“建筑工程计量与计价”课程教学改革与实践.pdf

经营与管理四川建筑第4 3 卷第4 期“建筑工程计量与计价”课程教学改革与实践熊梓好（江苏科技大学苏州理工学院，江苏张家港2 1 5 6 0 0）【摘要】“建筑工程计量与计价”课程是工程造价专业核心课程，是造价人员的核心技能，该课程知识量大，实践性强，且具有一定难度，在教学过程中如何作到理论与实践相结合，一直是该课程的教学难点。因此，为了更好地让学生掌握本课程，采用“线上线下混合式”教学模式，线上网络教学平台学习理论知识，线下计量计价项目实操，齐头行进。同时，运用BIM技术进行案例引导教学以及企业真实项目实践相结合的方式。通过多种创新性教学方式，提高学生学习主动性，提升识图能力，全面掌握建筑工程造价理论知识和应用技能。【关键词】BIM技术；混合式教学；校企合作【中图分类号】G642.00引言“建筑工程计量与计价”课程是工程造价专业核心课程之一。在以往教学中,该课程主要采用传统理论教学方式，导致该课程重理论轻实践，而该课程学习目标是要求学生达到进行工程图纸建筑工程造价确定的能力。同时，该课程传统教学方式大部分围绕手算工程量，软件计价的方式教学，而实际工作中BIM应用已经非常普遍，课程对于软件应用方面教学较少，会导致与实际工作脱节。另外，该课程知识量大且复杂,对学生空间想象能力要求高，而以往的教学中，主要为二维平面教学，最多辅以图片视频讲解。因此，本文探索出一条新的教学模式，使学生尽快掌握建筑工程造价确定的专业能力，且将工程造价专业知识运用到工程实践中去，培养应用型本科人才。1课程教学实践中存在的问题及原因分析1.1前期课程知识储备不足，学生理解困难本课程为大三学习课程，虽前期已学工程识图、房屋建筑学、建筑结构等专业基础课程，但学生仍存在基础知识掌握不牢、识图能力薄弱等，在大三进入造价核心课程时，由于对以往基础知识遗忘，导致本课程在学习过程中理解困难。1.2课程知识衔接大，学生兴趣不足学生基础知识不足，加上本课程前后知识点衔接较大，对学生的持续学习能力要求较高，而部分学生会由于跟不上课程，而导致学习兴趣逐渐降低，如此以往,形成恶性循环。另外，学生普遍自驱力较弱，都是在老师教授下被动学习，缺乏主动思考、探索知识的精神。1.3课程三维空间要求高，传统二维教学方式无法满足该课程近年来更多地采用传统线下多媒体+板书的方式进行教授,而该课程涉及施工工艺及工程结构的细部构造讲解，特别是各构件钢筋计量需依托于平法图集的识读，如果只用简单的图片讲解，只能停留在二维层面，不够直观，对知识点的掌握较困难。另外，在基础工程、土方开挖回填、地下室工程等地下工程的工程量计算上，由于对空间想象能力288【文献标志码】A缺乏，传统的板书画图或者多媒体展示很难达到效果。1.4理论与实践课时分配不合理该课程涵盖知识点较广，且复杂性、专业性、技术性强，以往教学中，本课程把大部分课时放在了理论知识的讲解上，课程后期进行全面案例实践的课时很少，这就造成了理论与实践课时分配不合理的问题。其主要原因在于本课程内容太多,需要较多课时进行理论知识的学习，而如没有理论知识的学习作为基础，学生也无法进行项目实践。时间紧，任务重。因此，需要对课程重新设置，合理安排课时，避免重理论轻实践。1.5课程实践性不足该课程在课程教授过程中,虽会配以小例题作为对知识点的巩固和练习，但往往知识点分散，例题简单，应用性不强。本课程结束后，会配有2 周课程设计，课程设计虽是本课程的最终实践环节，但时间有限，所以无法完成较复杂工程计量与计价任务。另外，本课程大部分围绕地是手算工程量，软件计价的方式教学,而实际工作中BIM应用已经非常普遍，课程对于软件应用方面教学较少，会导致与实际工作脱节。学生无法与实际工作接轨，毕业后不能快速适应工作。2教学改革相应措施2.1网络教学资源充分利用在该课程开课之前,让学生对以往基础课程内容进行复习，推荐学生充分利用网络资源，比如建筑云课ApP，里面有大量工程相关课程的教学视频，广联达服务新干线也有相关课程，学生可以通过查看教学视频复习巩固工程识图、建筑结构等知识，把遗忘的知识捡起来，为本课程作准备。另外，老师布置相关作业任务让学生完成，对学生的基础情况进行摸底，以便后期针对学生情况进行课程调整。定稿日期 2 0 2 2-1 0-2 0作者简介熊梓好妤（1 9 9 0 一），女，硕士，讲师，从事高校教育工作。熊梓好妤：“建筑工程计量与计价”课程教学改革与实践2.2游戏式闯关学习提升学习兴趣该课程内容衔接性较大，学生一旦跟不上课程，就会滚雪球一样越滚越多，所欠知识越多，对后续学习越消极，主动性越差。因此，为了提升学生学习兴趣，设置了“为豆而战”游戏式闯关学习，主线任务一一在“建筑云课”中设置作业，如“每日答题”“每周答题”“专项答题”“挑战答题”等环节，让学生每日学习打卡，以获得相应“造价豆”；支线任务设置“造价角”小贴吧，每位同学初始值1 0 颗“造价豆”，让学生可以在造价角里畅所欲言，学习中的问题可在“造价角”中提问,所有同学和老师都可在“造价角”里进行回答,以获得“造价豆”，老师会对优质问题和优秀回答给予额外“造价豆”。学期末统计学生“造价豆”数量，作为平时成绩组成部分,如图1 所示。期末统计“造价豆”数量作为平时成绩组成部分2.3多媒体与BIM相结合该课程在传统多媒体和板书方式基础上，融入BIM技术，利用BIM相关绘图软件绘制建筑模型，并将三维立体模型融入多媒体课件中，通过施工模拟、施工动画、三维模型解决了学生空间想象能力不足、识图难的问题。也便于学生更好地把二维图纸与三维模型进行对照理解，细部构造更清楚，帮助学生更好地掌握相关构件的计算规则及原理 2 。2.4线上线下混合式教学(1)为了解决该课程由于课时不足导致重理论轻实践的问题，采取通过网络教学平台“建筑云课”进行线上相关理论基础知识及BIM软件基础操作的学习,并安排学习任务，督促学生完成线上学习。(2)线下课程主要进行知识点强化、答疑解惑、习题练习、项目实训。第一部分，对于线上学习中的重难点进行统一讲解梳理,画思维导图帮助学生回顾知识点。第二部分，对“造价角”中涉及的未解答问题，以及学生课下问题,进行回答。第三部分，发布习题任务，学生强化知识点，老师进行例题讲解。第四部分，以项目为导向进行阶段性实训，学生以小组形式，每组6 人，完成工程量清单列项、项目特征描述、工程量计算（含手算和BIM计算）、工程造价的确定。项目由易到难，让学生把理论知识与实践相结合。（3)课后，对线上线下所学内容进行复盘。老师发布线上学习任务，学生在“建筑云课”里完成学习任务并上传实践总结日记；线下对所学知识进行复习巩固，自我总结，如图2所示。2.5校企合作一一基于BIM的企业真实项目体验本课程将把企业真实项目引入课堂，让学生接触到更复杂的实际案例工程，与实际接轨，让学生感受实际工程难度，并强化学生能力。以学生为主导，老师和企业专家引导的方式,带领学生完成项目。学生仍然分小组完成相应工作 3 。前期一老师和企业专家沟通确定可选项目，企业专家提供相应资料，老师辅助识图、列框架，学生需利用BIM软件“建筑云课”学习相应理论知识线上学习BIM软件基础操作课前知识点强化线下利用思维导图回顾“造价角”中优质问题和未解答问题线上网课中不理解的问题线上线下课中混合式教学线下讲解例题阶段性实训线上实践总结日记上传课后复习巩固线下实践总结一每日答题“建珑云课”一每月答题主线任务一专项答题一进修副本为“豆”而战一挑战答题一排位晋级（获得途径）一初始值为1 0 造价豆支线任务“造价角”小贴吧一优秀回答图1 游戏式闯关学习网络教学平台广联达服务新干线知识点强化答疑解惑发布学习任务习题练习，项目实训复盘图2 线上线下混合式教学完成工程绘制及工程量计算、工程造价确定工作。一优质问题中期一老师辅助解决学生具体工程中问题，企业专家通过视频通话及到校面授的方式，帮助学生消化工程项目，并对实际工作中的问题如何处理、如何与各方沟通等向学生传授工作经验。后期一项目完成后，老师开展主题研究课，邀请学院领导、老师及企业专家参加，每组学生用PPT方式进行成果汇报，老师及专家对学生的项目成果进行评价指导，课后学生将成果文件提交给老师，作为期末考核组成部分，如图3所示。企业专家（实践）工与校方沟通可选项目，提供相应资料项目前期通过视频通话或到校面授，帮助学生项目中期消化项目对学生的项目成果进行评价指导项目后期图3 基于BIM的企业真实项目体验2.6情景式课堂融入课程思政本课程以真实项目为导向，模拟真实职业情境，让学生在过程中感受自已作为造价人员应具有的职业素质、职业修养，对工程结果文件负责，做合格造价人”，而不是“造假人”。3该课程教改教学模式本课程共采取了3 种教学模式。（1）“趣味性线上线下混合式教学模式”，通过游戏闯关式进行线上基础理论知识的学习，小组合作式进行线下重难点强化学习。（2）“项目导向型教学模式”，基于本课程的特点，注重实践教学，以学生为主体，项目为导向，提升学生主动学习、主动发现问题、解决问题的能力，并能提高学生学习兴趣，在(下转第2 9 2 页）289中国大学生慕课校企合作学生（主导）分小组，在老师辅助下识图，列框架，利用BIM完成工程绘制及工程量计算在通过企业专家和老师的帮助中学习对实际工程问题等的解决方法PPT成果汇报，将成果文件提交给老师老师（辅助）工与企业专家沟通可选项目，辅助学生完成项目所需做的工作辅助学生解决具体工程中的问题开展主题研究课，查看学生成果文件作为期末考核组成部分经营与管理动智能建造与建筑工业化协同发展的指导意见，明确提出在建造全过程加大建筑信息模（BIM）、互联网、物联网等新技术的集成与创新应用。由此可见，推行5 G+VR是大势所向，也是时代发展的要求。5 G+VR作为继多媒体、计算机网络之后在建筑工程领域中最具应用前景的新技术之一，在工程各阶段都将发挥巨大作用,给工程管理的模式带来质的变革，应用前景十分光明。1刘涛.2.5 D下商务网站的虚拟现实艺术研究以新商盟商务网站为例 D.兰州：西北师范大学,2 0 1 2,4.四川建筑第4 3 卷第4 期2王腩基于VR展示与交互的教学系统设计与实现 D.上海：上海交通大学，2 0 1 3.3沈宇鹏，蔡小培，时瑾，等.VR技术在铁道工程认识实习中的应用研究 J中国教育信息化，2 0 1 8（1 8：3 5-3 8.4毛超，金贵琳，宋晓宇.VR技术下建筑类学生空间认知教学实验 J.高等建筑教育，2 0 2 0,2 9（6）：1 4 4-1 5 2.5翟雪松，孙玉琏，陈文莉，等.5 G融合的教育应用、挑战与反思 J.开放教育研究,2 0 1 9,2 5（6)：1 2-1 9.6王胜远，王运武.5 G+教育：内涵、关键特征与传播模型 J.重庆高教研究,2 0 2 0,8（2）：3 5-4 7.参考文献7朱诗源，王健.虚拟现实技术在数字媒体人才培养中的应用与创新 J.湖南人文科技学院学报,2 0 1 9,3 6（2）：1 1 9-1 2 2.8刘一白VR动画的人文价值表现D南京：南京师范大学,2 0 1 9.参考文献（上接第2 8 9 页）学习中获得成就感。（3）“基于信息技术的智慧教育模式”，本课程将BIM技术融入多媒体教学中，全方位的展示建筑结构、细部构造等三维图形，把传统的二维平面教学扩展到三维立体教学中，让学生学习变得更清晰化、简单化。4教学实践评价通过该课程教学模式的尝试，学生普遍实践能力增强，对BIM软件应用以及较复杂图纸的识读有了全方面的提升，在后期课程设计中自学能力增强，工作效率明显提高。同时，提高学生自驱力，提升学生团队协作能力、知识探索能力。5结束语建筑工程计量与计价课程作为造价专业核心课程，综合性较强，涉及知识面较广，要使学生全面掌握该课程的专业知识及实践能力，需提高学生学习兴趣，扎实学生专业基本功，寻求多种教学模式和教学途径，灵活运用到教学实践环节中。理论教学与工程实际项目实训相结合，加强学生实践动手能力，符合应用型本科人才培养标准，培养专业技术型人才。1祝亚辉.建筑工程计量与计价课程教学改革研究 J.重庆科技学院学报（社会科学版）,2 0 0 7（S1）：4 7 4 8+5 2.2刘芳“互联网+”背景下建筑工程计量与计价课程教学改革研究 J科教导刊：电子版，2 0 1 9（3 5）：1.3彭艳.BIM技术背景下工程造价专业教学改革研究分析 C/2017年8 月建筑科技与管理学术交流会论文集2 0 1 7.谨致作者敬请本刊作者允诺：稿件中没有侵犯他人著作权或其他权利的内容；寄给本刊的稿件（论文、评论、图表、照片等）自发表之日起，许可本刊网站和本刊授权的网站上传播。对于上述合作条件有异议者，请在来稿时申明；未作申明者，本刊将视为同意。谢谢合作，并致诚挚敬意。四川建筑编辑部292