“互联网 教育”背景下医学院校教学模式存在的问题及其对策研究——以漯河医学高等专科学校为例.pdf

第22卷第4期2023 年7月Vol.22No.4July 2023漯河职业技术学院学报Journal of Luohe Vocational and Technical Collegedoi:10.3969/j.issn.1671-7864.2023.04.021收稿日期：2023-04-16基金项目：河南省社科联调研课题（SKL-2022-1000）；漯河市社科联调研课题（LHSKL-2022-06110）作者简介：江丽（1986），女，河南驻马店人，漯河医学高等专科学校实验师，硕士，研究方向：人体解剖学、信息技术。“互联网+教育”背景下医学院校教学模式存在的问题及其对策研究以漯河医学高等专科学校为例江丽（漯河医学高等专科学校 人体解剖学教研室，河南 漯河 462000）摘要：在“互联网+教育”背景下，研究医学院校混合式教学模式存在的问题及其对策，以便医学院校顺应时代要求，与时俱进，更好地为社会服务，为基层培养高素质技能型人才。关键词：教学模式；医学院校；互联网+教育中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：1671-7864（2023）04-0102-03“互联网+教育”是利用信息通信技术和互联网平台，达到互联网与教育行业深度融合 1。它是一种智慧教育新形态，将互联网的创新成果深度融合于教育领域之中，形成以互联网为基础设施和实现工具的教育新模式。微课、慕课、翻转课堂等都是利用“互联网+教育”所形成的新的具体的教学形式 2。互联网+教育技术的发展打破了时间和空间的限制，充分发挥学生学习的主动性和创造性，为专科医学院校创新教学模式提供了更多的可能。以漯河医学高等专科学校为例，“互联网+教育”技术的应用推动了教育模式的多元化，根据医学院校的职业特点，利用互联网资源，我校积极开展了线上线下混合式教学模式的实践探索。一、“互联网+教育”背景下当前医学院校教学模式存在的主要问题（一）医学院校教学模式单一医学院校一般沿用传统的教学模式，即师生面对面授课模式，医学院校课程繁多，容易因为学时不够而导致“满堂灌”“填鸭式”教学，注重专业理论知识的灌输，学生缺乏深度讨论、思考和互动。随着“互联网+教育”的发展，线上线下相结合的混合式教学模式实施完全成为可能 3，学习时间、学习方式、学习内容都可以因人而异。线上教学模式主要是教师依托信息化教学平台提前发布与课程相关的教学资源，引导学生独立完成预习及部分学习任务，从而提高学生的自主学习能力及团队合作能力。线下教学模式主要针对线上学习效果不好的课程，采用任务驱动式、小组合作式等翻转课堂模式，教师引导，学生作为课堂主体。作为医学院校应顺应时代进步，积极创新教学模式，充分发掘适合专科医学院校的混合式教学模式，培养符合信息时代要求的人才 4。（二）教师信息化教学能力不强一些教师对于新的教育形式有抵触情绪或态度不够积极，不能熟练运用“互联网+教育”技术，特别是一些老教师，对信息技术的应用能力不强，信息化教学能力薄弱。也有部分教师过于推崇新的教育形式，完全摒弃传统教育教学，这也是不可取的。医学院校的课程特点是理论和实验并重，理论课程可以通过线上教学模式进行，动手操作实验的过程无法通过线上教学进行，所以医学院校在创新教学模式的过程中要逐步进行改革尝试，不可一刀切。基于“互联网+教育”的混合式教学模式的实现不仅需要教师的实施，更需要硬件设施的完善，一些医学院校在信息化校园建设方面有所滞后，这也是进行教学模式改革的不利因素 5。（三）学生信息化素养有待提高随着互联网技术的飞速发展，学生的学习能力第4期和学习效率取决于对信息工具的认知和使用的熟练程度。专科医学院校的学生在面对高校基于“互联网+教育”的教育形式，比如：慕课、翻转课堂、云课堂、学习通等，很多学生不能得心应手，这在很大程度上影响了教学效果。学校应该设置相关课程，帮助学生快速掌握信息化工具的使用；教师应该帮助学生提高信息获取的能力，通过线上线下相结合的混合式教学模式帮助学生提高学习的效果；学生应该加强信息工具的学习，提高自我约束能力，使信息化工具更好地服务于学习。二、“互联网+教育”背景下医学院校教学模式对策研究近几年，全国各级各类院校在“停课不停学”的情况下，把线下课堂转移到线上进行，越来越多的教师使用“互联网+教育”的技术完成了教学工作。线上教学可以随时随地开展，这就要求我们要加强自身信息化教学能力和教学技术的学习和应用 6。（一）加强软硬件设施建设，推进信息技术应用教育信息化实施的主体是教师，是教育信息化2.0行动的参与者、实践者。转变医学院校教师的传统教学观念，提高医学院校教师信息技术的应用能力是推进“互联网+教育”实践应用的最有效措施 7。认真组织精品资源共享课程和网络资源的建设，充足的、优质的信息教学资源是施行“互联网+教育”的关键，也是实现信息技术与教学深度融合的关键。为了推进互联网+教育的广泛应用，越来越多的院校开展了智慧校园的建设。近年来，我校已建成高速移动网络、智慧教室等基础设施；引进优质教学软件应用于日常教学，同时丰富平台教学资源，营造“平台+教育”模式。实践证明，线上线下混合式学习模式极大地提高了学习效率和学习积极性，课堂教学效果较之传统教学模式有了很大的提升。（二）加强团队建设，提高教师信息化教学能力优秀的教学团队是完成教学模式改革中必不可少的条件。在创新教学模式的契机下，构建学习型的专业教学团队势在必行 8。建设学习型专业教学团队可以通过提升教师的学习能力和创造力来改革传统的教学模式，通过集体性、全员性的学习探讨，使每一位教师都能够以良好的状态开展线上线下混合式教学。在建设学习型专业教学团队方面，选拔优秀的专业带头人，同时挑选学习能力强，具有创新能力的专业成员组成教学团队的核心，团队成员各司其职，共同完成课程建设与教育教学改革 9。“互联网+教育”技术的应用和混合式教学模式的顺利实施需要教师具备一定的信息化教学能力，伴随教育信息技术的飞速发展，部分院校教师没有紧跟时代提升信息化教学能力，仍固守传统教学模式。加强信息化教学培训，可以提高教师在授课过程中应用信息技术的能力。针对教师信息化教学能力制定相应的激励机制，以更好地促进教师自主学习和应用。积极组织教师参加信息化教学比赛，使信息化教学“从大赛到常态化”以赛促教，是促进全体教师快速掌握信息化教学技术的重要举措 10。（三）加强过程引导，提高学生的学习能力有些学生缺乏学习自主性、创新性，偏重学习感兴趣的内容，而且过多的网络资源对学生来说是一个巨大的干扰，很多同学分屏打游戏、刷视频。为了进一步提高教学效果，要采取以下措施。1.教师利用超星学习通、微信群发布学习任务在“互联网+教育”的背景下，课前预习可以通过学习平台发布课程相关内容供学生学习，大数据记录学生的学习情况，结果计入过程性考核内容。应用学习平台进行签到、点名、抢答等环节，使课堂更高效。在实施线上教学的同时，教师要充分考虑长时间使用电子屏幕对视力的不利影响，采取合理的方法实现线上线下教学的对接，合理安排教学活动 11。2.丰富线上教学内容，吸引学生学习兴趣。医学院校课程繁多，专业性强，很多理论知识枯燥难懂，学生缺少学习兴趣。在“互联网+教育”背景下，教师可以充分利用互联网技术，制作符合本校学情的课件、视频、微课等内容供学生参考学习12。以漯河医学高等专科学校为例，在教研室的统一安排下，教师分工负责相应章节，根据本校专科学生认知水平进行设计，难易适中。从撰写脚本、教学设计，以及拍摄全部自己完成，制作出来的微课视频学生接受度较高，教师还筛选优质的课程资源，根据教学进度在学习通平台上发布，帮助学生拓宽视野，提高认知。（四）加强质量控制，健全教学模式的评价体系在“互联网+教育”背景下，医学院校开展教学模式的创新，为判断创新教学模式的优劣，需要进行全面的科学评价。首先是教师教学能力评价。提高教师信息化教学的实施与评价方法是促进“互联网+教育”的基础 13。教师驾驭信息化课堂的能力越高，信息化教学实施就越顺利。其次是学生学习能力评价。在混合式教学模式下，教师依托“互联网+教育”平台可以对学生的课前预习、课堂互动、课后作业等江丽：“互联网+教育”背景下医学院校教学模式存在的问题及其对策研究以漯河医学高等专科学校为例103漯河职业技术学院学报2023年进行评价，同时教师还可以设置签到、课堂互动、课后讨论等环节的评价标准，调动学生积极性。除此之外，教师根据授课进度，可以安排随堂测试、章节测试以超星学习通平台为例，平台设置有测验、作业、考试等模块。在学生学习过程中，教师可以根据教学进度进行测试，完成过程性评价。以漯河医学高等专科学校为例：依托超星学习通平台进行线上线下混合式教学，课程的考核方式为平时成绩（20%）+过程性考核（40%）+期末考试（40%），过程性考核（40%）=线上成绩（20%）+线下作业（20%）。考核方式的制定强调了过程管理，更加注重学生在学习过程中的收获。线上成绩由超星学习通平台后台统计完成，分别是学生的作业、课堂互动（签到、选人、主题讨论、随堂练习、抢答、分组任务、投票、问卷、评分等活动）、任务点、章节测验、章节学习次数等数据。线上成绩在每学期末统一导出，并且按照设置好的比例计入学生的期末总成绩。漯河医学高等专科学校在“互联网+教育”背景下积极进行了教学模式的创新，引入了超星学习平台，建设智慧校园从学校层面倡导教师进行混合式教学模式的尝试，同时组织教师进行信息化教学能力培训，参加信息化教学能力比赛。实践证明，基于互联网+的混合式教学模式有利于提高教学效果、提升学习兴趣。“互联网+教育”的发展给医学院校教育事业带来了挑战和机遇，医学院校需要创新教学模式，找到适合的发展道路，充分发挥医学院校的教学特长，培养高素质高水平的医学人才，为基层卫生事业发展增砖添瓦。参考文献：1 刘晓涵,张清宇.“互联网+”时代高校网络思政育人的解构与重塑 J .漯河职业技术学院学报，2022，21（1）：99-104.2 常贞.高职院校线上教学课堂专注度的分析与思考 J .武汉工程职业技术学院学报，2020，32（4）：91-94.3 叶莎莎，朱珠，彭莉萍.高校教师信息化教学能力发展研究与实践 J.教育教学论坛，2020（47）：39-41.4 曾彩红.高职教师信息化教学能力发展现状与提升策略研究 J.软件导刊，2020（8）：255-258.5 胡春阳，吴海兰，刘晓艳.依托信息技术推动欠发达地区高校教学高质量发展研究：以A学院电子商务专业为例 J .漯河职业技术学院学报，2022，21（3）：99-103.6 陈晓宇.在线教育的课堂组织与教学方式研究 J.电脑知识与技术，2021，17（3）：144-145+150.7 何宏图.开创高校马克思主义理论课教学新局面的途径探索 J.漯河职业技术学院学报，2022，21（4）：96-99.8 周丽丽.“互联网+”背景下高职院校线上线下混合式教学模式的构建：评 线上线下混合式教学模式研究与实践 J .教育理论与实践，2021，41（24）：65.9 林丽丹，李娜.翻转课堂在高职院校在线教学中的应用研究 J.电脑知识与技术，2020，16（23）：151-152.10徐山.高职院校在线开放课程课堂教学应用研究 J.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（2）：23-24.11刘丰年.“互联网+教育”视阈下高职院校智慧课堂教学模式探讨 J.漯河职业技术学院学报，2022，21（4）：33-36.12王安国.5G时代“互联网+教育”背景下高职教学模式发展途径研究 J.中外企业家，2019（29）：166.13杜宏.“互联网+”背景下高职院校信息化教学模式改革：以 图形图像处理 课程为例 J.智库时代，2019（18）：252-254.Research on the Problems and Countermeasures of Teaching Mode inMedical Colleges under the Background of“Internet plus Education”Taking Luohe Medical College as an ExampleJiang Li（Luohe Medical College,Luohe,Henan 462000,China）Abstract:With the rapid development of“internet plus education”technology,this paper explores thechallenges and solutions related to the blended teaching mode in medical colleges，so as to enable medicalcolleges to adapt to the demands of the times,stay abreast of the latest trends,and better serve the society bycultivating skilled talents with high qualities for the grassroots level.Key words:teaching mode;medical college;internet plus education.责任编辑张明辉104