a Mini-truck and its Components.SAE paper,2006(01):0085.责任编辑/校对：周哲民荣誉、优秀人物等内容，反映楚怡工业学校的办学成就和社会影响。利用校园网站、微信公众号、微博等新媒体渠道以及国家、省、市主流媒体平台，发布与“楚怡”职教精神相关的新闻报道、专题报道、评论文章等内容，传播“楚怡”职教精神的理念和价值。开展“楚怡”职教精神进校园等系列主题活动，举办“楚怡”读书活动、征文比赛、朗诵会、演讲比赛、“楚怡”文化知识竞赛等活动，加深师生对“楚怡”职教历史的认识和感悟。结合师生工作、学习需要，开展“楚怡”职教精神主题培训活动，举行“楚怡”职教精神培训讲座、研讨会、研修班等，提高师生对“楚怡”职教精神的理解和运用程度。在高等院校的教育中，实践教学的情况会直接影响院校教育的质量，也会对院校教育的效率产生很大影响，因此实践教学属于高等职业教育中的一个重要组成部分。7职业院校可在校内外开展“楚怡”职教精神主题实践教学活动，依托创新创业孵化基地、实训中心、虚拟仿真实训基地等场所，进行与“楚怡”职教精神相关的实践课程开发、实践项目实施等，提高师生和社会公众的参与度和体验度。参考文献1吴叶林,徐涵,高凌希.教育家精神融入高校教师教育:逻辑、功能与模式J.黑龙江高教研究,2023,41(4):1-7.2苏达.“楚怡”高水平院校建设背景下高职人才培养及评价改革路径研究J.产业与科技论坛,2023,22(2):274-275,280.3金萍女,刘晓宁,戎成.行业文化融入高职院校课程思政的现实困境与路径创新J.中国职业技术教育,2023(08):76-82.4李慧.基于“楚怡”职教精神的高职院校“双师型”教师队伍建设J.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2022(07):163-166.5朱洪波,王友云.地方高校治理转型的现实选择:内涵、特色与融合发展J.贵州社会科学,2021(08):96-102.6宋正富.将素质教育理念融入教育教学管理的全过程J.中国高等教育,2015(23):44-45.7张艳艳.简论高等职业教育实践教学体系的构建策略J.数据,2023(02):208-209.（上接第4页）责任编辑/校对：周哲民21